高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的方法探究論文
摘要：高職院校要培養學(xué)生的實(shí)用技能，以便他們更快地融入社會(huì )，而傳統的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代社會(huì )對財會(huì )人才的要求。因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，努力強化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；稅法教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法
高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財會(huì )專(zhuān)業(yè)需要培養出符合社會(huì )需求的實(shí)用型和復合型的人才，而傳統的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的要求了。因此，高職院校越來(lái)越多的課程開(kāi)始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強化是教學(xué)改革的內容之一，筆者將根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現狀的基礎上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
一、高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的現狀分析
由于我國將進(jìn)有一半的高職院校都開(kāi)設了經(jīng)濟類(lèi)、財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而稅法課程又是這些專(zhuān)業(yè)的必修課程，承擔者為社會(huì )培養優(yōu)秀財會(huì )人才的大任[1]。但是隨著(zhù)社會(huì )分工越來(lái)越深入，社會(huì )對財會(huì )人員的要求也越來(lái)越高，相關(guān)調查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì )之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問(wèn)題便手足無(wú)措，無(wú)法解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生雖然對我國現行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì )實(shí)踐脫節。究其原因，主要癥結在于高職院校稅法教學(xué)方法的`脫離實(shí)際，過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。
據筆者觀(guān)察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內聽(tīng)教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專(zhuān)業(yè)的理論知識，缺乏實(shí)踐機會(huì )，很難將理論轉化為實(shí)際的處理稅收問(wèn)題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì )導致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識的學(xué)生很難提起學(xué)習興趣。此外，很多教師著(zhù)重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì )孤立地處理問(wèn)題，對辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的目標是要培養出具備高素質(zhì)的應用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長(cháng)期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應社會(huì )需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。
二、高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的方法
�。�1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設計與稅收相關(guān)的開(kāi)業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學(xué)習相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接收者，而是知識的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據學(xué)生在工作情境下的表現，對學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現問(wèn)題便可以因材施教，還可以引導學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，以便其尋找解決問(wèn)題的新思路。
�。�2）加強校內的模擬實(shí)訓教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強實(shí)訓教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應的實(shí)訓設備和環(huán)境，財會(huì )院校需要在校內建設一個(gè)實(shí)訓基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓，也可以鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓。還可以通過(guò)舉辦競賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務(wù)總監等角色，各司其職一起來(lái)完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內設置實(shí)訓基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。
�。�3）創(chuàng )新課程考核方式，強化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績(jì)評定的主要標準，這種方式只會(huì )促使學(xué)生死記硬背書(shū)本知識。要真正地強化實(shí)踐教學(xué)，需要調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng )新成績(jì)評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習的表現、主動(dòng)參與實(shí)訓以及參加各種相關(guān)競賽的成績(jì)都算作成績(jì)考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習的動(dòng)力。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強化實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應社會(huì )需求。只有以社會(huì )需求為導向、建立工學(xué)相結合、強化實(shí)踐教學(xué)才能培養出具備創(chuàng )造性思維，符合實(shí)際需求的應用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強化模擬實(shí)訓教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問(wèn)題提供了答案。
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