調動(dòng)學(xué)習積極性提高數學(xué)教學(xué)效率論文
摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，只有認真剖析學(xué)生情況并在此基礎上采取有效的措施，才能促使各層次學(xué)生都得到良好的發(fā)展，從而使素質(zhì)教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展中。由于種種原因，學(xué)生智力水平相近而成績(jì)相差很大，教師應該積極去面對各類(lèi)學(xué)生，及時(shí)采取有效措施，培養學(xué)生學(xué)習興趣，不僅會(huì )對學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)起顯著(zhù)的作用，而且對學(xué)校教育、社會(huì )發(fā)展起重要的推動(dòng)作用。教育工作者的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，一個(gè)對學(xué)習沒(méi)有自信的人同樣會(huì )把這種不自信帶到將來(lái)的工作、生活中。學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )使學(xué)生受益終生。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；數學(xué)教學(xué)
影響學(xué)生成長(cháng)的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環(huán)境等等。那么，主要有哪些因素會(huì )影響初中學(xué)生行為和導致學(xué)習落后呢？要提高學(xué)生的成績(jì)，首先必須搞清楚學(xué)生學(xué)習情況。一般地說(shuō)，學(xué)校教育在青少年學(xué)生身心發(fā)展中起主導作用。根據國家的一些專(zhuān)家和學(xué)者的調查研究表明，成績(jì)最大和成績(jì)最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣、強烈的進(jìn)取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。
一、學(xué)生畏懼學(xué)習數學(xué)的原因
一些心理專(zhuān)家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長(cháng)過(guò)程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成長(cháng)過(guò)程中也起著(zhù)非常重要的作用。
�。ㄒ唬┙處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中忽視對學(xué)習困難學(xué)生的關(guān)心和指導
現在，雖然素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，但升學(xué)率仍是一所學(xué)校至關(guān)重要的生命線(xiàn)，甚至學(xué)生的考試成績(jì)與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學(xué)習優(yōu)等生的發(fā)展,而忽視大多數學(xué)生。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習不得法
有的學(xué)生學(xué)習上較努力，但學(xué)習方法呆板、機械，不會(huì )掌握知識的重點(diǎn)和內在聯(lián)系，因此學(xué)到的知識總處于無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成系統的知識結構，從而造成理解慢、遷移慢、學(xué)習效率低；不能在學(xué)習中很好地運用知識，不會(huì )規劃自己的學(xué)習活動(dòng)。他們常常處于委屈、苦惱、孤獨之中，渴望同學(xué)的友誼，希望得到教師的幫助和指導。
�。ㄈ⿲W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中挫折體驗過(guò)多，對學(xué)習缺乏自信和興趣
特別是中下游的學(xué)生，因為自身學(xué)習水平較低，又缺乏教師的指導和鼓勵，必然會(huì )經(jīng)常經(jīng)受失敗、挫折的體驗，再加上教師多次反復地批評，使這部分學(xué)生對學(xué)習越來(lái)越?jīng)]有自信，認為自己沒(méi)有學(xué)習進(jìn)步的可能，在困難面前意志力薄弱，學(xué)習行為被動(dòng)、消極，自然對學(xué)習的興趣也被抹殺了�？傊�，造成學(xué)生畏懼數學(xué)、失去自信心的原因是多方面的，而每個(gè)學(xué)生的特征又各不相同，因此，教師應對學(xué)生做全面的觀(guān)察、了解、調查，經(jīng)過(guò)綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規律，應采取有針對性的、相應的教育措施。
二、提高教學(xué)效率的'措施
�。ㄒ唬┙處熮D變教育觀(guān)念，關(guān)心信任
學(xué)生是提高教學(xué)效率的前提在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應對學(xué)生一視同仁，不能只偏愛(ài)優(yōu)等生，相反地，應把更多的關(guān)愛(ài)和精力放在差生身上。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！蔽覈�(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！睂W(xué)生真正的愛(ài)就是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。特別是學(xué)習心理上有障礙的學(xué)生，教師對他們要真誠地關(guān)心和熱愛(ài)，從思想上關(guān)心他們，學(xué)習上幫助他們，讓他們消除戒備心理，了解教師所做的都是為他們好，從而愿意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂(lè )意接受教師的教育。我曾遇到一個(gè)學(xué)生，因從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習成績(jì)一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯天天犯，大錯少不了，是一個(gè)名副其實(shí)的“問(wèn)題學(xué)生”。后來(lái)，我了解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會(huì )變成現在這樣。因此，我一方面對其嚴格要求，使其遵守正常的教學(xué)秩序，另一方面經(jīng)常找他談話(huà)，了解他的內心活動(dòng)，并從生活、學(xué)習上給予幫助和指導。功夫不負有心人，在我堅持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習慣，并能配合教師完成各項學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高。
