平面設計教學(xué)論文大全
平面設計教學(xué)論文大全
第一篇：平面設計教學(xué)中實(shí)踐項目教學(xué)法研究
摘要：項目教學(xué)法在職業(yè)教育研究領(lǐng)域里，已經(jīng)顯現出極高的點(diǎn)擊率，無(wú)論是計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)，財會(huì )專(zhuān)業(yè)，機電專(zhuān)業(yè)還是文科類(lèi)的文秘專(zhuān)業(yè)等，都已十分關(guān)注項目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用。新課程改革提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位，以人為本，以生為本，強調學(xué)習的主動(dòng)性與探索性。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；平面設計課程
項目教學(xué)法，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。傳統授課方式以傳授知識、經(jīng)驗為主，而項目教學(xué)法可以打破常規，通過(guò)目標任務(wù)的制定、分解、組合等環(huán)節，充分發(fā)揮個(gè)人能力，從內容和實(shí)質(zhì)上增加學(xué)生的實(shí)操時(shí)間，有效提高學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生掌握技能。
一、傳統教學(xué)法與項目教學(xué)法的區別
中職教育通常是按照“文化基礎課＋專(zhuān)業(yè)理論課＋實(shí)踐課”的模式來(lái)培養中級技能人才的，在教學(xué)實(shí)踐上依據“教學(xué)簡(jiǎn)化”理論，從簡(jiǎn)單的基礎知識入手，實(shí)現由簡(jiǎn)單到復雜、由初級到高級的培養目標。目前，很多職校是按照傳統教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，實(shí)際上走進(jìn)了“以課堂教學(xué)理論為主，技能實(shí)訓為輔”的誤區。相對于項目教學(xué)法而言，傳統教學(xué)存在一些不足：1）以傳授知識、經(jīng)驗為主，重視理論和理解，淡化了知識運用與能力培養；2）在組織教學(xué)過(guò)程中，以灌輸為主，老師與學(xué)生的交流互動(dòng)上，僅是表面化的一問(wèn)一答，教師講授占據大部分時(shí)間，學(xué)生缺少主動(dòng)性的探究和體驗；3）在課堂組織形式上，學(xué)生習慣于教師在臺上教、自己在下面學(xué)，是被動(dòng)的要我學(xué)，而不是以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)的主動(dòng)的我要學(xué)；4）在調動(dòng)積極性方面，傳統教學(xué)的激勵手段單一，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生探究體驗的內在驅動(dòng)力，學(xué)生易于煩躁，喪失興趣；5）在教法和學(xué)法安排上，傳統教學(xué)單一的注重挖掘學(xué)生的不足以補充授課的內容，而沒(méi)有利用學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展相應活動(dòng)。由此可見(jiàn)，把知識技能和展示分裂開(kāi)，用傳統教學(xué)方法來(lái)搞中職教育，已越來(lái)越不能適應現代職業(yè)教育的要求，越來(lái)越不能滿(mǎn)足受教育者可持續發(fā)展的需要，也越來(lái)越不能適應現代企業(yè)對人才的需求。
二、項目教學(xué)法在平面設計課程中的應用
平面設計課程傳統的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機房上機操作。大多數課堂時(shí)間被老師講授理論占據，學(xué)生只有少量實(shí)踐操作訓練的機會(huì )。這種傳統的教學(xué)方式存在弊端，在于學(xué)生學(xué)到的知識比較零散，難以形成系統，得不到充分的練習時(shí)間。教師幾乎成為課堂的主導，這樣不利于學(xué)生課堂理解及技能的培養。本人作為一名平面設計課程的教師，在幾年的任教過(guò)程中發(fā)現，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一個(gè)平面設計軟相對比較簡(jiǎn)單，但是當學(xué)生面對一些實(shí)操應用如宣傳海報、標志設計等，學(xué)生就不知怎樣利用軟件結合理論去設計出作品。面對這樣的情況，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設計的實(shí)際操作能力，本人在教學(xué)中引入了“項目教學(xué)法”。在講解每一個(gè)工具、每一個(gè)命令時(shí)，都會(huì )用一些有趣的項目來(lái)吸引他們，提起他們的興趣，并主動(dòng)去找方法。自從我把“項目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)中后，我的課堂和教學(xué)成果都發(fā)生了一定的改變。學(xué)生從以前的只聽(tīng)不問(wèn)，變成每次都要有很多問(wèn)題追問(wèn)老師；從不愿意學(xué)，到自動(dòng)學(xué)。這是學(xué)生在之前的學(xué)習中沒(méi)有出現過(guò)的。雖然在實(shí)踐的過(guò)程中還是出現了學(xué)生因想不出解決問(wèn)題的方法而放棄繼續探究下去的情況，但從整體來(lái)看，學(xué)生在整個(gè)項目教學(xué)法中，更加充分理解把握技能，得到充足時(shí)間去實(shí)踐，更加培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。下面，本人就將“項目教學(xué)法”引入到平面設計課程中的具體措施總結如下：
1、制定項目教學(xué)目標，充分圍繞目標開(kāi)展教學(xué)。教師在學(xué)期開(kāi)始制定項目教學(xué)計劃。而不是按照以前教學(xué)計劃去寫(xiě)，這次分好每個(gè)項目去計劃，分階段，分項目，分步驟，有序開(kāi)展教學(xué)。目前，就中職教育的現狀來(lái)看，學(xué)生接受能力、理解能力、實(shí)際動(dòng)手能力的水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低，甚至有許多學(xué)生在學(xué)習和紀律方面的習慣是比較差的。針對這種情況，教師需要因材施教。而開(kāi)展項目教學(xué)法，專(zhuān)業(yè)教師可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，安排不同內容的任務(wù)讓學(xué)生完成，以達到教學(xué)目的。例如，可以把平面設計理論知識進(jìn)行分析重組，熟練的進(jìn)行工具的應用操作，把目標定位于能夠熟練掌握平面設計的理念，重點(diǎn)挖掘培養學(xué)生自主創(chuàng )新設計的潛能。
2、根據教學(xué)計劃，提出項目任務(wù)。教學(xué)計劃制定后，教師應根據內容和對象的具體情況，進(jìn)一步提出具體項目設想。項目任務(wù)制定可以參照如下標準：①知識點(diǎn)的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實(shí)用性和針對性，既有知識掌握，又有技能應用；③學(xué)生能夠運用習得的知識和技能解決問(wèn)題；④從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，訓練創(chuàng )新能力，將平面設計中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)綜合，激發(fā)學(xué)生綜合能力和創(chuàng )造能力的培養。⑤制定計劃是要切合實(shí)際出發(fā)，設計一些有趣或者學(xué)生比較感興趣項目，這樣可以激發(fā)學(xué)生上課積極性。
