高職院校體育教學(xué)改進(jìn)策略論文
【摘要】本文在分析高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)與存在問(wèn)題的基礎上，提出了改進(jìn)對策：更新教學(xué)理念；重視學(xué)習主體的差異性；以學(xué)生課堂作為和《標準》測試數據為導向，指導學(xué)生課余體育參與；注重體育娛樂(lè )、人際交往功能的實(shí)現；規范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò )教育平臺；注重校園體育文化建設。
【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；特點(diǎn)；存在問(wèn)題；改進(jìn)對策
也是形成終身體育觀(guān)念的初始階段。[1]近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育規模的擴大、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校的體育教育也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。雖然，國家致力于課程改革，學(xué)校亦逐年優(yōu)化教育系統，但是，無(wú)論從教學(xué)實(shí)踐還是《標準》測試數據，均反映出學(xué)生體質(zhì)、體能狀況的下降，而且長(cháng)期呈下降趨勢。因此，針對高職院校的辦學(xué)特色，優(yōu)化校園體育教育，促進(jìn)學(xué)生體育健康勢在必行。
一、高職體育教學(xué)特點(diǎn)
高職體育教育以辦學(xué)特色為導向，培養職業(yè)技術(shù)人員的終身體育意識為主要目標，尤為重視體育自主學(xué)習能力和體育行為的養成。以筆者學(xué)校為例，下設中醫美容學(xué)院、醫療技術(shù)學(xué)院、護理學(xué)院等，共開(kāi)設.40.余個(gè)專(zhuān)業(yè)。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校女生居多，其生理和心理特點(diǎn)決定了體育鍛煉的積極性遠遠滯后于男生，因此在體育教學(xué)過(guò)程中，既要考慮學(xué)生將來(lái)的就業(yè)傾向，又要結合本校的實(shí)際情況，挖掘、繼承和弘揚傳統保健體育中的精髓，樹(shù)立健康教育理念，將學(xué)生培養成為具備保健理論知識的中醫美容、護理等優(yōu)秀的實(shí)用型人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，掌握傳統醫學(xué)與美容、護理等知識，并運用到平時(shí)的體育學(xué)習、鍛煉中，形成良好的終身體育保健意識，還可在職業(yè)生涯中傳承其健身、保健理念，為更廣泛的群體服務(wù)。
二、當前高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教育理念陳舊受傳統體育教學(xué)觀(guān)念的影響，教學(xué)過(guò)程中總是片面強調以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，這種只注重近期效益，忽視對學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身理論、方法的指導及對學(xué)生終身育意識、體育運動(dòng)及參與能力、體育行為習慣培養的教學(xué)理念，使學(xué)生走上社會(huì )后仍難以長(cháng)期堅持體育鍛煉。
2、課程缺乏針對性高職院校的生源區別于普通高等院校，其參差不齊的生源在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)、接受體育教育程度等方面有很大差異�；隗w育教育主體的改變，學(xué)校應在教學(xué)目標和課程設置上進(jìn)行改革和調整。但當前我國獨立設置的高職院校，仍停留在傳統的知識技能“再現型”的教育層面上，使得高職體育課程的目標定位不夠精準。
3、教育重心未調整科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展打破了學(xué)生只能通過(guò)課堂習得知識的一元壟斷現狀，學(xué)生越來(lái)越多的喜歡從課外，諸如：校園體育社團活動(dòng)、體育期刊類(lèi)雜志、校外體育俱樂(lè )部等涉獵相關(guān)知識。而現實(shí)情況是，學(xué)校一味的關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習，忽視學(xué)生的課余體育動(dòng)態(tài)，沒(méi)有有效的.組織和科學(xué)的引導，阻礙了學(xué)生終身體育意識的養成。
4、教師的課外體育表現力不夠目前大部分學(xué)校，教師的課余時(shí)間均被提升職稱(chēng)、科研創(chuàng )作所占用，極大的限制了體育教師的課余體育行為，也未能給學(xué)生起到很好的模范帶頭作用。
三、高職院校體育教學(xué)改進(jìn)對策
