電工電子教學(xué)方法研究論文
［摘要］中專(zhuān)生和普通中學(xué)生在學(xué)習特點(diǎn)和性格方面有所差異，所以其教學(xué)也應該具有針對性，尋找適合他們的教學(xué)辦法，才能真正提高教學(xué)有效性。另外，中專(zhuān)生在學(xué)習基礎方面比較薄弱，因此“低起點(diǎn)，小步伐”的教學(xué)方法比較適合，也體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)精神。教學(xué)方法的有效性應該從學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量來(lái)做評判，所以電工電子教學(xué)中教師要開(kāi)放教學(xué)，引入現代化的教學(xué)理念，采用信息化教學(xué)方法，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)現操作學(xué)習一體化，發(fā)揮實(shí)踐特點(diǎn)，展示電子電工的學(xué)習魅力。從此角度淺談電工電子教學(xué)的有效性。
［關(guān)鍵詞］中專(zhuān)生；電子電工；教學(xué)方法；有效性
電子電工是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，具有更加深刻的學(xué)習意義。老師也要重視這門(mén)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力和動(dòng)手能力，為將來(lái)的工作奠定基礎。有效性是考量是否實(shí)現這一目標的標準，要從學(xué)生的學(xué)習程度和應用程度入手，在教學(xué)中重視學(xué)生的“習得感受”，發(fā)揮他們的主體特性，結合多媒體和網(wǎng)絡(luò )，采用實(shí)踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生邊學(xué)習邊實(shí)踐，邊總結邊反思，提升自身的`工作能力，為自身競爭力加分。那么，具體怎樣打造高效課堂，下面本文將做出較為詳細的介紹。
一、采用創(chuàng )新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
興趣是最好的老師，對于中專(zhuān)生更為適用。因為他們個(gè)性相對比較強，知道自己想要什么，有主見(jiàn)。感興趣的教學(xué)更容易吸引他們的注意力，也會(huì )讓他們?yōu)橹冻龈嗟呐�。所以，老師應該從學(xué)生的興趣入手，改變被動(dòng)學(xué)習和灌輸式教學(xué)的狀態(tài)。在課堂上盡量采用靈活、創(chuàng )新的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)習積極性�？梢岳枚嗝襟w，將動(dòng)畫(huà)、視頻和圖片等引入課堂，將電工電子專(zhuān)業(yè)課程的趣味性充分展示出來(lái)。大家喜歡用手機，那么手機的構造和原理如何，如何修好一部手機，都是電工電子方面的知識。借用多媒體，將專(zhuān)業(yè)知識內容形象化，做分解介紹，詳解電路和電器的工作原理，通過(guò)多媒體細致表達，可以讓學(xué)生學(xué)習得更加仔細，深入細節，便于他們更深入地理解和記憶。創(chuàng )新教學(xué)辦法，要根據自己學(xué)生的喜好，有的學(xué)生傾向于動(dòng)手，有的則傾向于觀(guān)看更多的學(xué)習視頻，所以要折中教學(xué)方法，豐富手段，讓每個(gè)學(xué)生都能滿(mǎn)足學(xué)習所需。
二、巧妙設計高效問(wèn)題，注意課堂提問(wèn)方式
有效性除了激發(fā)學(xué)生的積極性之外，還要注意老師的引導。雖然主體是學(xué)生，但是需要老師的科學(xué)引導，才能保證課堂的高效。而最簡(jiǎn)單，也是最常用的引導方式就是提問(wèn)，通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生回答，或者是互問(wèn)互答的方式來(lái)完成課堂對話(huà)，溝通學(xué)習情況。在設計課堂問(wèn)題時(shí)，需要注意三點(diǎn)：（1）設計不同答案的問(wèn)題，豐富學(xué)生的學(xué)習思路，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習的信心；（2）問(wèn)題的難度要有所不同，這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能有表現的機會(huì )。即使不站起來(lái)回答，也能在聽(tīng)到答案之后自我肯定，培養思考的習慣；（3）問(wèn)題的設置要結合本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生突出課堂重點(diǎn)，有利于他們把握整堂課，也能幫助他們在課下進(jìn)行復習。老師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對下節課的安排做調整。除了問(wèn)題的內容之外，還要注意問(wèn)題提問(wèn)的方式，這關(guān)乎問(wèn)題的高效性，以及對學(xué)生是否有所啟發(fā)。提問(wèn)的形式應該靈活多樣，避免單一，采用舉例提問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣；課堂提問(wèn)還要注意“漸進(jìn)性”，引導學(xué)生逐漸深入地理解問(wèn)題，比如在講解“串聯(lián)電路”的時(shí)候，就可以從臺燈的工作原理講起，問(wèn)臺燈的亮度與什么有關(guān)，進(jìn)而提問(wèn)電壓與什么有關(guān)，進(jìn)而是改變電阻的方式及儀器等。這樣通過(guò)問(wèn)題的逐步引導，讓學(xué)生學(xué)習到了電阻、電壓、電流之間的關(guān)系，也了解了串聯(lián)電路的工作原理，更展示了該知識點(diǎn)的生活用處，激發(fā)了他們探究的熱情。課堂提問(wèn)還要注意舉例，可以是常識，可以是實(shí)驗，可以是類(lèi)比，只要能夠讓學(xué)生充分認識到電工電子的實(shí)用性即可。
三、增加實(shí)踐檢驗機會(huì )，提高學(xué)生的操作能力
中專(zhuān)生的突出能力就是實(shí)踐能力，在電工電子教學(xué)中要重點(diǎn)進(jìn)行培養。從課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電工電子是既有理論，又有實(shí)際操作，并且操作非常重要。小到對電器的影響，大到人身安全，所以必須有實(shí)踐操作經(jīng)驗。但是在很多情況下，無(wú)法提供給學(xué)生實(shí)踐練習的機會(huì )，或者對不太熟悉的學(xué)生也容易造成危險。采用仿真教學(xué)的辦法，就能合理解決這一矛盾。例如在學(xué)習三相異步電動(dòng)實(shí)驗時(shí)，如果直接讓學(xué)生用電器操作，操作不當則容易發(fā)生觸電事故或是損壞設備。所以可以采用電腦模擬的方法，在電腦上進(jìn)行接線(xiàn)練習，如果正確，就能模擬運行。即使不對，也不會(huì )出現安全問(wèn)題，也可以降低學(xué)生的心理壓力。經(jīng)過(guò)多次練習，進(jìn)行“實(shí)戰”，一方面有了經(jīng)驗，另一方面也有了信心。除了固定的培養和實(shí)踐機會(huì )之外，師生還可以自己尋找實(shí)踐操作對象。家里或者是班級內一些壞了的電器，完全可以讓學(xué)生作為實(shí)踐對象。既不浪費材料，又能最大化其價(jià)值，最主要的是增添了電工電子的課堂學(xué)習趣味和意義，定能得到大家的認可�？傊�，中專(zhuān)電工電子教學(xué)方法需要結合中專(zhuān)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)中心，突出自主學(xué)習意義。更要提供更多的實(shí)踐機會(huì )，發(fā)揮知識的真正價(jià)值，也給學(xué)生最好的鍛煉課堂。
參考文獻：
徐克楠.中職學(xué)生問(wèn)題行為的教育對策［J］.陜西教育（高教），2008（10）.
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