高職院校電力類(lèi)認識實(shí)習教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)探究教育論文
論文摘要：
認識實(shí)習是高職院校專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的主要途徑。認識實(shí)習的基本目的在于通過(guò)理論與實(shí)際相結合、學(xué)校與行業(yè)的交流，提高學(xué)生的職業(yè)素養，增強對崗位技能的認識。針對高職院校認識實(shí)習中存在的問(wèn)題，提出改革考核方式、教學(xué)程序和教學(xué)內容，通過(guò)引入“雙向定崗制”的方式，提高認識實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：
高職；認識實(shí)習；教學(xué)質(zhì)量
中國職業(yè)教育的功能層次定位是既具有教育性又帶有職業(yè)性，按行業(yè)對應的崗位培養高級技能人才。中國的發(fā)展需要大量的高技能應用型人才，因此，職業(yè)教育在以往的發(fā)展中主要以“量”為主，但隨著(zhù)職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化，對“質(zhì)”的重視程度越來(lái)越高。
《教育部“十二五”規劃綱要》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為發(fā)展的重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，推進(jìn)教育教學(xué)改革�！备叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)主要強調以“應用”為教學(xué)目的，面向職業(yè)崗位和崗位群，注重培養人才的職業(yè)性。因此，在高職教育的課程設置中，實(shí)踐教學(xué)的比重非常大。提高了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高職教育的質(zhì)量將大幅提升，“認識實(shí)習”作為高職教育中最為重要的實(shí)踐教學(xué)組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的提高便顯得更為重要。
一、電力行業(yè)發(fā)展的現實(shí)背景及對“認識實(shí)習”提出的新挑戰
20xx年1月7日，國家電網(wǎng)公司年度工作會(huì )議指出，未來(lái)五年我國電網(wǎng)發(fā)展的四大重點(diǎn)是：特高壓、智能電網(wǎng)、新一輪農網(wǎng)改造、國際化。
20xx年1月10日，全國能源工作會(huì )議要求20xx年能源工作重點(diǎn)做好八方面工作：一是加強能源供應保障能力建設，二是著(zhù)力推動(dòng)能源結構調整，三是深化和擴大能源國際合作，四是積極推進(jìn)能源科技和體制創(chuàng )新，五是加強民生能源工程建設，六是合理控制能源消費總量，七是加強能源行業(yè)管理，八是全面提高能源工作水平。
美國派克研究院最新研究成果顯示，20xx年智能電網(wǎng)市場(chǎng)重心將從基礎設施的部署轉向應用。
電力市場(chǎng)的發(fā)展顯示，應用型人才的需求量將逐年增加，電力類(lèi)學(xué)生面臨著(zhù)巨大的`發(fā)展機遇，同時(shí)，高職教育如何在市場(chǎng)的發(fā)展中合理改進(jìn)“認識實(shí)習”，使課程建設符合市場(chǎng)的需要，將成為今后探索的重點(diǎn)。
二、“認識實(shí)習”的定義及高職院校電力類(lèi)“認識實(shí)習”存在的問(wèn)題
目前，高職院�！罢J識實(shí)習”尚沒(méi)有一個(gè)明確的定義，根據職業(yè)院校的特點(diǎn)及功能層次定位，筆者認為，高職院校的“認識實(shí)習”是基于對職業(yè)崗位群的認識過(guò)程，通過(guò)認識實(shí)習，使被教育者對將要面對的崗位所需的設備、技能、工作程序（環(huán)節）、職責等的充分認識與熟悉過(guò)程。
1.認識實(shí)習所需理論知識與教授理論知識存在滯后現象
