生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文
學(xué)生的自主學(xué)習主要從學(xué)生的學(xué)習興趣和責任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現。學(xué)生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動(dòng)學(xué)習的意識，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
一、學(xué)生自主學(xué)習能力培養的意義
�。�1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀(guān)察力等方面的體現，因此教師對于學(xué)生的表現可以看出學(xué)生的自主學(xué)習能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習技巧的傳授，幫助學(xué)生養成獨立思考的習慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。一旦學(xué)生養成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習習慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統的生物教學(xué)通常采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對于一些反應相對較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì )非常吃力，學(xué)習成績(jì)就會(huì )被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動(dòng)的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，都是以平等的身份參加的，會(huì )對學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習能力的措施
�。�1）培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣。探究性的學(xué)習需要學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨立學(xué)習、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統的教學(xué)方法，會(huì )太過(guò)于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的.積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開(kāi)始講解，再根據列舉一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行細化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對于自己日常生活中的事例就會(huì )有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。此外，教師也可以通過(guò)對一些項目的調查等，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在調查的過(guò)程中摸索學(xué)習的方法，進(jìn)而逐漸養成自主學(xué)習的習慣。
�。�2）教學(xué)內容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書(shū)本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生不要對書(shū)本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識都是來(lái)源與社會(huì )生活之中，學(xué)習它的目的是為了解決生活中的問(wèn)題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據教材引申到社會(huì )生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養成在日常生活中遇到問(wèn)題獨立思考的好習慣。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展辯論等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活中與生物知識相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會(huì )自己主動(dòng)搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
�。�3）充分利用學(xué)校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會(huì )非常吃力，不利于知識的學(xué)習吸收。因此，教師要學(xué)會(huì )充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設備，如多媒體教學(xué)設施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習理解知識要點(diǎn)。例如，教師在講解“細胞的形態(tài)結構”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來(lái)較為吃力，學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過(guò)程中非常直觀(guān)地為學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現生物教學(xué)的順利高效開(kāi)展。
�。�4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導。而引導學(xué)生提問(wèn)是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問(wèn)題有一定的針對性。教師的提問(wèn)方式、問(wèn)題的難易程度等對學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設置問(wèn)題，根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行不同程度的問(wèn)題的創(chuàng )設。此外，教師在提出問(wèn)題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對于學(xué)生的答案也不要過(guò)早進(jìn)行評價(jià)，而是要適當地進(jìn)行引導。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問(wèn)題時(shí)不能準確地回答出來(lái)，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學(xué)生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對學(xué)生進(jìn)行引導，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的引導之后，自己回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì )遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習鍛煉，從而養成自主學(xué)習的好習慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現學(xué)生自主能力的培養，需要培養學(xué)生對生物學(xué)習的興趣愛(ài)好，進(jìn)而根據學(xué)生的學(xué)習情況，充分利用學(xué)校的資源設備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強學(xué)生學(xué)習生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當中。此外，教師在課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的引導工作，幫助學(xué)生養成自主發(fā)現問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習慣，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。
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