3、進(jìn)行項目細化，完成項目任務(wù)。教師在把項目設想應用前，應把學(xué)生的原有認知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關(guān)知識，對可能發(fā)生的問(wèn)題具備一定的預見(jiàn)性。在介紹項目任務(wù)的內容及進(jìn)行項目細化時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“照片處理”這個(gè)項目可以細化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過(guò)細化的項目名稱(chēng)和魔術(shù)般的照片對比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)項目。
4、自評互評，階段總結。用評價(jià)來(lái)檢驗學(xué)習效果是常用的教學(xué)手段�；ハ鄬W(xué)習、互相提高、互相促進(jìn)是項目教學(xué)中開(kāi)展自評互評的基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自評互評的過(guò)程中得到更多鍛煉，樹(shù)立自信心，實(shí)現以評促學(xué)。在項目教學(xué)中，學(xué)生的評價(jià)往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過(guò)課堂演示、指導、理論等多方面引導學(xué)生對完成任務(wù)多角度、多層次、多方面了解自己作品中優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣可以幫助學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行調整，提高自我評價(jià)和相互評價(jià)的可信度和效度。
三、項目教學(xué)法實(shí)施注意事項
1）對教師的要求。既要具備很強的專(zhuān)業(yè)基礎，又要能夠隨時(shí)指導學(xué)生學(xué)習，在技能學(xué)習過(guò)程中答學(xué)生之疑，解學(xué)生之惑，并培養、營(yíng)造良好合作的氣氛。
2）小組合作學(xué)習。在安排小組合作時(shí)，應注意組內成員水平能力，盡量安排水平比較接近，這樣不會(huì )導致內部成員水平低的會(huì )降低興趣。對組內分工要明確，及時(shí)給與指導，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、智力的差別是客觀(guān)存在的，在實(shí)施項目教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須加強對學(xué)生的監督管理和激勵引導，努力克服學(xué)生消極懶散、無(wú)所事事等負面效應。
3）開(kāi)發(fā)校本教材。教無(wú)定法，貴在得法，教師在設計教學(xué)過(guò)程中，也需要注意教材的滯后性。在條件允許的情況下，可根據教學(xué)大綱的基本要求，整合和歸納教材內容，有重點(diǎn)地篩選實(shí)施項目，科學(xué)制定項目流程和教學(xué)安排，開(kāi)發(fā)出一些獨具特色、行之有效的校本教材來(lái)。
總之，在平面設計教學(xué)中實(shí)踐項目教學(xué)法，必須立足本校，針對實(shí)際問(wèn)題，真正做到有效地溝通新課堂理念與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)掘項目教學(xué)對教學(xué)的引導，真正讓學(xué)生從做中得到收獲，從而促進(jìn)教師將以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)中具體操作和把握的目標。
參考文獻
[1]劉淑芬項目教學(xué)法在課程改革中的實(shí)施步驟
[2]于源項目教學(xué)法在電子技術(shù)課程設計中的應用與研究
[3]藍鋼職教電子專(zhuān)業(yè)應用“項目式教學(xué)法”的研究與實(shí)踐
第二篇：中職平面設計教學(xué)中創(chuàng )造性思維培養分析
摘要：創(chuàng )造性思維在平面設計行業(yè)中具有非常重要的作用，是平面設計者不可或缺的能力。在中職平面設計教學(xué)中，由于學(xué)生的設計意識和社會(huì )文化知識匱乏，同時(shí)學(xué)校不注重創(chuàng )意思維的培養，更重于技術(shù)，以至于平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不明顯。以中職平面設計課堂教學(xué)為研究對象，立足于如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和幫助學(xué)生創(chuàng )意構思的方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：平面設計；創(chuàng )造性思維；方法
著(zhù)名的奧美廣告公司創(chuàng )始人大衛奧格威說(shuō)過(guò)：“除非你的廣告建立在偉大的創(chuàng )意之上，否則它就像夜行里的船，不為人所注意”。充分證明了創(chuàng )意在設計中的重要地位�，F代社會(huì )需要大量的創(chuàng )意設計人才，這就要求中職院校不僅僅要培養技能型人才，更要培養既懂創(chuàng )意又精技能的復合型人才。只有有底蘊、有文化、有特色的設計作品才能贏(yíng)得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛(ài)�？v觀(guān)中職學(xué)生的平面設計作品，我們不難發(fā)現作品構思簡(jiǎn)單,模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現吸引眼球的亮點(diǎn)。究其根本原因是我們在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生創(chuàng )造性思維方法的培養，學(xué)生不能將廣告訴求與設計本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng )造性的思維成果。一幅作品失去了創(chuàng )意，就失去了靈魂。因此，在培養學(xué)生技能的同時(shí)要高度重視創(chuàng )造性思維的培養。眾所周知，創(chuàng )造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設，是運用新穎、獨創(chuàng )的方法，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，是人類(lèi)思維的高級形式。有人說(shuō)，創(chuàng )意思維是教不來(lái)的，這句話(huà)有一定道理，但不十分準確。創(chuàng )造性思維的方法是可教的，正如心理學(xué)中思維的特征是可操作的。堅實(shí)的知識基礎、豐富的想象力是創(chuàng )造性思維發(fā)展的核心要素，是引導學(xué)生發(fā)現、探索和創(chuàng )造的新境界。
一、讓廣博的知識奠定堅實(shí)的基礎
