有效開(kāi)展小組合作學(xué)習提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益論文
英語(yǔ)新課程標準提出了任務(wù)型的教學(xué)模式，合作學(xué)習是該教學(xué)的一種重要活動(dòng)形式。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，采用活動(dòng)途徑，通過(guò)實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習方式，實(shí)現任務(wù)。該過(guò)程提倡重在參與，培養合作精神，增強合作意識，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要途徑。
在一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、分組是小組合作的關(guān)鍵
我在分組時(shí)遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則(每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度，性別等都要均衡)，以每組6人為宜，每個(gè)成員依據興趣愛(ài)好等有不同的任務(wù)，每個(gè)成員在小組中都要承擔特定的職責，有記錄員、匯報員。在展示每位學(xué)生長(cháng)處的同時(shí)，教師也應引導學(xué)生進(jìn)行分工上的“輪崗”，角色定期輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。這樣做讓學(xué)生認識到了各個(gè)角色的責任及存在的意義，體會(huì )到了要想成功就得團結協(xié)作的道理。小組合作只有合理分工、各司其職，才能各盡其能，發(fā)揮團隊合力，從而達到合作的最終目的。
二、小組操作是小組合作的重點(diǎn)
1.提高學(xué)生在小組內的參與度。讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人是英語(yǔ)課堂的任務(wù)之一。實(shí)施小組合作學(xué)習以來(lái)，我給每個(gè)組的成員編上號，不同號的同學(xué)，學(xué)習任務(wù)有區別、有層次，展示任務(wù)時(shí)，得分也不一樣。比如單詞聽(tīng)寫(xiě)，我經(jīng)常鼓勵各組自己派組員上黑板PK，不同的組就會(huì )派不同號的同學(xué)，根據聽(tīng)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)對的數量得分加上個(gè)人展示得分。這樣一來(lái)每組后幾號同學(xué)都非常積極，樂(lè )意參加，因為他們也能為本組得分而且還能得高分，時(shí)間一長(cháng)他們便嘗到了甜頭，也增加了自信。還比如導學(xué)案上的預習任務(wù)，因為第二天要檢查、要展示、要加分，所以組內每個(gè)成員都非常認真積極地去準備、去做題。
明顯地看到那些學(xué)習不太積極的同學(xué)也愿意去問(wèn)、去做了，因為他們也怕自己的表現給小組抹黑。課堂上經(jīng)常出現一個(gè)問(wèn)題好幾個(gè)同學(xué)搶答，遇到有異議的地方，同學(xué)們爭鋒相對、各抒己見(jiàn)。這樣的課堂，學(xué)生是活躍的、積極的、主動(dòng)的。由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴大，所以學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性在不斷提高，學(xué)生們的學(xué)習興趣也有了提高。
2.小組合作要建立在獨立學(xué)習的基礎上。合作學(xué)習必須建立在獨立思考的基礎上，學(xué)習離開(kāi)了獨立學(xué)習這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達不到合作學(xué)習的目的。如果只有合作學(xué)習而缺乏獨立學(xué)習，一方面會(huì )使學(xué)生無(wú)法交流，一方面還會(huì )造成對好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對不利于培養學(xué)生的探索精神。長(cháng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習的能力將喪失，將會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)情緒。教學(xué)中，當老師提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應給學(xué)生充分獨立的思考時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在組內交流自己的'看法，形成“統一”意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流，最后又形成“統一”意見(jiàn)，產(chǎn)生正確的認識，并在這一過(guò)程中體驗到積極的情感。例如，在教學(xué)Teenageproblems時(shí)，談?wù)撉嗌倌晁鎸Φ膯?wèn)題及解決方法，讓小組內自己先獨立思考，整理出自己的問(wèn)題，然后小組再進(jìn)行整合。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅意識到了自己在生活中的問(wèn)題并找到了解決方法，而且獲得了積極的情感體驗，進(jìn)而形成了正確的價(jià)值觀(guān)。 3.教師是小組合作的引導者與促進(jìn)者。小組合作前，教師要努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使他們有一種合作的欲望，并給予學(xué)生知識上的指導和學(xué)法上的指導。小組合作學(xué)習階段，小組長(cháng)要組織本小組成員進(jìn)行資料篩選、提取、策劃等分工合作工作，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，從自己的特長(cháng)出發(fā)選擇活動(dòng)形式，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，必要時(shí)可進(jìn)行干預，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，掌握基本的知識和技能。教師可以借助實(shí)物和圖像、借助動(dòng)作和語(yǔ)言創(chuàng )設符合教學(xué)內容、貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境。例如，在教授TVprogrammes時(shí)，我借助多媒體展示各種電視圖片，學(xué)習有關(guān)各種不同的電視名稱(chēng)及有關(guān)詞匯，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)形象的感受，然后進(jìn)行教學(xué)對話(huà)游戲，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的名稱(chēng)和詞匯。
三、小組評價(jià)是小組合作的難點(diǎn)
引導學(xué)生進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。合作學(xué)習“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，它能否持續開(kāi)展，與評價(jià)機制的合理與否息息相關(guān)。在評價(jià)中，我們應采用多元評價(jià)法，讓學(xué)生自評、組長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)有機結合起來(lái)，逐漸形成小組合作的良性循環(huán)，班級合作小組形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作、快樂(lè )學(xué)習，在有效的時(shí)間內達到最好的學(xué)習效率。如：我在學(xué)完每個(gè)單元后，都要讓學(xué)生以小組為單位，人人都評價(jià)出自己學(xué)會(huì )了什么，及會(huì )運用所學(xué)的詞匯和句型描述相關(guān)話(huà)題，并且可以運用學(xué)會(huì )的知識表演節目，還有什么疑惑沒(méi)有解決等等，凡遇到比較棘手的問(wèn)題，由全班同學(xué)共同討論。通過(guò)長(cháng)期不斷的努力，同學(xué)們體驗到了使用此方法的樂(lè )趣，增強了英語(yǔ)學(xué)習的興趣，極大地鼓舞了學(xué)生的信心，整個(gè)班級成為了一個(gè)團結協(xié)作、充滿(mǎn)活力的班級。
總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習中，具有不同知識結構、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補充，在交流的撞擊中產(chǎn)生新的認識，升華到創(chuàng )新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習任務(wù)。把小組合作學(xué)習真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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