互聯(lián)網(wǎng)平臺下英語(yǔ)教學(xué)論文
一、互聯(lián)網(wǎng)對英語(yǔ)教學(xué)的積極意義
1.課前預備：
互聯(lián)網(wǎng)上的知識豐富在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在備課時(shí)需要做大量的工作，分析英語(yǔ)教材、整理繁雜的知識點(diǎn)。但是即便這樣，教師準備的教學(xué)內容還是有限。例如講解單詞，教師可能會(huì )精心準備單詞的構詞、拼寫(xiě)、文化背景等，但是對于該單詞在不同語(yǔ)境的運用很難充分預備。而且每個(gè)學(xué)生畢竟程度不一，興趣也不一致。而在互聯(lián)網(wǎng)上則不一樣。它是一個(gè)知識及其豐富的平臺。學(xué)生可以在這個(gè)平臺上搜索到所有教師需要講解的單詞、句型的各方面知識。
2.課堂教學(xué)：
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)靈活多樣將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)，教師將從壟斷知識傳授的窠臼中解放出來(lái)。教師可以有更多的時(shí)間和精力組織靈活多樣的教學(xué)。知識傳授不僅有文本上的，還可以接觸到由視頻圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲言等運載的英語(yǔ)信息。在課堂教學(xué)上,它既能向學(xué)生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息,又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式�；ヂ�(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的教室具有隨機分組的功能,教師根據實(shí)際教學(xué)需要指定學(xué)生參加小組討論�？梢园磳W(xué)生水平差別分組,測試以小組為單位進(jìn)行。同一組的學(xué)習者共同設定解決方案,并請出其他組員幫助解決自己學(xué)習中存在的問(wèn)題。協(xié)作學(xué)習提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也增強了他們學(xué)習的動(dòng)機和興趣。協(xié)作方式多樣,可分二人、四人或以上、或全體參加。組與組之間可以進(jìn)行競賽,增強學(xué)生的合作與競爭意識,增強教學(xué)效果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的豐富性還能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的情感,從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識。教師在授課過(guò)程中,恰當地選用互聯(lián)網(wǎng)能更好地把知識技能傳授給學(xué)生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而獲得良好的教學(xué)效果。
3.課后互動(dòng)：
互聯(lián)網(wǎng)平臺互動(dòng)靈活英語(yǔ)語(yǔ)言能力的真正形成需要一個(gè)相當長(cháng)期的積累、練習、實(shí)踐和運用的過(guò)程，尤其是運用。在課堂之外，學(xué)生對所學(xué)英語(yǔ)內容的運用是教學(xué)過(guò)程不可或缺的一個(gè)環(huán)節。教師注重了英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續性，學(xué)生才能夠穩步、扎實(shí)、持續地取得進(jìn)步。英語(yǔ)的作用注重表達。一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)中或者記在本上，它只局限于一種記憶或書(shū)寫(xiě)方式。然而，一旦它出自于學(xué)生的口語(yǔ)表達，那它代表的就是一種情感的訴說(shuō)，一種感情的渲染�；ヂ�(lián)網(wǎng)外語(yǔ)教學(xué)正好提供了一個(gè)英語(yǔ)運用的平臺。學(xué)生可以通過(guò)email或不同的chatroom,提高語(yǔ)言學(xué)習的交互性。充實(shí)了教學(xué)內容和形式，對學(xué)生英語(yǔ)交際水平的提高起著(zhù)積極的作用。增強了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣并且大大地增加學(xué)習者攝入和輸出目的語(yǔ)的機會(huì )。
二、對互聯(lián)網(wǎng)利用過(guò)程中的引導
互聯(lián)網(wǎng)主體的隱匿性、網(wǎng)絡(luò )信息的開(kāi)放性及信息的多元選擇,使傳統英語(yǔ)教學(xué)方式的教育功能相對弱化。但是，互聯(lián)網(wǎng)畢竟是一個(gè)極為多樣、各種思想交合的一個(gè)較為復雜的聚集體。我們需要引導學(xué)生謹慎、理性地使用互聯(lián)網(wǎng)。
1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )意識
教師布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。但是，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要自我認清互聯(lián)網(wǎng)也是一把“雙刃劍”，對于網(wǎng)絡(luò )上存在的黃、賭、毒等的信息,教師可以通過(guò)案例或作業(yè)的形式讓幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )觀(guān)念。要把網(wǎng)絡(luò )作為知識的'來(lái)源和學(xué)習的手段,而不是作為獵取不良信息的途徑,增長(cháng)惰性、應付作業(yè)的方式和逃避現實(shí)社會(huì )、沉溺于虛擬世界的場(chǎng)所。
2.危險性教育,提高自我保護意識
互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、平等性、全球性和多樣性,給學(xué)生生活方式、人際關(guān)系和價(jià)值觀(guān)念帶來(lái)了前所未有的沖擊。但由于他們社會(huì )經(jīng)驗少、閱歷淺,自我防范意識差,對互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性和身份不確定性所潛伏的各種各樣的危險或陷阱認識不足,很容易上當受騙,輕者損失錢(qián)財、受到驚嚇,重者會(huì )影響一生的命運,甚至危及生命。讓學(xué)生學(xué)會(huì )網(wǎng)上交友、購物、求職、網(wǎng)上銀行等這些新興的生活方式的同時(shí),也要讓他們知道可能存在的危險,提高自我保護意識,學(xué)會(huì )規避風(fēng)險的方法和手段�；ヂ�(lián)網(wǎng)輔助外語(yǔ)教學(xué)打破了傳統課堂的墻壁。作為一種新型的教學(xué)模式被引入到英語(yǔ)教學(xué)中，將教學(xué)內容擴大到無(wú)限廣泛，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)視野。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)應用于英語(yǔ)教學(xué)畢竟還是一種新生事物，還存在著(zhù)許多有待研究的問(wèn)題。筆者在此拋磚引玉，期待互聯(lián)網(wǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)不斷完善、促進(jìn)，最終實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。
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