設計者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設計者把想象利用表現技術(shù)將抽象概念轉化為具象塑造的過(guò)程，是大腦中空間立體想象的構想被及時(shí)捕捉并被圖紙的形式表現出來(lái)的過(guò)程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺(jué)落實(shí)到寓意豐富，真實(shí)感強烈的事物，傳達正確的信息，就要將標題、內文、背景、色調、主體圖形、留白、視覺(jué)中心等元素有機結合，運用表現和藝術(shù)的刻畫(huà)達到作品的真實(shí)效果。這一切的基礎是廣博的知識、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。中職學(xué)生因文化基礎相對薄弱，對社會(huì )文化、民族特征、地域文化、風(fēng)俗習慣和價(jià)值觀(guān)等的形成不夠完善，不同的社會(huì )文化差異直接影響到不同民族、地區的人們對平面設計的認同心理不同。由于不同文化成長(cháng)環(huán)境因素的差異，課上教師要通過(guò)案例分析、精品鑒賞和創(chuàng )作實(shí)踐等方法，讓學(xué)生多方面了解地域文化知識和民族傳承，課余鼓勵學(xué)生積累和收集相關(guān)材料，通過(guò)電視、報紙、雜志、各類(lèi)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)及現代化通訊設備關(guān)注和收集創(chuàng )意新穎的設計作品，積極投身實(shí)踐與創(chuàng )造性勞動(dòng)，豐富文化知識，提高藝術(shù)修養，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng )造力。
二、讓想象插上夢(mèng)幻的翅膀
想象力是人類(lèi)憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng )造性思維的重要形式。因此，教師應有目的地訓練學(xué)生在思維的過(guò)程中積極想象甚至是幻想，引導學(xué)生創(chuàng )造新事物。教師可以運用發(fā)散思維和聚合思維的訓練提高學(xué)生的創(chuàng )造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng )造性的特征。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個(gè)問(wèn)題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當的越多越好的答案，來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等等，再從這些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護膚品等，偉人聯(lián)想到毛主席等等，再進(jìn)行多方位聯(lián)想與思考，會(huì )形成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點(diǎn)向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預料又合乎情理的答案。
三、讓頭腦風(fēng)暴凝聚團隊精神與求知欲
人們常說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明人多方法多，教學(xué)中可以運用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧。頭腦風(fēng)暴就是每一個(gè)人都能暢所欲言，提出創(chuàng )意構想，從而產(chǎn)生盡可能的觀(guān)點(diǎn)，即使有些觀(guān)點(diǎn)天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達到更高的創(chuàng )造性協(xié)同水平，對于創(chuàng )造性活動(dòng)具有非常大的使用意義。教學(xué)中，教師讓學(xué)生到講臺上講解其創(chuàng )意構思，再由其他同學(xué)點(diǎn)評，指出其個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)既能?chē)@這個(gè)議題，共同思索，相互啟發(fā)，填補彼此的知識經(jīng)驗和縫隙，引出更多創(chuàng )意設想。采用頭腦風(fēng)暴思維法，既能發(fā)揮集體的智慧，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，又能培養學(xué)生的團隊合作精神。教師要把握青年學(xué)生感覺(jué)敏銳、記憶力好和想象極其活躍的生理特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在直覺(jué)思維的過(guò)程中把握突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解，及時(shí)捕捉這種創(chuàng )造性思維的產(chǎn)物。創(chuàng )造性的成果往往能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使之達到激發(fā)創(chuàng )造性學(xué)習欲望的核心目標。創(chuàng )造性思維是學(xué)生創(chuàng )作作品的內涵與靈魂，在教育教學(xué)中不斷嘗試和探索創(chuàng )新能力的培養是中職教師的職責所在。只有這樣，才能培養出滿(mǎn)足企業(yè)乃至全社會(huì )需求的設計人才，讓學(xué)生不斷積累社會(huì )文化，融入創(chuàng )意思維，運用創(chuàng )造性思維方法，自覺(jué)適應企業(yè)及社會(huì )需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。
參考文獻：
羅小聰.藝術(shù)設計人才的培養與教育［J］.教育與職業(yè)，2015.
作者：傅玲玲 單位：遼陽(yáng)技師學(xué)院
第三篇：聽(tīng)障生PS平面設計教學(xué)研究
摘要：PS平面設計軟件是在平面設計領(lǐng)域應用廣泛的電腦輔助設計軟件，這是聾校職業(yè)高中工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)訓課程。筆者基于聾校職高學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，分析了面向聽(tīng)障生的PS平面設計課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，探尋通過(guò)引入多媒體手語(yǔ)視頻、劃分項目小組和創(chuàng )設項目實(shí)戰等多種教學(xué)手段，激發(fā)聽(tīng)障生學(xué)習興趣及與就業(yè)接軌的解決思路。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)障生；平面設計；多媒體手語(yǔ)視頻；項目實(shí)戰；激發(fā)興趣
工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)是聾校職業(yè)高中近年來(lái)新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，其中PS（PhotoShop）平面設計是該專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)訓課程，主要講授使用PhotoShop圖像處理軟件進(jìn)行海報、招貼等各類(lèi)平面廣告宣傳品的印前設計制作，這是一門(mén)集平面設計理論、印刷工藝、計算機基礎和PhotoShop軟件操作技能于一體的專(zhuān)業(yè)應用型課程。PS課程的教學(xué)目標是讓聽(tīng)障生熟練掌握電腦輔助平面設計軟件PS的操作技巧，能勝任各種平面廣告印刷品的版式設計、產(chǎn)品包裝設計等平面設計工作。因此學(xué)好PS課程，適應企業(yè)平面設計崗位的要求，提高平面設計工作效率，對于聾校職高學(xué)生就業(yè)具有重要的意義。筆者在聾校職高學(xué)生PS課堂教學(xué)中發(fā)現存在一些問(wèn)題，如何讓聽(tīng)障生在學(xué)習PS軟件過(guò)程中體會(huì )到平面設計的樂(lè )趣并獲得個(gè)人成就感，這已經(jīng)成為PS平面設計教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，筆者試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析。