�。ǘ┌l(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助
每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵自信是成功的第一秘訣，自信心對學(xué)生優(yōu)良思想品德的形成和學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行是一種強大的內部動(dòng)力，是各種非智力因素的核心。而學(xué)生因經(jīng)常經(jīng)歷挫折體驗，往往在學(xué)習方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學(xué)生體現得更為明顯，這類(lèi)學(xué)生愿意努力，也努力過(guò)，但心理壓力過(guò)大，不了解自身的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，常處于卑怯的狀態(tài)，覺(jué)得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類(lèi)學(xué)生進(jìn)步，使他們重新樹(shù)立起自信心是關(guān)鍵。怎樣才能幫助他們樹(shù)立自信心呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1.幫助學(xué)生發(fā)現自身的閃光點(diǎn)。成績(jì)差的學(xué)生既有缺點(diǎn)，又有優(yōu)點(diǎn)，只是他們身上的缺點(diǎn)更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點(diǎn)，而應善于觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并加以充分肯定和積極引導，讓他們知道自己也具備別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，只要充分利用自己的長(cháng)處也可以做得很好，進(jìn)而激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們樹(shù)立學(xué)習的信心。
2.以鼓勵為主，創(chuàng )造條件使學(xué)生多體驗成功的感覺(jué)。教師要花功夫，下力氣幫助學(xué)生，當學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)既要及時(shí)肯定，又要提出新的目標，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，摒棄以前訓斥多、責怪多、冷眼多的錯誤做法，對學(xué)生一視同仁，以誠相待，幫助學(xué)生進(jìn)步。
3.發(fā)揮集體的力量，發(fā)掘學(xué)生的內在潛力。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習成績(jì)較差，并且一直精神不振。后來(lái)，我發(fā)現他在體育方面表現不錯，在同學(xué)中有一定的威信，于是我找他談話(huà)，建議他當班級的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級工作，在學(xué)習上也找回了自信，有了明顯的進(jìn)步。
�。ㄈ└母锝虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，提高課堂教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面考慮。
1.學(xué)習先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教，當堂訓練，這種課堂教學(xué)模式完全改變了以前的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面。學(xué)生在教師指導下先自學(xué)，經(jīng)過(guò)小組討論后直接進(jìn)行練習。當在練習過(guò)程中暴露出學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)講解并且進(jìn)行當堂測試。這樣的學(xué)習模式充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，而且學(xué)生在一節課中必須始終全神貫注，學(xué)習效率較高，這樣還可培養學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時(shí)調節教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生及時(shí)參與對自己進(jìn)行自我評價(jià)，對他們進(jìn)行必要的學(xué)業(yè)輔導。畏懼數學(xué)學(xué)習的學(xué)生中有一部分是對學(xué)習內容不適應，出現情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學(xué)習，導致學(xué)習成績(jì)下降。教師培養他們的自信心，不僅要注重心理上的培養，而且還要從學(xué)業(yè)上進(jìn)行輔導，這樣才能使他們真正地、持續地保持自信心。
2.因材施教，分層次教學(xué)。教師要根據學(xué)生學(xué)習水平的不同層次，設置不同層次的學(xué)習目標，因材施教、分類(lèi)指導。在設置練習題和測試題時(shí)，教師也要照顧到不同層次的學(xué)生，徹底改變優(yōu)等生松懈、中等生不求上進(jìn)、差生悲觀(guān)的狀態(tài)，使學(xué)生不再有聽(tīng)“天書(shū)”之感，每節課都有成功的體驗，有效地激發(fā)他們的學(xué)習熱情。教師要運用序進(jìn)原理,做到“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”，一切從實(shí)際出發(fā)�！暗推瘘c(diǎn)”就是摸清學(xué)生知識基礎和能力的實(shí)際，把起點(diǎn)放在只要勢力一下就可以達到的水平上。如選擇例題教學(xué)時(shí)，每一個(gè)知識點(diǎn)就編為一個(gè)小題，學(xué)生很容易學(xué)會(huì )，再將兩個(gè)知識點(diǎn)合為一題就變成小綜合，類(lèi)似這樣的方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感�！靶〔阶印本褪歉鶕䦟�(shí)際能達到的實(shí)際目標，剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)步子要小。教師要把教學(xué)要求按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減至最低程度，設置的問(wèn)題梯度上升，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極的學(xué)習狀態(tài)。
