英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )新能力培養的思考和實(shí)踐論文
創(chuàng )新能力教育是素質(zhì)教育的重要內容。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，我們教育教學(xué)的重點(diǎn)不是教給學(xué)生多少語(yǔ)言知識，而是應該靈活運用各種先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，盡一切可能挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力和實(shí)際運用能力，并在培養這些能力的同時(shí)，鼓勵和引導學(xué)生勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是良好學(xué)習習慣養成的重要內容，也是進(jìn)行創(chuàng )新能力培養的重要前提。
基于以上認識，本人力圖結合初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作，總結交流一下在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新能力培養的一些實(shí)踐做法。
一、課堂教學(xué)：創(chuàng )新能力培養的主渠道
1。在對話(huà)課中培養創(chuàng )新能力。這主要是針對對話(huà)課的特點(diǎn)采取的一些方法。一是移花接木法。英語(yǔ)對話(huà)課一直以學(xué)生反復操練課本中的對話(huà)內容為重點(diǎn)，以期達到知識遷移的目的。但是從初一開(kāi)始一直使用這樣的模式就顯得過(guò)于機械和單調，而且有的對話(huà)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的又過(guò)于復雜，語(yǔ)言背景也往往不符合學(xué)生的口味和實(shí)際。在這種情況下，我就常常讓學(xué)生利用身邊的實(shí)際情況，自編對話(huà)。雖然學(xué)生在“創(chuàng )作”中不可避免地會(huì )遇到一些語(yǔ)言障礙，但是學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了，他們在體會(huì )到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣后，不再把學(xué)習對話(huà)當成包袱，參與意識大大提高了。二是改寫(xiě)法。針對有的對話(huà)，可以讓學(xué)生大膽地用不同人稱(chēng)、不同形式改寫(xiě)成日記、故事、書(shū)信、說(shuō)明文等不同體裁的文章，使學(xué)生多角度地理解和掌握對話(huà)。這樣，不僅加深了對課文內容的理解，也鍛煉了用英語(yǔ)思考的能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。三是辯論會(huì )。有些課文可以將同學(xué)分成兩組進(jìn)行辯論。大部分同學(xué)都很感興趣，經(jīng)過(guò)認真搜集材料和精心準備展開(kāi)辯論，很有針對性地鍛煉了自己的口語(yǔ)表達能力。盡管有些同學(xué)未能發(fā)言，但他們深受感染，決心以后更加認真地練習，爭取下次機會(huì )。
2。在課文講授中培養創(chuàng )新能力。一是注重朗讀在英語(yǔ)學(xué)習中的作用。朗讀是對英語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)開(kāi)出的最有效的一劑良藥；其次，朗讀可以有效地糾正語(yǔ)音語(yǔ)調；再次，朗讀可以很好地強化記憶，實(shí)現背誦；第四，朗讀可以直接培養英語(yǔ)語(yǔ)感，增強學(xué)習情感；第五，朗讀可以充分培養英語(yǔ)思維。
二是采取復述和縮寫(xiě)方法激發(fā)創(chuàng )新。復述課文內容是一種培養學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的有效方法。我在課文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎上，運用發(fā)散思維，對相關(guān)詞語(yǔ)和句型進(jìn)行替換或改寫(xiě)后按照一定的線(xiàn)索把課文口述出來(lái)。這種對語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是一個(gè)強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)在思維中培養創(chuàng )新能力的'過(guò)程；同時(shí)又不拘一格，無(wú)固定的標準答案，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維�？