一、PS平面設計在面向聽(tīng)障生教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
PS平面設計教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，我們要有效地開(kāi)展面向聽(tīng)障生的平面設計教學(xué)就必須對聽(tīng)障生的生理和心理特征有深入地了解。從生理層面分析，聽(tīng)障生除了失去正常語(yǔ)言溝通能力，其他生理機能與普通學(xué)校的學(xué)生一樣，聽(tīng)覺(jué)的缺失使視覺(jué)依賴(lài)增強，他們具有敏銳的觀(guān)察能力和完整的視覺(jué)思維，這正是學(xué)習PS軟件的優(yōu)勢。從心理層面分析，聽(tīng)障生在家庭和周?chē)鐣?huì )的長(cháng)期庇護下易產(chǎn)生自我封閉和依賴(lài)性，大多數聽(tīng)障生有自卑心理，個(gè)別聽(tīng)障生存在眼高手低的現象。在面向聽(tīng)障生的PS平面設計教學(xué)中目前存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：首先，教師在課堂教學(xué)中解讀PS中部分專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)與聽(tīng)障生手語(yǔ)溝通有偏差。教師在授課中多以《中國手語(yǔ)》書(shū)中的手語(yǔ)為標準，并結合計算機和美術(shù)專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)書(shū)籍作為參考，當遇到PS中通道、蒙版等特殊專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，仍有部分聽(tīng)障生無(wú)法理解，造成交流誤差。其次，聽(tīng)障生學(xué)習興趣未被激發(fā)，普遍存在被動(dòng)模仿學(xué)習，缺乏主動(dòng)思考與創(chuàng )新意識。最后，教學(xué)模式守舊，缺乏真實(shí)平面設計項目場(chǎng)景，造成學(xué)生在校雖然會(huì )用平面設計軟件，但到了企業(yè)遇到實(shí)際平面設計工作任務(wù)卻無(wú)法獨立完成。
二、面向聽(tīng)障生的PS平面設計教學(xué)改進(jìn)具體措施
基于聽(tīng)障生生理和心理特征，在面向聽(tīng)障生的PS平面設計教學(xué)中應突出因人施教，以“提高聽(tīng)障生實(shí)操技能，培養設計創(chuàng )新能力”為基本原則。
�。ㄒ唬┩貙挏贤ㄇ�，引入多媒體手語(yǔ)視頻和圖示化直觀(guān)教學(xué)
針對PS平面設計中部分專(zhuān)業(yè)詞匯無(wú)標準手語(yǔ)表達的問(wèn)題，一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應避免手語(yǔ)法的片面性，充分運用手語(yǔ)、口形示范、板書(shū)、面部表情與肢體語(yǔ)言等多種溝通手段，在多元化的交流情境中盡可能讓每位聽(tīng)障生準確理解PS平面設計中的專(zhuān)業(yè)詞匯的含義，從而達到師生無(wú)障礙溝通；另一方面，引入多媒體手語(yǔ)視頻和圖示化直觀(guān)教學(xué)。針對聽(tīng)障生遺忘快的現象，教師可借助相關(guān)視頻剪輯和屏幕錄制軟件將實(shí)例演示過(guò)程完整記錄下來(lái)，其中包括教師授課的手語(yǔ)視頻，利用多媒體技術(shù)手段將分步操作界面圖片、教師講課聲音及同步手語(yǔ)翻譯視頻有機結合，提高學(xué)習效率。教師將PS復雜的操作進(jìn)行精煉，提取難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成分步演示圖片，同時(shí)強調多使用快捷鍵，以視覺(jué)化的圖示吸引聽(tīng)障生的注意力，從而達到預期的教學(xué)效果。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)好PS平面設計的基礎和根本動(dòng)力。在PS平面設計教學(xué)中，教師可多以國內外優(yōu)秀平面設計作品作為視覺(jué)對象來(lái)激發(fā)聽(tīng)障生學(xué)習PS的興趣。教師在引入每一章節知識點(diǎn)時(shí)應注重選擇適合聽(tīng)障生年齡和心理特征的典型案例，將學(xué)生分為若干項目小組，引入競爭，每組推選一名組長(cháng)。首先教師提出設計任務(wù)要求，并將設計任務(wù)安排給每組各組長(cháng)，組長(cháng)承接任務(wù)后帶領(lǐng)各組組員圍繞設計任務(wù)進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)組內頭腦風(fēng)暴后確定任務(wù)目標，分析要完成該任務(wù)需要運用哪些知識點(diǎn)，明確各自分工。接著(zhù)各組依據既定的任務(wù)目標，通過(guò)運用相關(guān)的電腦輔助設計軟件，完成教師布置的設計任務(wù)。教師組織各組組長(cháng)闡述設計思路和制作過(guò)程中接觸到的知識點(diǎn)，最后教師進(jìn)行總結和集中答疑。教師展示各組作品，請學(xué)生進(jìn)行互評和教師綜合點(diǎn)評，選出優(yōu)秀作品打印成彩稿并收錄入學(xué)生作品集，在課程結束后進(jìn)行作品展示。通過(guò)劃分項目小組的教學(xué)形式，集中體現了聾校職高平面設計“做中學(xué)”的教學(xué)宗旨。
�。ㄈ┘訌娖矫嬖O計項目實(shí)戰，增強自信心和集體榮譽(yù)感
聽(tīng)障生多重視班級內小團體的榮譽(yù)，具有強烈的團隊歸屬意識。通過(guò)將真實(shí)平面設計項目引入到PS課堂教學(xué)中，有利于培養聽(tīng)障生的自信心、集體榮譽(yù)感和設計創(chuàng )意思維能力。教師可為聽(tīng)障生創(chuàng )設平面設計項目實(shí)戰情境，成立項目團隊，模擬企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，按照平面設計實(shí)際工作的流程，從設計項目的承接、構思創(chuàng )意、制作到最后提交作品，讓每位聽(tīng)障生全程參與。例如以標志設計課程為例闡述將某企業(yè)標志設計項目導入到PS課堂教學(xué)的過(guò)程；首先，教師根據PS課程教學(xué)進(jìn)度適時(shí)導入某企業(yè)真實(shí)招標的標志設計項目，接著(zhù)將學(xué)生分為四個(gè)項目小組，各組著(zhù)手搜集整理該企業(yè)相關(guān)圖片和文字等資料后開(kāi)展組內多次討論，制定出該企業(yè)標志設計初步方案，按照既定方案完成若干標志設計初稿，并進(jìn)行設計方案內部篩選和優(yōu)化，選出最佳標志設計方案向企業(yè)提交，在整個(gè)過(guò)程中由教師監控各組設計項目完成進(jìn)度。最后教師根據設計項目完成情況對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，結合學(xué)生之間互評和學(xué)生自評等多種形式，對學(xué)生標志設計課程成績(jì)進(jìn)行綜合評定。
三、結語(yǔ)
依據聽(tīng)障生的實(shí)際情況，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因人施教，積極探索和創(chuàng )新更具有針對性的平面設計教學(xué)方法，仍是提高PS平面設計教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作。面向聽(tīng)障生的PS平面設計教學(xué)之路任重而道遠，仍需每位專(zhuān)業(yè)教師不斷努力嘗試更適合面向聽(tīng)障生的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高PS平面設計教學(xué)水平。