3.重視學(xué)法指導，提高學(xué)習效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常滲透有效的學(xué)習方法，引導學(xué)生把握學(xué)習規律和學(xué)習的主動(dòng)權，正確規劃自己的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┙處熞獓烙诼杉�，提高個(gè)人知識修養，展現人格魅力
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡學(xué)某門(mén)學(xué)科，往往是因為喜歡這門(mén)學(xué)科的教師�！坝H其師，則信其道�！笔紫�，教師應先做到愛(ài)崗敬業(yè)，具有高度事業(yè)心和責任感，嚴于律己，寬以待人，知識淵博，知識面廣。其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應呵護學(xué)生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負責任的話(huà)或一個(gè)不經(jīng)意的眼神可能就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風(fēng)趣幽默，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習氛圍也是學(xué)生非常喜歡的，學(xué)生喜歡、信任自己的教師，還會(huì )對這門(mén)學(xué)科缺乏興趣嗎？教師要結合“學(xué)會(huì )學(xué)習”向學(xué)生提出“學(xué)會(huì )做人”“學(xué)會(huì )生活”，通過(guò)感恩教育，使學(xué)生了解父母、教師的勞動(dòng)艱辛，珍惜現在所擁有的良好的學(xué)習條件，養成良好的文明行為習慣。
�。ㄎ澹┡囵B學(xué)生學(xué)習能力
培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學(xué)、表達等方面的能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應做到如下幾點(diǎn)。
1.合理滲透學(xué)法指導。教師要挖掘教材內容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導滲透到教學(xué)過(guò)程中。教師要結合正反例子講，結合數學(xué)學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點(diǎn)講，結合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習的事例，或對反面典型進(jìn)行剖析；介紹如何讀書(shū)、如何復習、如何記憶等一般的學(xué)習方法；精講數學(xué)解題的策略和思維方式；等等。當然學(xué)法課有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，或請有關(guān)教師作專(zhuān)題報告，還可以采用討論的方式。
2.相機點(diǎn)撥。教師要有強烈的學(xué)法指導意識，結合教學(xué)抓住最佳契機，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習方法。課堂上，教師不僅要提供給學(xué)生自由學(xué)習的時(shí)間，也要提供給學(xué)生自由學(xué)習的空間，倡導以4人形成小組合作，給學(xué)生討論和活動(dòng)的空間，開(kāi)拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生和自己的同伴彼此之間進(jìn)行的合作是提高課堂教學(xué)效率取之不盡的源泉。
3.及時(shí)總結。在傳授知識、訓練技能時(shí)，教師要根據教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結。學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中總會(huì )暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要教師對學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題有較清晰的認識，善于發(fā)現問(wèn)題的癥結，在教學(xué)過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強調查與觀(guān)察，最好對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。
4.遷移訓練。教師要引導學(xué)生總結所學(xué)內容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強化并進(jìn)行遷移運用，在訓練中掌握學(xué)法。學(xué)習活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題或提出假設，檢驗解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生討論。興趣往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內容精心設疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng )設激疑情境。疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著(zhù)想了解為什么、怎么辦的心理，接著(zhù)再讓學(xué)生討論，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
學(xué)生成績(jì)的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對他們傾注一片愛(ài)心，才能保證提高他們的成績(jì)，提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者應從培養合格的高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，以強烈的責任心和極大的愛(ài)心，去消除學(xué)生的心理障礙，依據學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)，靈活巧妙地運用各種教學(xué)方法，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。人們常說(shuō)：“興趣是最好的教師�！睂W(xué)生對某個(gè)科目的學(xué)習興趣如何，直接影響其對這個(gè)科目的學(xué)習效果。如果學(xué)生對這個(gè)科目感興趣的話(huà)，那么這個(gè)科目他肯定學(xué)得好，反之則不然。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，才能大面積提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
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