“認識實(shí)習”是一門(mén)幾乎涉及本專(zhuān)業(yè)所有知識的綜合實(shí)踐課程，它需要具有對本專(zhuān)業(yè)或本崗位的整體認識能力，以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠(chǎng)及電力系統專(zhuān)業(yè)為例，由于低年級基礎課程及高年級頂崗實(shí)習的壓縮，學(xué)生認識實(shí)習普遍安排在第三學(xué)期，與認識實(shí)習相關(guān)的主要專(zhuān)業(yè)課，如“發(fā)電廠(chǎng)電氣設備”、“電機學(xué)”、“電力系統繼電保護”等課程同在第三學(xué)期開(kāi)設，在這些專(zhuān)業(yè)課還沒(méi)有結課，甚至只上到一半的時(shí)候，由于電力類(lèi)學(xué)生班級數量及實(shí)習基地聯(lián)系安排的原因，認識實(shí)習就已經(jīng)開(kāi)始了。造成學(xué)生在認識實(shí)習過(guò)程中，部分知識欠缺，認識不清晰，不了解設備的主要作用及原理，極大地影響了實(shí)習的效果。
2.認識實(shí)習中在較短時(shí)間內實(shí)習的內容較多的問(wèn)題
就發(fā)電廠(chǎng)及電力系統專(zhuān)業(yè)而言，認識實(shí)習基地較多且分布不均，在一周的時(shí)間內要參觀(guān)水電站2個(gè)、變電站3個(gè)，平均一天一個(gè)地方，每個(gè)實(shí)習場(chǎng)所往往都是一次性的參觀(guān)、學(xué)習，對于剛剛接觸這些專(zhuān)業(yè)設備的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅認識的量較大，而且一次性的參觀(guān)使學(xué)生不能較好消化。
實(shí)習過(guò)程中，針對學(xué)生職業(yè)崗位能力的教育也明顯不夠，只是籠統了解一個(gè)概況，而不是深入了解與他們專(zhuān)業(yè)對應的崗位需要的專(zhuān)業(yè)技能，或者對應的崗位所需要認識的設備功能及特性。
3.兼職教師在認識實(shí)習中主體地位的體現相對較弱，“雙師素質(zhì)”欠缺
認識實(shí)習中聘請的兼職教師多為該廠(chǎng)技術(shù)純熟的職工，他們往往一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)驗不足，教授知識缺乏規范性與系統性，造成認識實(shí)習講授過(guò)程中走馬觀(guān)花的現象嚴重，兼職教師在認識實(shí)習時(shí)的主動(dòng)性較差。另外，實(shí)習講授時(shí)，工廠(chǎng)的講授術(shù)語(yǔ)時(shí)常與書(shū)本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)存在差異，造成學(xué)生聽(tīng)不懂，難理解。
總的來(lái)說(shuō)，目前高職院校認識實(shí)習的機制、體制存在著(zhù)諸多問(wèn)題，師資隊伍建設特別是兼職教師隊伍建設缺乏創(chuàng )新意識，以職業(yè)為導向，面向崗位或崗位群的針對性實(shí)踐教育不夠，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、改進(jìn)建議
針對以上高職院校認識實(shí)習中存在的問(wèn)題，現給出以下改進(jìn)建議。
1.改進(jìn)認識實(shí)習的考核方式
認識實(shí)習考核的是學(xué)生的實(shí)習狀況，主要以平時(shí)表現、實(shí)習報告綜合評價(jià)的方式進(jìn)行考核。這種考核方式的形式較松散，往往不能引起學(xué)生的足夠重視，影響學(xué)生實(shí)習的質(zhì)量，且在考核中，未能出現規范教師行為的措施，使本校教師特別是兼職教師校外授課的約束力較少，授課質(zhì)量不高。引入對教師、兼職教師、學(xué)生的綜合考評系統，將大大有利于“認識實(shí)習”教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。�1）學(xué)生方面，建議增加實(shí)習之后的靈活考試，如設備識圖、工作過(guò)程描述等，既增強了學(xué)生的重視程度，又能加強學(xué)生對主要崗位知識的熟悉程度。
�。�2）教師方面，強化兼職教師授課能力培訓，聯(lián)合企業(yè)、學(xué)生進(jìn)行綜合考核。
2.改進(jìn)認識實(shí)習的授課內容及程序
�。�1）引入仿真實(shí)習。鑒于高職院�！罢J識實(shí)習”的時(shí)間階段設置大多在剛學(xué)習完主要專(zhuān)業(yè)課程之后，便安排進(jìn)行“仿真認識實(shí)習”：學(xué)生在實(shí)習之初，針對崗位群所涉及到的設備、工作程序的認識尚模糊，直接進(jìn)行認識實(shí)習不利于學(xué)生對知識的消化，因此，考慮在實(shí)習之前，利用學(xué)院的仿真設備，設計一至兩天的仿真認識實(shí)習，使學(xué)生在仿真實(shí)訓室先熟悉認識實(shí)習場(chǎng)所的大體概況，將利于學(xué)生對水電站、變電站的整體認識，職業(yè)崗位能力更明確。