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第四篇：市場(chǎng)導向下高職學(xué)校平面設計研究
【摘要】本文對以市場(chǎng)導向為基礎的高職平面設計教學(xué)工作進(jìn)行了具體分析，希望對我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有所幫助。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；平面設計；市場(chǎng)導向
一、高職平面設計教學(xué)現狀
平面設計在西方有較久的發(fā)展歷史，而在我國則起步較晚，發(fā)展還不夠完善和成熟。該學(xué)科融合了多個(gè)領(lǐng)域的知識，不僅要求學(xué)習者具備審美和視覺(jué)方面的專(zhuān)業(yè)基礎，還要同時(shí)對歷史、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域有所涉獵，因此，只有滿(mǎn)足一定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生才能真正學(xué)好該科目。隨著(zhù)開(kāi)設該課程的學(xué)校越來(lái)越多，使得目前社會(huì )上平面設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，這就導致就業(yè)壓力越來(lái)越大，不少學(xué)生陷入剛畢業(yè)就失業(yè)的困境。同時(shí)，在目前國內各高職學(xué)校的平面設計教學(xué)工作中，往往很少甚至幾乎沒(méi)有對學(xué)生未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行足夠的考慮，導致教學(xué)內容與市場(chǎng)的需求相脫節，不利于學(xué)生在畢業(yè)后的發(fā)展。因此，有必要對高職平面設計教學(xué)進(jìn)行改革，將其與市場(chǎng)需求更好的結合，保障學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。
二、進(jìn)行以市場(chǎng)導向為基礎的教學(xué)改革的具體措施
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生職業(yè)能力
通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養，可達到使學(xué)生在畢業(yè)后可立即進(jìn)行工作的目的，實(shí)現學(xué)校與就業(yè)市場(chǎng)的密切對接，保障學(xué)生的就業(yè)。職業(yè)能力具體可分為以下幾點(diǎn)：第一，動(dòng)手操作能力。在平面設計中，所要求進(jìn)行的工作往往具有很大的操作實(shí)踐性，需要相關(guān)人員具備較強的動(dòng)手操作能力。因此，高職學(xué)校在進(jìn)行平面設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重以實(shí)踐為主，以理論為輔的教學(xué)原則，將實(shí)踐能力作為重要考核指標，重視學(xué)生的實(shí)訓情況，同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參加各種形式的競賽等也能很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另外這對團結協(xié)作能力和創(chuàng )新能力的提升也有很大幫助；第二，自學(xué)能力。個(gè)人自學(xué)能力的培養在現代社會(huì )具有重要意義，這一方面是因為我們處于一個(gè)知識在迅速增長(cháng)的時(shí)代，各種新科技新理論等層出不窮，唯有通過(guò)不斷地進(jìn)行學(xué)習才能保證自身的發(fā)展，才能提升自身的競爭力，另一方面是因為當進(jìn)入工作后，我們所能請教的專(zhuān)業(yè)人才較少，大多數問(wèn)題都需要我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索或查閱相關(guān)書(shū)籍等方式來(lái)進(jìn)行解決，因此培養自學(xué)能力可有助于我們更好地適應未來(lái)的工作環(huán)境，平面設計工作也屬于變化非常迅速的職業(yè)，唯有在學(xué)校中掌握在該方面的自學(xué)能力，才能使自己在以后有更好的發(fā)展。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生創(chuàng )新意識
創(chuàng )新能力是平面設計工作所需具備的極為重要的能力之一。在平面設計工作中，經(jīng)常會(huì )遇到需要引入新思路或者采用新方法的問(wèn)題，從而制造出具有獨創(chuàng )性的、更加實(shí)用和巧妙的產(chǎn)品，因此，創(chuàng )新的意識是平面設計工作的實(shí)質(zhì)和核心，它對于產(chǎn)品質(zhì)量的好壞具有重要影響。在平面設計教學(xué)中，有必要針對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養，努力提升學(xué)生的創(chuàng )新意識，完善相應地制度，鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習中進(jìn)行創(chuàng )新性思維和采用創(chuàng )新性方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。另外，創(chuàng )新思維的培養可從以下幾點(diǎn)做起：第一，培養發(fā)散思維。通過(guò)鍛煉多角度多方面的思維能力，使學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)有更多的解決思路和實(shí)踐方法；第二，培養聯(lián)想思維。通過(guò)運用聯(lián)想思維，找出事物之間的聯(lián)系，強化已掌握的各種類(lèi)型的知識，建立完整的知識系統；第三，培養收斂思維。通過(guò)將已獲得的各種材料和想法進(jìn)行羅列，使得自己在思考時(shí)更加具有邏輯性和合理性，屬于一種十分有效的思維方法；第四，培養逆向思維。通過(guò)將問(wèn)題進(jìn)行解剖，嘗試從其對立面去找尋答案，改變問(wèn)題的解決方式，該種思維往往帶來(lái)突破性的成果。
�。ㄈ└母铿F有教學(xué)制度
目前的教學(xué)制度已不再適應以市場(chǎng)導向為基礎的平面設計教學(xué)工作，例如，傳統制度更加重視學(xué)生的理論知識的學(xué)習，在評價(jià)機制上也主要是以學(xué)生理論知識考試成績(jì)?yōu)橹�，而并沒(méi)有在學(xué)生的創(chuàng )新意識和職業(yè)能力的培養上有所涉及和關(guān)注，因此，有必要對現有制度進(jìn)行改革，將改革重點(diǎn)放在培養適應市場(chǎng)需求的學(xué)生的方向上，使學(xué)生在畢業(yè)后可以更容易地找到適合的工作，從而更好地保障學(xué)生的就業(yè)。
�。ㄋ模┨嵘處熽犖檎w素質(zhì)
教師隊伍的素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)影響很大，在目前的大多數高職學(xué)校中，由于缺乏定期的培訓和學(xué)習，使得教師隊伍素質(zhì)正逐漸降低，大多數教師不能很好的根據市場(chǎng)需求來(lái)調整對學(xué)生的教育工作，導致學(xué)生所學(xué)知識在就業(yè)后用處不大，給學(xué)生帶來(lái)較大困擾。因此，學(xué)校相關(guān)部門(mén)有必要定期組織對教師的培訓工作，保證教師及時(shí)地獲取市場(chǎng)發(fā)展狀況，了解專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，以便采用更加適合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。
