淺述職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設及其實(shí)踐論文
摘要：職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設要依托政府、社會(huì )和學(xué)校三個(gè)主體，從專(zhuān)業(yè)建設評價(jià)、課程開(kāi)發(fā)評價(jià)、教學(xué)過(guò)程評價(jià)、資源管理評價(jià)和考試評價(jià)等方面構建評價(jià)體系。河南省醫藥學(xué)校通過(guò)各種教學(xué)管理制度的建設與完善和教學(xué)標準的建立，實(shí)現了對專(zhuān)業(yè)建設、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程、資源配置管理等教學(xué)環(huán)節的評價(jià)，并建議推行政府協(xié)調下的用人單位崗位需求情況公布制度、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況公布制度。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；職業(yè)學(xué)校；評價(jià)體系
目前我國職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)還是依據高等學(xué)�；蚧A教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，沒(méi)有形成職業(yè)教育獨特的、科學(xué)的、公正的、可操作性的評價(jià)理論和方法，存在著(zhù)重視課堂講授評價(jià)，輕視實(shí)踐動(dòng)手操作技能評價(jià)；重視內部評價(jià)，缺少外部評價(jià)；重視結果評價(jià)，忽略過(guò)程評價(jià)；重視專(zhuān)家、同行評價(jià)，輕視學(xué)生和家長(cháng)評價(jià)等問(wèn)題。實(shí)現職業(yè)教育的可持續發(fā)展，必須對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行改革。
一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的要素
職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體應是政府、社會(huì )和學(xué)校。在評價(jià)過(guò)程中三個(gè)主體相協(xié)調，體現評價(jià)體系的先進(jìn)性、科學(xué)性和可操作性；評價(jià)過(guò)程要體現全面性與實(shí)效性、動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性相結合；同時(shí)還要考慮評價(jià)方法的經(jīng)濟性。評價(jià)體系要依據“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的.教學(xué)指導思想，要具有強有力的內部規范性，對外部環(huán)境應具有廣泛的適應性。
(一)專(zhuān)業(yè)建設評價(jià)
專(zhuān)業(yè)建設在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的第一步，教學(xué)內容就圍繞著(zhù)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)，如果專(zhuān)業(yè)建設不適合生產(chǎn)需求、不服務(wù)“市場(chǎng)”，就會(huì )導致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教學(xué)資源浪費。所以，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，專(zhuān)業(yè)建設以就業(yè)為導向是重要的一環(huán)。
(二)課程開(kāi)發(fā)評價(jià)
課程開(kāi)發(fā)是指根據專(zhuān)業(yè)、崗位技能操作要求產(chǎn)生一個(gè)完整課程方案的全過(guò)程。包括課程設置、課程內容、學(xué)時(shí)數、考試考查、實(shí)驗實(shí)訓等，是學(xué)校確定教學(xué)內容和實(shí)施教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材等的總和。以任務(wù)為引領(lǐng)，崗位操作為主線(xiàn)，以夠用理論為支撐點(diǎn)，以職業(yè)道德教育、養成教育為基礎的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)指導思想，越來(lái)越成為職業(yè)教育界的共識。
(三)教學(xué)過(guò)程評價(jià)
職業(yè)學(xué)校教師必須從傳統的教育思想中解放出來(lái)，專(zhuān)業(yè)建設、課程開(kāi)發(fā)最終落實(shí)到教師的教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)足學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的需要是教師提高教學(xué)質(zhì)量的根本。要豐富教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)手段。要尊重不同學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，針對不同的需要組織各具特色的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)管理制度的改革，采取學(xué)分制等彈性學(xué)制和模塊化教學(xué)等組合形式，實(shí)現個(gè)性化教育。
(四)軟件建設和硬件建設資源管理的評價(jià)
影響教學(xué)質(zhì)量的軟件包括師資隊伍建設、各種教學(xué)管理文件系統等。影響教學(xué)質(zhì)量的硬件包括實(shí)驗實(shí)訓設備、資金投入等。這些資源直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。
(五)考試方式評價(jià)
考試必須適應“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學(xué)指導思想，應知和應會(huì )考試并重，突出學(xué)生動(dòng)手操作能力，理論考試應為操作技能考試服務(wù)。
二、構建職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系框架
以職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的三個(gè)主體和評價(jià)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的五大因素為基礎，提出職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的框架，如圖1所示。
其中，質(zhì)量改進(jìn)是質(zhì)量管理的靈魂，也是質(zhì)量管理體系的目標，是推動(dòng)教學(xué)過(guò)程改革的源泉和動(dòng)力；重視教師培訓，是全面質(zhì)量管理實(shí)施成功的關(guān)鍵。
三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)踐
教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生于專(zhuān)業(yè)建設、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程、資源配置管理四個(gè)教學(xué)環(huán)節，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)就是對產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量的上述環(huán)節進(jìn)行評價(jià)。河南省醫藥學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行了嘗試。