�。�2）將“國家電網(wǎng)標準化作業(yè)”引入到認識實(shí)習中。電力行業(yè)的行業(yè)規范明確，操作過(guò)程標準化已實(shí)現，針對發(fā)電廠(chǎng)及電力系統專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)，在實(shí)習過(guò)程中引入國家電網(wǎng)的標準化操作將利于學(xué)生的職業(yè)能力培養，達到“到崗即上崗”的目的，杜絕以前認識實(shí)習中的“走過(guò)場(chǎng)”和“表面化”。
�。�3）加強與校內專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、校外行業(yè)專(zhuān)家的聯(lián)系。定期研討，改進(jìn)“認識實(shí)習”的授課內容及方式。
3.引入“雙向定崗制”，突出兼職教師在認識實(shí)習中的主體地位
認識實(shí)習的主體是教師，高職教育的特點(diǎn)賦予了高職院校中教師的行業(yè)性，它要求高職院校的教師必須在具備較高教學(xué)水平的同時(shí)，具備較高的職業(yè)素養，因此，具有“雙師素質(zhì)”的教師對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)就顯得特別重要。
引入“雙頂崗制”的師資隊伍培養模式就是為了構建具有“雙師素質(zhì)”的師資隊伍結構。所謂“雙頂崗制”，即將本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師送至企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，使其具有熟悉的一線(xiàn)工程經(jīng)驗，并取得相關(guān)資質(zhì)，同時(shí)，利用學(xué)校的優(yōu)勢對企業(yè)兼職教師及企業(yè)員工進(jìn)行相關(guān)培訓，使其具備相應資質(zhì)。
�。�1）“雙頂崗制”師資隊伍培養模式的優(yōu)勢。師資隊伍實(shí)行“雙頂崗制”，有利于優(yōu)化資源配置，校企合作相互頂崗、培訓，既可以彌補專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足及授課過(guò)程中設備、資料的短缺，又可以提升聘請于企業(yè)的兼職教師的授課質(zhì)量，及企業(yè)員工的行業(yè)資質(zhì)。
�。�2）“雙頂崗制”是高職院校和企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。企業(yè)競爭在未來(lái)將更大程度取決于掌握和應用科技和先進(jìn)工藝的第一線(xiàn)勞動(dòng)者的素質(zhì)。高等職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)不再是高素質(zhì)技能人才的培養者和接受者的簡(jiǎn)單供給關(guān)系，而形成了共生的利益和發(fā)展鏈，使行業(yè)企業(yè)有動(dòng)力提供更多優(yōu)秀的兼職教師與學(xué)校共同開(kāi)展教學(xué)，學(xué)校也樂(lè )于提升教師的行業(yè)素養，從而提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑，這兩者的“組合牌”將大大縮短學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)的磨合期。
“雙頂崗制”的應用將在很大程度上提高專(zhuān)、兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，使“認識實(shí)習”的教學(xué)更規范化，針對性更強，與對應崗位（群）所需要的技能更匹配。從而克服了兼職教師教學(xué)規范化不夠、授課積極性不高，專(zhuān)職教師工程實(shí)踐經(jīng)歷欠缺等問(wèn)題。
四、結語(yǔ)
“認識實(shí)習”是職業(yè)教育中比較有特色的重要實(shí)踐環(huán)節，只有加快課程創(chuàng )新與改革，堅持“校企合作”的發(fā)展思路，加強“雙師素質(zhì)”的培養力度，才能發(fā)揮出這門(mén)課程的生機與活力，對職業(yè)教育“質(zhì)”的建設起到促進(jìn)作用。
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