創(chuàng )建化工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的機制論文
一、運行保障
應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中,往往存在管理不規范、教師能力不足、教學(xué)設備缺乏、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。為此提出以下保障措施:
(一)實(shí)訓管理標準化
成立實(shí)訓管理中心,負責實(shí)訓室管理,輔助實(shí)訓教學(xué)。要求操作規程標準化,建立化工設備和分析儀器的使用流程、維護和清潔的操作流程的標準。不因操作人員的變更導致設備操作的差異,給設備造成損害,給學(xué)生造成困惑;不因操作人員的流動(dòng)導致技術(shù)、經(jīng)驗的流失。要求工作職責明確化,明確實(shí)訓指導教師和實(shí)訓管理人員的工作職責,比如儀器的領(lǐng)用和歸還、實(shí)訓室衛生、設備的維護、藥品和玻璃儀器的購買(mǎi)等。要求基礎資料管理規范化。實(shí)訓室的各類(lèi)基礎管理資料如實(shí)訓室使用記錄、設備使用記錄、設備維護記錄、藥品入庫和出庫記錄等記錄規范,管理規范。要求實(shí)訓現場(chǎng)管理定置化和可視化。實(shí)訓室的設備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學(xué)有序,達到人、物、場(chǎng)所的最佳結合;對實(shí)訓區域、設備狀態(tài)、工具的放置方式、物料定量和狀態(tài)等制作標示,示意圖形、顏色、展示牌等要簡(jiǎn)單、透明、有利于糾錯。要求環(huán)境管理制度化、安全檢查常態(tài)化。配置必要的防火器材,并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執行情況,及早消除各種險情隱患;嚴格按照有關(guān)規定,建立三廢(廢氣、廢液、廢渣)處理措施,不得隨意排放。
(二)校內實(shí)訓建設仿真化
建立化工單元操作實(shí)訓室、化工總控實(shí)訓室、仿真實(shí)訓室。仿真實(shí)訓室可以使學(xué)生在逼真的環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程的評估、調優(yōu)、控制、監測,達到高于常規下進(jìn)廠(chǎng)實(shí)習的教學(xué)效果�；た偪貙�(shí)訓室可以讓學(xué)生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程,學(xué)會(huì )生產(chǎn)裝置的間歇和連續操作,掌握異�，F象的排除,進(jìn)行精餾過(guò)程的性能測定。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓室還被作為海洋化工專(zhuān)業(yè)群崗前培訓基地,承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等崗前綜合實(shí)訓,承接省級、國家級技能競賽,合作開(kāi)展化工總控工職業(yè)技能鑒定。青島中一監測合作實(shí)訓室、海晶化工“學(xué)教做一體化”實(shí)訓室等一系列實(shí)訓室的建立,為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。
(三)師資隊伍復合化
師資隊伍復合化一是專(zhuān)兼結合,改善師資隊伍結構;二是專(zhuān)任教師知識與能力結構復合化,具有技術(shù)改造、服務(wù)與推廣的能力。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)聘請了包括企業(yè)高級工程師、山東省首席技師在內的專(zhuān)家。他們盡己所長(cháng)承擔部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作,同時(shí)負責指導青年教師。學(xué)院采取措施鼓勵教師到企業(yè)研修,長(cháng)期如半年脫產(chǎn),短期如夏季學(xué)期和冬季學(xué)期。通過(guò)研修,教師提高了自己的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),并在發(fā)現和解決企業(yè)技術(shù)難題的過(guò)程中,提高了自己的技術(shù)改造能力和科研能力。青年教師除協(xié)助專(zhuān)家完成教學(xué)工作任務(wù)以外,重點(diǎn)學(xué)習專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)技能和企業(yè)文化。專(zhuān)任教師逐步向理論指導教師和實(shí)訓指導教師一體化(講師、副教授分別對應技師、高級技師)、實(shí)訓指導教師和實(shí)驗員一體化等復合方向發(fā)展。
(四)校內實(shí)踐課程職業(yè)化
校內實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)化主要體現為職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)和等級與其專(zhuān)業(yè)核心能力相對應。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇化工總控工和化學(xué)檢驗工兩個(gè)工種,大一春季學(xué)期考取中級工,大二春季學(xué)期考取高級工;實(shí)踐教學(xué)條件滿(mǎn)足職業(yè)資格證書(shū)培訓和考證的要求;教學(xué)內容與職業(yè)資格標準之間建立對應關(guān)系;教學(xué)安排與考證安排對應。
