調動(dòng)學(xué)生興趣 提高教學(xué)效率論文
興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情感色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最活躍的內部動(dòng)機。濃厚的興趣可以培養學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生頑強拼搏，努力學(xué)習。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能，才能提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習主體地位才能得到充分體現�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，筆者認為科學(xué)教學(xué)中學(xué)習興趣的培養可以從以下三方面著(zhù)手。
一、精心安排導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一節課的成功與否，導入部分起著(zhù)比較重要的作用。如何在每節課剛開(kāi)始就將學(xué)生的思想吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生將課下的放松、無(wú)狀態(tài)變成上課時(shí)的思想集中、探究欲望高，并能主動(dòng)學(xué)習？這就需要精心安排導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。例如，在講授“我們居住的地球”時(shí)，我用“神州五號”載人飛船發(fā)射升空場(chǎng)景和楊利偉在太空中拍攝的地球照片來(lái)引入課題，從最關(guān)注、最令中國人引以為豪的生活事件出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。又如，在講授“大氣壓”時(shí)，我首先安排了一個(gè)類(lèi)似魔術(shù)的實(shí)驗，將平口杯盛滿(mǎn)水，用一張平的紙蓋住，先用一只手按住紙，另一只手將杯子倒過(guò)來(lái)，再放開(kāi)按住紙的手，讓學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現：紙居然沒(méi)有掉下來(lái)。很多學(xué)生都被這一奇怪現象所吸引，這樣就引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，立即進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
二、創(chuàng )設情境，巧妙設計問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲
一個(gè)好的問(wèn)題，能激起學(xué)生思考的波浪。教師在教學(xué)中應善于設疑，巧于設疑，通過(guò)設疑創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì )隨著(zhù)教師設置的疑點(diǎn)，不斷思索下去。精心設計問(wèn)題，這既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一條途徑，同時(shí)也是培養學(xué)生思維能力的一條途徑。
思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，而驚奇和疑問(wèn)又是興趣的源泉，只要學(xué)生對某一現象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生才愿意去進(jìn)行探索，教師要設法把學(xué)生置于發(fā)現者和探索者的位置上，通過(guò)精心設計來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì )主動(dòng)地去探索知識，這是學(xué)習的動(dòng)力，也是求知的來(lái)源。但是提出的.問(wèn)題不能是空洞的，提出的問(wèn)題要盡量與學(xué)生生活實(shí)際相結合。創(chuàng )設情境就是通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機結合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在科學(xué)教學(xué)中，有意識地從不同角度，不同側面創(chuàng )設適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，巧妙地提出問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在講授“一氧化碳性質(zhì)”時(shí)提問(wèn)：在農村，有人在煤爐旁放了一盆水，然后禁閉窗門(mén)睡覺(jué)，這樣做將引起怎樣的后果？為什么？
三、注重實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在初中科學(xué)課中，許多重要的規律都是通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的�？茖W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，同時(shí)，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強�？茖W(xué)實(shí)驗形象生動(dòng)，本身帶有很強的趣味性。因此，學(xué)生對實(shí)驗演示往往比聽(tīng)教師講課更感興趣，幾乎所有學(xué)生在上課時(shí)總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗。在教學(xué)中如果能巧妙地設計演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗，能增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生從感知生動(dòng)、奇妙的科學(xué)現象，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、分析能力。因此，在教學(xué)中，應多讓學(xué)生動(dòng)手，并引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、判斷、總結、歸納，把感性認識上升到理性認識，從而無(wú)形中掌握了學(xué)習科學(xué)的方法。例如，在學(xué)習“電路圖”時(shí)，我準備了很多器材，“同學(xué)們，你們能用桌上的器材讓燈泡亮起來(lái)嗎？”學(xué)生非常興奮，很多學(xué)生很快就把線(xiàn)路連接正確；然后我又緊接著(zhù)問(wèn)：“你能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光嗎？”連接正確后又比較每個(gè)組連接方法是否一樣？哪里不一樣？通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，學(xué)生掌握了知識，熱情又高漲，大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣。
總之，只要我們遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中努力提高探究、實(shí)踐、體驗、合作、交流等各種讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，促使學(xué)生去感知體驗、實(shí)驗觀(guān)測。教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，要積極地觀(guān)察、認真引導，要善于捕捉最佳契機，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，給學(xué)生以心理上的支持，使學(xué)生思維活躍，熱情飽滿(mǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
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