三、結語(yǔ)
以市場(chǎng)導向為基礎的高職平面設計教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，可以實(shí)現學(xué)校與工作單位的良好對接，極大地保障學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展，更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步。本文對以市場(chǎng)導向為基礎的高職平面設計教學(xué)進(jìn)行了仔細分析，并客觀(guān)詳細地探討了改革的措施，為相關(guān)研究人員提供了一定幫助。
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第五篇：高職平面設計課程實(shí)踐指導書(shū)設計思路
摘要：平面設計課程是一門(mén)理實(shí)一體主課程，其理論部分主要是以偏重于有創(chuàng )意的平面設計技術(shù)，即基于創(chuàng )意的文字、色彩、圖形、圖案設計；而實(shí)踐部分則是以Photoshop軟件進(jìn)行圖形圖案制作為主。Photoshop軟件是由一系列知識點(diǎn)組成的，學(xué)生需要學(xué)習大量技能點(diǎn)從而達到圖像制作的目標。實(shí)驗指導書(shū)的應用可以讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)展開(kāi)討論式的共同學(xué)習，學(xué)生拿到任務(wù)書(shū)以后，可以按照任務(wù)書(shū)中的要求找到相關(guān)的學(xué)習資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等各方面資源，并且這些資源可供學(xué)生完成本次實(shí)驗任務(wù)。這樣做不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，更重的是符合學(xué)生學(xué)習與認知的規律。
關(guān)鍵詞：平面設計課程；實(shí)驗指導書(shū)；任務(wù)驅動(dòng)；自主學(xué)習
一、平面設計課程實(shí)驗指導書(shū)設計的重要意義
平面設計課程是一門(mén)理實(shí)一體主課程，其理論部分主要是以偏重于有創(chuàng )意的平面設計技術(shù)，即基于創(chuàng )意的文字、色彩、圖形、圖案設計；而實(shí)踐部分則是以Photoshop軟件進(jìn)行圖形圖案制作為主。在教學(xué)中，通常是更傾向于實(shí)驗應用部分。而Photoshop軟件的應用則是由一系列知識點(diǎn)組成的，操作人員需要學(xué)習大量技能點(diǎn)從而達到圖像制作的目標。而在實(shí)驗學(xué)習過(guò)程當中，如果教師只是講解，之后讓學(xué)生操作，那么則會(huì )出現，教師教的進(jìn)修一部分學(xué)習由于溜號等原因沒(méi)有聽(tīng)清、又有少數學(xué)生聽(tīng)了但是沒(méi)有理解、還有一部分學(xué)生聽(tīng)并理解了但做的時(shí)候又不會(huì )了。因此，在實(shí)踐過(guò)程當中會(huì )有為數不少的學(xué)生再次遇到困難，基于這種情況教師就要反復指導。如果有效的設計并應用實(shí)驗指導書(shū)，則會(huì )使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中即明確了實(shí)驗的主題、實(shí)驗的目標、需要完成的實(shí)驗任務(wù)，實(shí)驗的具體步驟、注意事項。這樣就可以幫助學(xué)生有效的完成實(shí)驗，達到實(shí)驗目的的同時(shí)，還培養了學(xué)生自己學(xué)習的目的。因此，實(shí)驗指導書(shū)的設計十分必要且重要。
二、計算機專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗指導書(shū)的設計方法
如果有配套教材，則實(shí)驗指導書(shū)設計可以不提供詳細的實(shí)驗操作步驟，只需要列出實(shí)驗題目就可以。如果沒(méi)有配套教材，則在實(shí)驗指導書(shū)中要給出實(shí)驗題目的詳細操作步驟，讓學(xué)生按要求操作得出實(shí)驗結果后，再獨立完成其它實(shí)驗題目。實(shí)驗指導書(shū)在設計時(shí)通常會(huì )包含以下部分：實(shí)驗題目、實(shí)驗目的、實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟、注意反饋、實(shí)驗反饋。其中，實(shí)驗內容中要明確給出實(shí)驗的具體操作題目、步驟，讓學(xué)生有地放失地進(jìn)行實(shí)驗。而實(shí)驗反饋的設計則更需認真設計，它是教師了解學(xué)生實(shí)驗情況的重要部分，因此，設計時(shí)要科學(xué)合理，通過(guò)適當的問(wèn)題，讓教師能夠了解學(xué)生的實(shí)驗情況。
三、實(shí)驗指導書(shū)實(shí)例
以平面設計當中，證件照片制作這一節實(shí)驗課為例，其實(shí)驗指導書(shū)可設計如下：1.實(shí)驗題目：證件照片制作2.實(shí)驗課時(shí)數：2學(xué)時(shí)3.實(shí)驗目的：（1）熟悉應用基本菜單（2）了解界面、圖層、路徑等基本概念（4）掌握圖層樣式的應用（5）掌握繪圖工具的使用（6）掌握色彩基本知識（7）理解平面設計的重要性，培養設計審美4.實(shí)驗內容：以小組為單位，為每一位同學(xué)制作一版用于學(xué)生證的小二寸照片。5.實(shí)驗步驟：（1）拍照（2）導入照片（3）處理照片（4）設計版式以上操作步驟詳見(jiàn)教材P20-28頁(yè)。（此處因是教材中有詳細步驟，所以教師提供頁(yè)碼，若有視頻，則教師提供視頻）6.實(shí)驗要求：（1）根據實(shí)驗目的，認真完成實(shí)驗中給出的任務(wù)；根據實(shí)驗過(guò)程和結果，完成實(shí)驗報告并及時(shí)上交完成的文檔；在實(shí)驗報告中應認真寫(xiě)出自己的實(shí)驗心得和體會(huì )；每人提交一份。（2）實(shí)驗中以小組為單位，共同學(xué)習研討，解決問(wèn)題但是禁止抄襲！。7.實(shí)踐反饋：（1）實(shí)驗中遇到的主要問(wèn)題及解決方案：（2）主要錯誤及改正方法：（3）實(shí)驗主要收獲：
四、實(shí)驗指導書(shū)的應用
實(shí)驗指導書(shū)的應用不應該流于形式，而是應當配套以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法等。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)展開(kāi)討論式的共同學(xué)習，學(xué)生拿到任務(wù)書(shū)以后，可以按照任務(wù)書(shū)中的要求找到相關(guān)的學(xué)習資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等各方面資源，并且這些資源可供學(xué)生完成本次實(shí)驗任務(wù)。這樣做不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，更重的是符合學(xué)生學(xué)習與認知的規律，知識與技能不是填壓進(jìn)腦子里去的，而是需要學(xué)生自己去學(xué)習的、主動(dòng)學(xué)習的。而實(shí)驗指導書(shū)就是指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。當然實(shí)驗指導書(shū)也要有提升的部分，盡量避免一切都寫(xiě)在資源上，要給學(xué)生自我思考的空間。同時(shí)，因為平面設計課程是可以展示的，因此，在教學(xué)過(guò)程當中一定要有作品反饋與展示的環(huán)節，讓各小組同學(xué)互相借鑒其它小組同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)。各小組在介紹作品、作品互評環(huán)節，即提高了審美水平，同時(shí)也提高了語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