(五)理論與實(shí)踐課程“學(xué)教做一體化”
高職院校傳統教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行,理論教學(xué)在教室完成,實(shí)踐教學(xué)在實(shí)訓室完成,分別由理論教師和實(shí)習教師來(lái)承擔�！皩W(xué)教做合一”打破理論課和實(shí)訓課的界限,通過(guò)項目化課改,以項目為載體,將“專(zhuān)業(yè)邏輯知識”轉化為“應用知識”,將知識和專(zhuān)業(yè)技能有機地融合在一起;通過(guò)教學(xué)資源的整合,打破教學(xué)地點(diǎn)的限制,實(shí)現課堂與實(shí)習實(shí)訓地點(diǎn)的一體化;實(shí)訓基地建設由學(xué)校為主,轉變?yōu)樾Ｆ蠊步?強調建設主體的多元化和信息技術(shù)的應用。將傳統的“教學(xué)做合一”轉為“學(xué)教做合一”,將“學(xué)”字前移,突出了學(xué)生在人才培養工作中的主體地位[3]。但不是所有項目都可以學(xué)教做一體化,受師資、設備種類(lèi)、臺套和教學(xué)安排等影響,部分項目應該沿用傳統教學(xué)。
(六)頂崗實(shí)習課程化、實(shí)習就業(yè)一體化
頂崗實(shí)習主要有集中型與分散型兩種形式,實(shí)習過(guò)程中(特別是分散實(shí)習)存在頂崗實(shí)習崗位和專(zhuān)業(yè)的'契合度差、崗位層次過(guò)低、更換崗位頻繁、穩定性差、學(xué)生管理難度大、家長(cháng)抱怨等問(wèn)題。為此,應當進(jìn)行“頂崗實(shí)習課程化”的改革,把頂崗實(shí)習納入課程化管理,制定課程標準、考核方式,出臺一系列制度,切實(shí)解決頂崗實(shí)習的效果問(wèn)題。在指導教師結構上,由企業(yè)指導教師、校內專(zhuān)業(yè)指導教師、輔導員和就業(yè)負責人組成聯(lián)合課程團隊,對每名學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導。其中,企業(yè)指導教師負責學(xué)生在企業(yè)實(shí)習期間的各項事務(wù)。校內專(zhuān)業(yè)指導教師負責解答學(xué)生在實(shí)習期間遇到的和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的問(wèn)題,掌握學(xué)生的工作狀態(tài),負責實(shí)習報告、畢業(yè)答辯的教學(xué)指導。輔導員負責學(xué)生事務(wù)管理,及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)。就業(yè)負責人負責學(xué)生頂崗實(shí)習后期的就業(yè)信息和管理工作。在聯(lián)系方式上,企業(yè)指導教師主要是現場(chǎng)指導,校內指導教師、輔導員和就業(yè)負責人以QQ、郵件、電話(huà)等方式聯(lián)系為主,現場(chǎng)指導為輔。在考核方式上,評價(jià)體系由崗位任務(wù)、職業(yè)素養、職業(yè)技能、實(shí)習
報告和畢業(yè)答辯五部分組成,學(xué)生自評、企業(yè)指導教師評價(jià)、校內專(zhuān)業(yè)指導教師評價(jià)、輔導員評價(jià)相結合,考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
(七)職業(yè)素質(zhì)培養企業(yè)化
完整的職業(yè)人除了需具備專(zhuān)業(yè)技能之外,還應具備職業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)技能決定了個(gè)體能否進(jìn)入職業(yè)崗位,職業(yè)素質(zhì)則在很大程度上決定了其在企業(yè)中的發(fā)展。在用人單位的眼中,職業(yè)素質(zhì)第一、專(zhuān)業(yè)技能第二�；ば袠I(yè)是高危、高技術(shù)投入的行業(yè),在化工企業(yè)里,一線(xiàn)員工都是班組協(xié)作或者外操與內操協(xié)作,單打獨斗達不到效果也最危險;化工外操崗位工作比較艱苦,對身體要求比較高。所以說(shuō)健康的身體、敬業(yè)的精神、溝通的能力、團隊精神等素質(zhì)是化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的�；炯寄軐�(shí)訓,培養學(xué)生較強的時(shí)間觀(guān)念和嚴謹的工作作風(fēng),是職業(yè)認同感的培養階段;專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓,培養學(xué)生團隊合作溝通的能力,是職業(yè)認同感養成的關(guān)鍵階段;綜合技能實(shí)訓,培養學(xué)生敬業(yè)的精神和融于社會(huì )的能力,是學(xué)生職業(yè)認同感的提升階段。
二、實(shí)施成效
(一)實(shí)訓條件不斷改善
