學(xué)習型高職高專(zhuān)院校提高教學(xué)質(zhì)量探討論文
摘 要：高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量日益受到關(guān)注。對目前高職高專(zhuān)院校教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對學(xué)習型高職高專(zhuān)院校教學(xué)質(zhì)量理念進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)習型組織；高職高專(zhuān)院校；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量管理
學(xué)習型組織理論是隨著(zhù)1990年美國麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項修煉——學(xué)習型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)的問(wèn)世而興起的，在這本專(zhuān)著(zhù)中，作者系統地闡述了一種新型的、宏觀(guān)的組織管理理論——學(xué)習型組織管理理論。
如果從高職高專(zhuān)院校。作為承擔對學(xué)生以及社區人員職業(yè)教育職責的高職高專(zhuān)院校，必然首先應該將自身組織打造成一個(gè)學(xué)習型組織，找到高職高專(zhuān)院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的改進(jìn)。
1 影響高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的原因及分析
1．1 師資力量與學(xué)生數量不協(xié)調
隨著(zhù)我國普及高等教育工作的開(kāi)展，歷年來(lái)取得了很大的成績(jì)，滿(mǎn)足了國民接受高等教育的需求，但是隨著(zhù)在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數量上明顯不足，存在著(zhù)上百人一個(gè)班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對教學(xué)質(zhì)量也就存在著(zhù)消極影響。后來(lái)很多學(xué)校招進(jìn)了不少高校的應屆研究生畢業(yè)生，從數量上級解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。
1．2 升格辦學(xué)思想的影響
長(cháng)期以來(lái)，由于社會(huì )對高等教育的理解偏頗，對高職高專(zhuān)所承擔的高等職業(yè)教育功能認識不夠，很多高職高專(zhuān)學(xué)校都有一個(gè)“升格”的夢(mèng)想，都是想著(zhù)做強做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導致學(xué)校及教師不能立足高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實(shí)訓實(shí)踐能力的培養，過(guò)于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結果就是培養出來(lái)的畢業(yè)生理論知識不如本科生，實(shí)踐能力不如中專(zhuān)生，學(xué)生就業(yè)時(shí)沒(méi)底氣，社會(huì )不承認。
1．3 多種條件造成對實(shí)踐教學(xué)重視不夠
目前，高職高專(zhuān)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較低是整個(gè)社會(huì )的共識，當我們對這一問(wèn)題進(jìn)行剖析時(shí)，我們會(huì )發(fā)覺(jué)原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無(wú)力；(2)現在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設備更新速度過(guò)快使學(xué)校實(shí)訓設備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認識不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專(zhuān)院校簽訂的實(shí)訓實(shí)習企業(yè)實(shí)際上是有名無(wú)實(shí)；在各種條件的限制下，學(xué)校無(wú)法創(chuàng )造更好的實(shí)訓實(shí)踐條件，造成在實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)上存在著(zhù)走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題。
1．4 對全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠
目前各高職高專(zhuān)來(lái)說(shuō)，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著(zhù)頭疼醫頭、腳疼醫腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開(kāi)，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對教學(xué)計劃、培養目標、培養過(guò)程重視不足。另外很多高職高專(zhuān)院校對教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行管理時(shí)，一般都過(guò)于強調第三方如領(lǐng)導、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的教學(xué)質(zhì)量監管過(guò)程，檢查的重點(diǎn)多是針對課堂理論教學(xué)，對于能培養高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐、實(shí)訓的教學(xué)環(huán)節存在著(zhù)監督管理不足的情況，實(shí)訓、實(shí)踐的效果也難以控制。
2 提高高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的對策
2．1 堅定辦學(xué)目標，努力建設特色學(xué)習型離職高專(zhuān)院校
辦學(xué)目標是一個(gè)學(xué)校的奮斗中心，決定了教師的努力方向，對一個(gè)學(xué)校的成長(cháng)和發(fā)展起關(guān)鍵作用，因此，高職高專(zhuān)院校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要明確辦學(xué)目標，應該拋棄社會(huì )偏見(jiàn)造成的不正確思路，正確認識到高職高專(zhuān)院校在人才培養上對社會(huì )經(jīng)濟建設中有著(zhù)不可替代的作用。在日常的學(xué)校管理工作中程中，轉變高職高專(zhuān)院校做大做強就要升格本科辦學(xué)的慣性思維，樹(shù)立為社會(huì )培養全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)目標。并使全校上下都認同這一共同愿景，都培養一種終身學(xué)習的意識；作為領(lǐng)導及各個(gè)行政部門(mén)應積極承擔學(xué)校工作的設計師、仆人和教師多種角色。同樣，作為一線(xiàn)的教師，在面對具體的學(xué)生時(shí)，應該從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生的仆人，學(xué)生成長(cháng)的設計者和教育者，幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時(shí)達到培養要求，畢業(yè)后能在工作中繼續學(xué)習，鉆研崗位技能，成為國家經(jīng)濟建設的棟梁之才。 2．2 引入全面質(zhì)量管理方法提升教學(xué)質(zhì)量理念
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應引入全面質(zhì)量管理理念�！八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個(gè)部門(mén)同心協(xié)力，把經(jīng)營(yíng)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、數量統計方法和思想教育結合起來(lái)，建立起產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)、設計、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過(guò)程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，提供符合規定要求和用戶(hù)期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。
在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個(gè)身份出現的，因此對學(xué)校而言，學(xué)校的“市場(chǎng)”就是學(xué)生和社會(huì )中的企事業(yè)單位，要很好的實(shí)行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個(gè)“市場(chǎng)”為中心，在著(zhù)力提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應積極調動(dòng)學(xué)生和社會(huì )企事業(yè)單位各方面力量參與其中。
教學(xué)管理上應貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》，處理好教學(xué)計劃及教學(xué)過(guò)程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習與學(xué)生工作之間的.教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對高職高專(zhuān)教學(xué)，還應該加強對實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生有條件將理論知識轉化為實(shí)踐技能。
2．3 加強教師隊伍建設
教師作為理論和實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強教師隊伍建設，提高師資水平的一般方法有：(1)引進(jìn)高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓；(3)聘請社會(huì )各界專(zhuān)家、企業(yè)家、教授和實(shí)踐能力強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。
在加強教師隊伍建設時(shí)，應該將高職高專(zhuān)學(xué)校的辦學(xué)目標灌輸進(jìn)教師心中，同時(shí)對于年輕教師除了培養實(shí)踐技能外，還應該強化實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓。
2．4 深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
高職高專(zhuān)培養的學(xué)生應該是高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才，較為熟練地操作實(shí)踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標。因此合理安排并深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是目前大部分高職高專(zhuān)院校的一個(gè)努力方向。
這里包括：(1)設計和制定一套重實(shí)踐能力的課程體系，采用“雙證書(shū)”培養模式，注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力。(2)合理安排學(xué)生的實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及時(shí)間，保證實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì )聯(lián)系合作，整合校內外實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)資源。
總之，高職高專(zhuān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)復雜的系統工程，只有結合我國經(jīng)濟發(fā)展的新形式，立足高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)特色，面向學(xué)生及企事業(yè)單位兩個(gè)市場(chǎng)、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，積極培養學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養合乎市場(chǎng)要求的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才。
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