《電工電子》課堂教學(xué)中的一些體會(huì )論文
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，不僅要求高職畢業(yè)生受過(guò)良好的職業(yè)技能訓練，還希望他們在日常工作中能夠有所創(chuàng )新。本文從心理，方法，態(tài)度三個(gè)方面介紹了如何在《電工電子》的課堂教學(xué)中對學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新能力的培養。
關(guān)鍵詞：高職；電工電子；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng )新能力
《電工電子》是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的電工基礎性課程，具有文化性、應用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節，是學(xué)生獲取知識，培養能力，發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在《電工電子》專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，從心理、方法、態(tài)度三個(gè)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
一、千教萬(wàn)教，教人求真。
1、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
夸美紐斯認為，激發(fā)學(xué)習興趣是創(chuàng )造一種歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。
《電工電子》是一門(mén)實(shí)用性較強的科目，當學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì )很自然產(chǎn)生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學(xué)中運用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我們在教授電子電器專(zhuān)業(yè)內容時(shí)利用學(xué)生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、培養學(xué)生的自信心。
自信心是創(chuàng )新能力的心理依據�？v觀(guān)古今，凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿(mǎn)自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng )意的觀(guān)點(diǎn)。
在高職的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習成績(jì)較差，得到老師的鼓勵和表?yè)P也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習當作負擔，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著(zhù)混文憑的思想，整天無(wú)所事事，這樣容易招致老師的訓斥、處分，更容易傷害這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與老師產(chǎn)生了對立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須保持和培養學(xué)生的自信心，盡力給于學(xué)生正面的積極的鼓勵。創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造力是堅實(shí)的基礎知識的升華、飛躍。教學(xué)實(shí)踐也證明，凡具備了與解決問(wèn)題所需要的相應知識信息的學(xué)生，對于解決問(wèn)題就充滿(mǎn)了信心和把握，學(xué)習情緒、思維活躍。我在教授新的內容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識的掌握情況，通過(guò)檢查復習這一環(huán)節，發(fā)現學(xué)生缺少什么基礎知識，先給補上，使知識的鏈條不脫節，這樣在學(xué)習新知識時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，創(chuàng )造性思維才能得到發(fā)展。
二、教學(xué)合一，做為中心。
1、要培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。
好的教師不僅是教課本知識，還應該教學(xué)生學(xué)習的方法。換句話(huà)說(shuō)，就是要培養學(xué)生的自學(xué)能力。
電工電子理論的概念、原理、公式和結論文字精練，但表達在書(shū)本中的長(cháng)篇的敘述里顯得紛亂復雜，讓學(xué)生很難掌握條理。我認為在教學(xué)中引導學(xué)生把頭序紛繁的教材內容歸納為簡(jiǎn)明扼要的“綱要”，更便于學(xué)生透徹理解，牢固掌握。而且學(xué)生在總結“綱要”的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了讀書(shū)的方法。創(chuàng )新從某種程度上來(lái)說(shuō)就是不同信息的`重新整合。而未來(lái)社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。
2、要培養學(xué)生有獨立發(fā)現問(wèn)題并分析解決問(wèn)題的能力。
我經(jīng)常會(huì )嘗試讓學(xué)生依據我的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現問(wèn)題，并且嘗試分析和解決問(wèn)題。首先，向學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后，指導其閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗，展開(kāi)討論最后小結。通過(guò)以上種種活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣做的主旨是培養學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問(wèn)，往往是發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的開(kāi)始。好奇心強的人探索未知世界的內在驅動(dòng)力會(huì )更大，也往往更容易獲得創(chuàng )造發(fā)明的機遇。
3、要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移。
我從走上工作崗位后，慢慢發(fā)現有許多問(wèn)題在課本中是找不到現成答案。我把這個(gè)觀(guān)念在課堂中灌輸給學(xué)生，讓他們明白，學(xué)會(huì )“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。
我在教學(xué)過(guò)程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法，通過(guò)對十幾種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì )其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動(dòng)態(tài)分析”是較為復雜的且難以理解的內容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學(xué)過(guò)的“受控電源”的變形，通過(guò)知識的“遷移”，促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解和掌握。
“遷移”知識實(shí)際上是創(chuàng )新能力中綜合思維能力的一種表現。通過(guò)在教學(xué)中培養學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì )通過(guò)已有知識、技能去學(xué)會(huì )和吸收一切新知識、新技能為我所用。
三、師生平等，增進(jìn)交流。
1、師生平等。
雖然某些高職學(xué)生自控力較差，但思維比較敏捷，接受新事物能力強，而這些都是創(chuàng )新能力的元素之一。在教學(xué)中要始終堅持師生間的平等相處，即身份平等，地位平等，話(huà)語(yǔ)權相等，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng )造性”的權利主體。要允許學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀(guān)念的問(wèn)題，對于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問(wèn)與行為。
2、相互信任。
部分學(xué)生進(jìn)校成績(jì)較差，這并不表示學(xué)生個(gè)體在智力上存在多大的差異，只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好的發(fā)揮出來(lái)。本著(zhù)這一思想，我在教授《電工電子》課程中對于學(xué)生一些異乎尋常的觀(guān)念和設計方法以賞識的態(tài)度看待，珍惜他們思維中合理因素，對學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評價(jià)，讓他們在以后的實(shí)踐中驗證其可行性。哪怕學(xué)生的想法只是錯誤的“瞎想”，教師也要倍加愛(ài)護，因為“想”的過(guò)程比“結果”要珍貴多。
通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養者。讓學(xué)生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥�，使學(xué)生由被動(dòng)轉向主動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生創(chuàng )造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，把從想象轉化為現實(shí)的能力發(fā)揮到最大程度。
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