1、更新教學(xué)理念教學(xué)實(shí)踐中，首先，要重視“學(xué)生主體觀(guān)”，在課程設置、實(shí)施與組織過(guò)程中，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗及其道德觀(guān)和人格的養成；其次，在“健康第一”指導下推進(jìn)教學(xué)工作。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展及健身意識、鍛煉習慣的養成；再次，樹(shù)立“終身體育教育觀(guān)”，教學(xué)實(shí)踐中注重階段效益和長(cháng)遠效益并重。筆者認為終身體育不僅是熟練掌握一兩項體育運動(dòng)技能，而且要促進(jìn)學(xué)生體育自主學(xué)習能力的培養。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、個(gè)體年齡的變化，其體育參與形式也趨于變化中，要求個(gè)體必須具有體育自主學(xué)習能力。以筆者所在學(xué)校為例，護理專(zhuān)業(yè)和醫療美容專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作基本為長(cháng)時(shí)間站立工作，教學(xué)中除讓學(xué)生掌握適宜的健身手段和方法外，還應增加有關(guān)健身機理及疲勞消除的理論教學(xué)，使學(xué)生更好指導自己的體育參與。
2、重視學(xué)習主體的差異性學(xué)校課程設置短期內的相對穩定，必然會(huì )產(chǎn)生部分學(xué)生體育需求不滿(mǎn)足的現象。因此，教師在實(shí)施體育教學(xué)計劃時(shí)，應綜合考慮學(xué)生的教育背景、地域特色及個(gè)體自身的體育素質(zhì)，對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行適度的調整。具體實(shí)踐中，在入校初，對學(xué)生的基本體能狀況進(jìn)行測試，通過(guò)階段性的學(xué)習，評價(jià)學(xué)生取得的階段性效果，根據這個(gè)結果綜合學(xué)校的優(yōu)勢對后期的體育學(xué)習提出更加明確的要求，讓所有學(xué)生在原有基礎上均有適度的提高。
3、以學(xué)生課堂作為和《標準》測試數據為導向，指導學(xué)生課余體育參與課余體育運動(dòng)形式對諸多的心理健康因子具有良好的調節作用。[2]但是，目前大部分院校在《標準》測試工作完成后，將工作的重心僅僅停留于對測試數據的上報，并沒(méi)有深入關(guān)注學(xué)生體質(zhì)動(dòng)態(tài)。教學(xué)實(shí)踐中，我們應以學(xué)生的課堂作為和《標準》測試數據為導向，適度調整課程內容及教學(xué)進(jìn)度，課余安排專(zhuān)人負責學(xué)生體育社團及體育鍛煉指導，為學(xué)生的全面體育參與服務(wù)。
4、注重體育娛樂(lè )、人際交往功能的實(shí)現體育課有效開(kāi)展對學(xué)生自尊自信、適應能力、人際交往和意志品質(zhì)方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]體育課的太極拳項目可以調節偏執和軀體化維度。[4]因此，學(xué)校體育除具備健身性外，還需具備娛樂(lè )性，如太極拳、柔力球、輪滑、網(wǎng)球、戶(hù)外活動(dòng)等，除適應學(xué)生娛樂(lè )需求外，還能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習的興趣。除此之外，高職體育不能簡(jiǎn)單地看成只是身體的活動(dòng)，必須要傳播體育文化，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，形成正確的體育價(jià)值觀(guān)。
5、規范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò )教育平臺信息化技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò )媒體的影響日趨擴大。為了培養終身體育意識，必須保證學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取體育知識的正確性及有效性，校園體育網(wǎng)絡(luò )教育平臺的規范也可以摒棄一些不良信息的侵蝕，為學(xué)生的體育求知把好質(zhì)量關(guān)。
6、注重校園體育文化建設全體校園人應致力于學(xué)校的校園體育文化建設，既要完善校園物質(zhì)環(huán)境，以及優(yōu)化課堂實(shí)施、業(yè)余訓練、課余體育參與、體育競賽等教學(xué)組織與指導行為，也要關(guān)注校園體育氛圍、體育形象所帶來(lái)的積極影響。在校園內營(yíng)造一種積極向上、健康活躍的運動(dòng)氛圍，在外樹(shù)立良好的校園體育形象，促進(jìn)科學(xué)體育價(jià)值觀(guān)的養成，為學(xué)生的體育健康促進(jìn)服務(wù)。
四、結束語(yǔ)
當前高職體育教育應在“健康第一”思想指導下，以養成終身體育意識，切實(shí)改善學(xué)生體育參與和鍛煉現狀，增強學(xué)生體質(zhì)為目標，從規范化、標準化、普通化向多元化、多樣化、職業(yè)化的方向發(fā)展。只有改革，高職體育才會(huì )有更強的生命力和發(fā)展空間，才能在高職教育中明確方向，為學(xué)生的體育健康促進(jìn)奠定堅實(shí)的基礎。
【參考文獻】
[1]余嵐大學(xué)生個(gè)性化體質(zhì)健康促進(jìn)研究——基于體育教學(xué)改革的視角.[D]..北京：北京體育大學(xué)博士論文，2013.5.
[2]何秋華，劉夫力...課余體育鍛煉對促進(jìn)大學(xué)生心理健康的研究.[J]..體育學(xué)刊，2002.9(5)59-61.
[3]白震，易春燕...體育課對大學(xué)生心理健康水平的影響.[J].體育學(xué)刊，2004.11(3)65-67.
[4]王磊.不同體育選項課對大學(xué)生心理健康影響的研究[D]..大連：大連理工大學(xué)，2010.6.
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