五、總結
實(shí)驗指導書(shū)是學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的重要抓手，也是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應用的重要資源。教師要精心準備設計實(shí)驗指導書(shū)，使其幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習。
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第六篇：多媒體網(wǎng)絡(luò )中互動(dòng)的平面設計教學(xué)研究
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了一定的應用，其與平面設計教學(xué)的結合是時(shí)代發(fā)展的必然。傳統的平面設計教學(xué)注重美術(shù)、裝飾、設計等內容，教學(xué)內容單一，教學(xué)方法落后，難以滿(mǎn)足社會(huì )對人才需求的轉變。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用可以豐富平面設計教學(xué)的內容和方法，改善單一的人才培養模式，對于平面設計教學(xué)效率的提高具有積極作用。高職院校應加強多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，創(chuàng )新教學(xué)理念和方法，以提高平面設計教學(xué)的效率。
一、平面設計教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內容單一
傳統的平面設計教學(xué)內容比較單一，基本以美術(shù)、設計等內容為主。教師在教學(xué)中只是注重學(xué)生技藝的培養，教學(xué)內容比較枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習的興趣，主觀(guān)能動(dòng)性難以發(fā)揮，學(xué)生難以將所學(xué)知識應用到實(shí)際創(chuàng )作中。
2.教學(xué)方法單一
傳統的平面設計教學(xué)中，教師基本都是采用單一的教學(xué)方法，理論教學(xué)仍然是教學(xué)的主體，偶爾會(huì )在教學(xué)中穿插一些簡(jiǎn)單的例子。學(xué)生缺乏主動(dòng)參與教學(xué)的激情，只是被動(dòng)的接受教師所教的內容。教師難以將多種教學(xué)方法應用到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能采用死學(xué)和死記的方式，學(xué)習過(guò)程中缺乏創(chuàng )新意識，學(xué)習效果較差。
3.學(xué)生獲取知識的途徑有限
傳統的課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得的資源比較有限，僅僅依靠課本、教程等換取相關(guān)信息。課本提供的信息難以快速查找，學(xué)生很難有效利用課本的作用。課本能夠提供的信息畢竟有限，難以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生的素養提高比較困難，無(wú)法接觸先進(jìn)的設計技巧。
4.理論與實(shí)踐脫節
傳統的平面設計教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐難以緊密聯(lián)系，依然沿用傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師只是注重理論知識的教學(xué)，而未提高對實(shí)踐教學(xué)的重視，學(xué)生很難獲得實(shí)際設計的機會(huì )，更別提將理論知識應用到實(shí)踐中�，F代設計要求多元化，學(xué)生只有將全新的知識和技巧應用到設計中，才能打破傳統思想的束縛，設計出新穎的作品。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò )中基于互動(dòng)的平面設計教學(xué)對策
1.設計豐富的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生的學(xué)習需要在一定的情境中進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，指導學(xué)生將所掌握的知識與新知識之間建立聯(lián)系，以免學(xué)生感覺(jué)知識枯燥、抽象，喪失學(xué)習的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò )中，信息的搜集、傳遞的方法和途徑比較靈活，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，將有助于教學(xué)的內容融入到教學(xué)中，學(xué)生不必再花費更多的精力去搜集資料。教師要善于制作多媒體課件，在制作時(shí)要充分考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容以及學(xué)生的特點(diǎn)，制作能夠吸引學(xué)生的內容。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是提高平面設計教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師要引導學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。教師對于多媒體的選擇要合理，視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體的選擇要具有明確的目標，其內容要與課堂教學(xué)內容匹配。多媒體課件的版面設計、顏色設計、播放次序設計、字體設計等要敢于創(chuàng )新，重點(diǎn)突出平面設計的特點(diǎn)，以便于學(xué)生理解和記憶。教師還要結合所學(xué)的教學(xué)內容，在課件內的適當位置預留一些空白部分，讓學(xué)生運用所學(xué)知識自我發(fā)揮，這樣既能培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
2.豐富教學(xué)方法，運用電子化學(xué)習工具
現階段，平面設計的相關(guān)軟件較多，大致可以分為圖形設計軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種，Photoshop、Freehand、Corel-Draw等都是常用的平面設計軟件。Corel-Draw軟件輔助學(xué)生設計時(shí)，可以利用計算機進(jìn)行復制、移動(dòng)、旋轉等操作，并可以反復進(jìn)行實(shí)驗，尋求多種變化和組合方式，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對作品設計精益求精的效果。Corel-Draw軟件的優(yōu)勢在于其調控色彩方便，填充快捷，并且操作比較簡(jiǎn)單，容易掌握。在色彩構成學(xué)習時(shí)，教師通過(guò)對色彩構成知識的講解，學(xué)生再配合仿真再現，可以輕松的發(fā)現色彩搭配的規律。平面設計軟件的功能強大，使用較為方便，可以提高平面設計的效率。傳統的平面設計需要進(jìn)行手繪，并通過(guò)手工填充顏色，因此需要較長(cháng)的設計時(shí)間。而利用平面設計軟件，需要的時(shí)間會(huì )大大縮短。學(xué)生在平面設計工具的應用過(guò)程中，往往會(huì )遇到一些問(wèn)題，教師要善于歸納和總結，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)集體的努力解決問(wèn)題。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習
