淺談平面構成基礎教學(xué)論文
[摘要]平面構成教學(xué)是從包豪斯學(xué)院的構成基礎教學(xué)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。平面構成一詞的出現及作為藝術(shù)設計基礎課程的引進(jìn)，是我國高等藝術(shù)院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的一個(gè)里程碑。作為平面設計最重要的基礎課程之一，平面構成教學(xué)是為了拓展學(xué)生的設計思維，掌握平面設計原理，培養學(xué)生用多種元素在平面上理性的、創(chuàng )造性的構成能力，豐富的造型想象力，形式美的認知能力，創(chuàng )意和構思能力，為將來(lái)設計實(shí)踐打下堅實(shí)基礎。
[關(guān)鍵詞]平面構成 基礎教學(xué) 二維空間
所謂平面構成，是探求二度空間的視覺(jué)文法，是現代設計基礎的一個(gè)重要組成部分，在二維空間的平面設計領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響，它研究在平面上如何創(chuàng )造形象，形象與形象之間怎樣聯(lián)系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構成作為一種設計基礎的訓練方法，在很早就被設計家和設計教育家所重視，并隨著(zhù)社會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐步完善起來(lái)。平面構成課是對各種平面構成形態(tài)的認識，各種構成形式與設計實(shí)踐聯(lián)系的研究，是對二維空間上形態(tài)的創(chuàng )造和畫(huà)面構成美學(xué)原理的學(xué)習與掌握，優(yōu)秀的平面構成作品還具有獨立的藝術(shù)欣賞價(jià)值�？傊�，平面構成課是對學(xué)生綜合設計能力的培養。平面構成的學(xué)習和掌握對于培養學(xué)生的審美觀(guān)、訓練抽象思維能力和設計能力亦具有重大作用。對平面構成的學(xué)習和掌握直接關(guān)系到設計作品質(zhì)量的優(yōu)劣，水平的高低。從一些設計作品，尤其是畢業(yè)生的作品上看，許多影響作品質(zhì)量的問(wèn)題大都與平面構成沒(méi)有解決好有關(guān)。因此，在平面構成教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地掌握平面構成的理論，使之有效地應用到實(shí)際設計當中去，是我們教師需要認真研究和努力解決的問(wèn)題。在這里，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )和感受。
一、主張以手繪為主，加強動(dòng)手實(shí)踐能力
在平面構成教學(xué)過(guò)程中，就學(xué)生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來(lái)完成，也可以通過(guò)手繪來(lái)完成。前者作業(yè)速度會(huì )加快，可以用較少的時(shí)間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個(gè)性語(yǔ)言不強，容易抹殺人的性格與個(gè)性特點(diǎn)，等等。我認為平面構成這門(mén)課的'作業(yè)練習應以手工繪制為主，平面構成作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，往往在大學(xué)一年級開(kāi)設，作業(yè)通過(guò)手繪來(lái)完成可以起到承上啟下的過(guò)渡作用，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程本身就是一種創(chuàng )造活動(dòng)，是一種思維運動(dòng)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生打開(kāi)設計思路，培養學(xué)生自己做實(shí)驗的能力，從實(shí)驗當中去發(fā)現美，創(chuàng )造美。加強動(dòng)手能力的訓練，可以大大增強學(xué)生腦與手的協(xié)調能力，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為以后的專(zhuān)業(yè)設計鋪平道路。
二、與圖案課相融合
“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過(guò)來(lái)的，其含義是設計、圖案、花樣、構思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實(shí)用性，它是與工藝制作相結合，相統一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學(xué)中一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課.學(xué)生通過(guò)對圖案摹本的對臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進(jìn)而體會(huì )中國傳統圖案紋樣的特點(diǎn)和韻味，并且能夠在設計中加以靈活運用。
我國從20世紀20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設計觀(guān)念，情況發(fā)生了變化。平面構成的出現使傳統圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構成替代傳統基礎圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。我認為，在開(kāi)設平面構成課程的同時(shí)，可以增加一定量的圖案課時(shí)，讓學(xué)生系統的學(xué)習一些傳統圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統圖案的構圖法則，為平面構成設計提供豐富的可借鑒資源，達到在設計時(shí)可以較自覺(jué)的運用傳統圖案來(lái)表達設計意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構成中納入裝飾基本形，可以拓寬設計思維，有助于傳統文化與現代設計的銜接。因此將平面構成與傳統圖案結合有利于平面構成的教學(xué)開(kāi)展。 三、注重與專(zhuān)業(yè)內容相結合
平面構成在現代藝術(shù)設計的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺(jué)傳達藝術(shù)設計的基礎教學(xué)中，已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的重要組成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生卻認識不到這一點(diǎn)。由于平面構成教學(xué)內容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學(xué)者帶來(lái)迷亂和困惑。學(xué)生對點(diǎn)線(xiàn)面這些抽象概念的認識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊含的真正意義及其與應用設計的密切聯(lián)系，學(xué)習興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設計的基礎，卻不知道如何去運用。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，往往因為同專(zhuān)業(yè)結合不好，學(xué)生對平面構成這門(mén)課與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系沒(méi)有足夠認識，因而對這門(mén)課也沒(méi)有足夠重視。平面構成作為基礎訓練，與應用設計是有區別的，但是掌握好基礎理論可以使實(shí)際設計和應用拓寬思路。就結合專(zhuān)業(yè)而言，在注重單純的基礎構成訓練中有必要對今后可能應用的范圍有一個(gè)大概的了解，這樣才能在具體的設計創(chuàng )作中把平面構成的基礎知識活學(xué)活用，而不是完全割裂，所以在基礎練習中要加上部分與專(zhuān)業(yè)設計接軌的訓練內容。
四、教與學(xué)相結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在平面構成基礎教學(xué)中，以往傳統的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)本知識。由于教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對那些抽象的點(diǎn)線(xiàn)面知識得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果也不明顯。要改變這種教學(xué)現狀，就要改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手法不能簡(jiǎn)單劃一，可以有計劃、有選擇地運用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。多媒體教學(xué)手段的運用不僅節省了教師板書(shū)的時(shí)間，而且增強了教學(xué)的直觀(guān)性，使學(xué)生將抽象的理論與生動(dòng)的形象結合起來(lái)，提高了課堂的效率。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探討新的教學(xué)方法和手段。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解與掌握程度。因此，在平面構成教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗的能力，從實(shí)驗中獲取靈感。
創(chuàng )新是藝術(shù)設計的生命，創(chuàng )新意識的培養對于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習的主要動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中要注意對學(xué)生興趣的培養，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對學(xué)生的一些想法要給予一定的鼓勵與肯定而不是全盤(pán)否定，從而抹殺其創(chuàng )作欲望。逐步引導學(xué)生的創(chuàng )作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
平面構成作為一門(mén)造型基礎課，適合于所有美術(shù)專(zhuān)業(yè)，特別是視覺(jué)傳達藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)。對平面構成課程內容的理解和掌握，有助于學(xué)生審美能力的提高，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，有助于發(fā)掘學(xué)生的內在藝術(shù)潛能。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重對學(xué)生思維的引導，使平面構成課程體系的建立更加完善。
參考文獻：
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