s寫(xiě)，同復述課文一樣，都要求在抓住文章核心意思后，用已學(xué)過(guò)的熟悉的短語(yǔ)和句式創(chuàng )造性地把文章加工成一篇中心明確、簡(jiǎn)潔明快的短文，不同的是，必須動(dòng)筆整理成更加簡(jiǎn)潔的書(shū)面文字。三是放開(kāi)思想續寫(xiě)文章進(jìn)行創(chuàng )新。這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的求異思維。四是適當采用列表方法強化創(chuàng )新。 3。在試卷講評課中培養創(chuàng )新能力。英語(yǔ)試題題量大，不可能逐一詳細講解，即使選部分題目細講，總還會(huì )有一些同學(xué)聽(tīng)不懂，沒(méi)講的題目就更不用說(shuō)了。我嘗試著(zhù)給學(xué)生參考答案后，讓他們展開(kāi)討論，相互交換看法，弄清整個(gè)題目“為什么這樣，為什么不那樣，還可以怎么樣”，然后總結得失。一是針對單項選擇題的講評。主要讓學(xué)生討論“該題考查點(diǎn)是什么”、“為何選這個(gè)而不選那個(gè)”、“圍繞這個(gè)考查點(diǎn)，還可以怎樣出題”。學(xué)生運用發(fā)散思維，明確了考查點(diǎn)，聯(lián)系了相關(guān)知識點(diǎn)，也學(xué)會(huì )了合作學(xué)習。二是針對完型填空題的講評。完型填空題是絕大部分學(xué)生最頭疼的題型，難就難在一篇完整的短文被剜去十幾個(gè)空格以后，學(xué)生閱讀時(shí)思維出現斷裂，難以得到一個(gè)連貫的整體意思；注意力也被分散，想看文意，忘了短文結構，想看結構，又忘了前后意思。針對這種情況，要適時(shí)建議學(xué)生不看選項直接在文中空格處填空，這樣就避免了學(xué)生思維過(guò)程中的斷裂現象，保證了思維的連貫性，從而逐步養成跟著(zhù)前后文章做題的解題思路。學(xué)生感覺(jué)效果不錯，而且減輕了負擔。三是針對書(shū)面表達題的講評。如果僅僅按照傳統方式對學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達的寫(xiě)作訓練，即完成“給學(xué)生材料——學(xué)生完成——老師批閱——老師講評”這樣一個(gè)過(guò)程，很難收到理想的訓練效果。如果在第二步前加一個(gè)步驟——求異思維加工，調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，多角度、多渠道地進(jìn)行思考，運用所掌握的句型結構，盡可能用多種方式表達材料中的要點(diǎn)，這樣的訓練效果大都事半功倍。
二、課外參與：創(chuàng )新能力培養的有益補充
1。強化英語(yǔ)課外閱讀，重視英語(yǔ)起始寫(xiě)作。學(xué)校一般會(huì )訂閱配套英語(yǔ)課外閱讀，要讓學(xué)生每天或每周閱讀一定量的語(yǔ)篇，用小本子摘下生詞，并抽時(shí)間講解。久而久之，詞匯量會(huì )有所提高，語(yǔ)感也會(huì )增強。另外，現在的教材，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行展開(kāi)，在每個(gè)單元結束的時(shí)候，我都要求學(xué)生做一篇習作，通過(guò)練習學(xué)生興趣大增。2。用足有限的資料，發(fā)揮最大作用。學(xué)生身邊有資料，要留時(shí)間給他們做，然后收上來(lái)批閱并講解，表?yè)P態(tài)度認真、錯誤少的同學(xué)，幫助部分學(xué)生分析錯誤原因，增強他們學(xué)英語(yǔ)的信心。3。強化課外參與，拓展創(chuàng )新空間。學(xué)生的課外參與是課內知識的延伸和生活視野的拓展，因此，學(xué)生的課外參與是有目的性、針對性的。首先，教師可利用學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們感興趣又有樂(lè )于完成的課外任務(wù)；其次，還可以利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)讓他們參與手工性任務(wù)；再次，角色性任務(wù)參與也是學(xué)生的課外活動(dòng)之一，如節日時(shí)給老師用英語(yǔ)打個(gè)電話(huà)等。事實(shí)證明，有實(shí)際操作意義的任務(wù)都能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
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