應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)建成實(shí)訓室13個(gè),設備總值突破500萬(wàn)元,實(shí)訓建筑面積超過(guò)2000平方米,具備開(kāi)展基本技能、專(zhuān)業(yè)技能的能力,可以開(kāi)展化工總控工和化學(xué)檢驗工(中、高)職業(yè)資格證書(shū)鑒定,與省內知名化工企業(yè)建立了13個(gè)長(cháng)期穩定的校外實(shí)訓基地。
(二)技能大賽獲佳績(jì)
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系構建,在教學(xué)中更加注重實(shí)踐教學(xué),學(xué)生在技能大賽中取得了一系列的成績(jì)。在全國化學(xué)檢驗工技能大賽中,青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊獲得團體二等獎,2名學(xué)生獲個(gè)人二等獎,1名同學(xué)獲個(gè)人三等獎。在青島市第十二屆職業(yè)技能大賽海灣賽區中,1名學(xué)生獲得化學(xué)檢驗工第四名,1名學(xué)生獲得化工總控工第六名,并都取得技師國家職業(yè)資格。
(三)就業(yè)質(zhì)量得到保證
良好的實(shí)踐教學(xué)體系構筑了學(xué)生成長(cháng)、成才的平臺。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的構建,明確了學(xué)生應掌握的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),畢業(yè)生學(xué)習能力強、職業(yè)素養高,深受用人單位歡迎。2011-2013年應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)共有畢業(yè)生370人,80%分配到與化工專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè),連續三年初次從業(yè)率達到95%以上,用人單位對畢業(yè)生的滿(mǎn)意度都在90%以上。不少畢業(yè)生成為合作企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測中心有4個(gè)倒班班組,4個(gè)班組的班長(cháng)全部來(lái)自青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院;青島海晶化工生產(chǎn)處的調度長(cháng)亦為青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生。
(四)教師的實(shí)踐能力大幅度提高
應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)先后安排多名專(zhuān)業(yè)教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業(yè)進(jìn)行了脫產(chǎn)研修。研修教師不僅頂崗實(shí)踐,而且完成了頂崗實(shí)習課程標準;發(fā)揮老教師和企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,通過(guò)“師帶徒”促進(jìn)青年教師的成長(cháng);已有7名教師取得技師職業(yè)資格,3名教師取得高級技師職業(yè)資格。
(五)化工專(zhuān)業(yè)師資培訓贏(yíng)得好評
青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續舉辦了兩次“高職高專(zhuān)應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教師研修班”師資培訓班,來(lái)自遼寧、四川、陜西、濰坊、內蒙古等5所高職院校的化工專(zhuān)業(yè)教師參加培訓,反響良好,為今后繼續開(kāi)展全國性的化工專(zhuān)業(yè)師資培訓打下了基礎,同時(shí)提高了應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在國內同類(lèi)院校的影響力。應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對于化工人才的培養十分重要,其構建和實(shí)施必須滿(mǎn)足企業(yè)對化工人才的需求。通過(guò)基本技能實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓和綜合技能實(shí)訓,分層次遞進(jìn)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設計,實(shí)行實(shí)訓管理標準化、師資隊伍復合化、課程設置職業(yè)化、理論與實(shí)踐課程“學(xué)教做一體化”、頂崗實(shí)習課程化、校內實(shí)踐建設真實(shí)化、素質(zhì)培養企業(yè)化,達到三大專(zhuān)業(yè)技能培養和四大職業(yè)素質(zhì)培養目標,不斷地提升學(xué)生的職業(yè)認同感,培養出“下得去、用得上、受歡迎、留得住”新型化工人才。
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