(一)專(zhuān)業(yè)與課程開(kāi)發(fā)評價(jià)
依據國家和崗位群對專(zhuān)業(yè)的具體要求，對教學(xué)思想、管理制度與教師隊伍建設以及教學(xué)條件的配備作出評價(jià)。
教學(xué)標準建設。根據社會(huì )需求和崗位群的技能要求，深入到生產(chǎn)一線(xiàn)，同企業(yè)家座談，收集各種信息和資料，依據教學(xué)規律，制訂教學(xué)標準，確定教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)技能型實(shí)用教材；注意因材施教，注重學(xué)生的特性發(fā)展，使學(xué)生既掌握知識，更會(huì )應用知識，具有不斷創(chuàng )新的能力。
教學(xué)管理制度建設。健全各種教學(xué)管理制度，并監督制度的執行情況。
教師隊伍建設。任課教師的數量與結構；教師的培養培訓；教師的思想品德和職業(yè)道德建設；教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力建設；教學(xué)研究制度與效果等。
教學(xué)條件建設。實(shí)驗教學(xué)的條件或教輔設備；實(shí)訓和實(shí)習基地建設；課外活動(dòng)基地建設等。
(二)教學(xué)過(guò)程評價(jià)
聽(tīng)課制度。一方面成立由主要校領(lǐng)導、教學(xué)管理部門(mén)及教研組長(cháng)參加的聽(tīng)課小組，組織聽(tīng)課、評課活動(dòng)；另一方面建立任課教師相互聽(tīng)課制度，每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于5次。
督導制度。由學(xué)校選調具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的教師組成教學(xué)質(zhì)量督導組，對每位教師進(jìn)行隨機抽查聽(tīng)課，評價(jià)教師的教學(xué)效果。
教學(xué)檢查制度。一方面，學(xué)校對各教學(xué)部門(mén)教學(xué)文件的執行情況進(jìn)行檢查；另一方面，對教師階段教學(xué)工作各環(huán)節進(jìn)行檢查，實(shí)行三查兩控制，即每學(xué)期初、中、末各檢查一次，實(shí)行教師上下課《教學(xué)日志》的兩次簽到控制和學(xué)生填寫(xiě)的《教室日志》每周檢查控制制度。
學(xué)生信息反饋制度。注重學(xué)生信息反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調整教學(xué)內容。
強化實(shí)踐教學(xué)能力制度。實(shí)行教師定期到生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗實(shí)踐、到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習、舉辦“教學(xué)與實(shí)踐相結合”專(zhuān)題討論和教師實(shí)踐動(dòng)手能力競賽等活動(dòng)，使教師掌握相應的操作技能，了解行業(yè)新設備、新工藝。
學(xué)生評教制度。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，他們對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)比較客觀(guān)，但有時(shí)會(huì )出現主觀(guān)偏差，通過(guò)數理統計并借助微機處理以達到學(xué)生評價(jià)的公正性。
(三)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)
采取“兩考并重”評價(jià)方法，加強教學(xué)過(guò)程控制，為技能操作服務(wù)。每門(mén)課程的應知和應會(huì )能力分別評價(jià)，各占lO0分。加強平時(shí)成績(jì)的考核，應知和應會(huì )平時(shí)各占40分。同時(shí)組織教師、聘請企業(yè)專(zhuān)家編寫(xiě)《技能操作考核標準》，與生產(chǎn)崗位上的SOP接軌，使技能操作考試規范化、科學(xué)化。
(四)畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)
建立用人單位的信息反饋制度。通過(guò)制訂畢業(yè)生質(zhì)量標準、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)及對畢業(yè)生提供就業(yè)和再就業(yè)指導等措施，提高畢業(yè)生質(zhì)量。
四、實(shí)施職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的思考
推行政府協(xié)調下的用人單位崗位需求情況公布制度。用人單位年內需求什么樣的人才，由各用人單位主管部門(mén)匯總，在網(wǎng)上發(fā)布，以引導職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革。
推行職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況公布制度。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況由省或市教育部門(mén)審查后向社會(huì )公布，使社會(huì )及時(shí)全面了解職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況。
學(xué)生的滿(mǎn)意程度。學(xué)生對學(xué)校教育、服務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、就業(yè)及其效果的滿(mǎn)意情況，是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要指標。了解學(xué)生對學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的滿(mǎn)意程度及意見(jiàn)，改革教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
部分專(zhuān)業(yè)課程或實(shí)踐能力改由社會(huì )評價(jià)。職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制度，部分專(zhuān)業(yè)課程或實(shí)踐能力應直通社會(huì )上相關(guān)的職業(yè)資格考試，接受社會(huì )評價(jià)。
深化校企聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)“訂單培養”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)項目相結合，與就業(yè)上崗相結合，根據實(shí)際生產(chǎn)崗位需求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。聘請企業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)學(xué)校的教師共同開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習。在校企互惠互利的基礎上，開(kāi)展廣泛的合作。建立校企合作委員會(huì )，成立教學(xué)工作指導委員會(huì )，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊密地依托企業(yè)，使以就業(yè)為導向的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)落到實(shí)處。
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