網(wǎng)路時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習提供了更多的便利。網(wǎng)絡(luò )中具有豐富的資源，學(xué)生可以根據自身的特點(diǎn)，搜集對自身學(xué)習有用的信息。教師要指導學(xué)生合理選擇網(wǎng)絡(luò )平臺，并利用網(wǎng)絡(luò )協(xié)助平面設計教學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng )作能力。教師要對優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇等資源進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與論壇討論，以豐富學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò )平臺上有經(jīng)驗豐富的設計者，其經(jīng)常會(huì )將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以觀(guān)察其制作的過(guò)程，并可以與作者實(shí)時(shí)交流。教師要發(fā)揮指導性作用，構建教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò )的有機互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著(zhù)新技術(shù)的不斷沖擊，缺乏新意的設計作品難以吸引人們的目光。平面設計教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)性的釋放，網(wǎng)絡(luò )平臺的多樣性正好符合學(xué)生的個(gè)性化需求，教學(xué)過(guò)程更加具有彈性，教學(xué)資源多種多樣，學(xué)生可以根據自身的需求，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習，選擇符合自身發(fā)展的學(xué)習資源，提高自主學(xué)習的效果。
4.構建網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
教師可以創(chuàng )建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，組織學(xué)生積極發(fā)言，積極闡述學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題、設計理念等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，師生之間的溝通更加流暢，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流更加頻繁，教師可以準確掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，以適應學(xué)生的學(xué)習腳步。教師可以通過(guò)QQ軟件、微信軟件、電子郵件等方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行互動(dòng)式的教授與學(xué)習。例如教師可以建立聊天群、QQ好友、QQ郵箱等方式，對學(xué)生的設計作品和創(chuàng )意進(jìn)行討論。網(wǎng)絡(luò )平臺的溝通比較方面，時(shí)間上也比較自由，學(xué)生在課余時(shí)間就能實(shí)現討論、辯論、質(zhì)疑、點(diǎn)評等內容，真正實(shí)現學(xué)習互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的討論，對學(xué)生設計作品進(jìn)行總結，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議性意見(jiàn)。教師和學(xué)生可以將最新的觀(guān)點(diǎn)、技術(shù)以及自身的想法發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )平臺，以豐富學(xué)習資源，為今后的設計提供資料。很多學(xué)生在作品設計時(shí)，過(guò)分依賴(lài)電腦的作用，這不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新意識的培養，同時(shí)扼殺稍瞬即逝的靈感，不利于學(xué)生的創(chuàng )作。因此，教師要強化創(chuàng )意思維培養，強調設計草圖的重要性，并要求學(xué)生將其以電子郵件提交給教師。學(xué)生要對自己充滿(mǎn)信心，激發(fā)自身的潛能，不斷吸取成功作品的優(yōu)點(diǎn)，在設計時(shí)不斷創(chuàng )新，嘗試將更多的理念應用到作品中，以提高作品的質(zhì)量。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和技術(shù)日趨成熟并逐漸復雜化，這也促使平面設計存在多樣性的變化。平面設計從二維到三維，再從三維到多維，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，平面設計的意識和形態(tài)逐漸發(fā)生改變，特別是新思想和新潮流的沖擊下，已經(jīng)從地域空間流動(dòng)差異轉變?yōu)榻换ス蚕淼膶?shí)時(shí)溝通。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用對于提高平面設計教學(xué)的質(zhì)量具有積極意義。其是現代信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的結合，根據教學(xué)目標和學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設計，并合理選擇多媒體網(wǎng)絡(luò )平臺，將傳統教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將結合。多媒體網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò )資源為依托，豐富教學(xué)的內容和方法，以提高平面設計教學(xué)的效率。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)下的平面設計教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，對于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養至關(guān)重要。實(shí)踐是檢驗理論的金標準，平面設計教學(xué)要充分重視理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手，將自身的創(chuàng )意和想法通過(guò)實(shí)際作品進(jìn)行檢驗。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立分析、自我決策的能力。
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