《線(xiàn)性代數》教學(xué)的一些思考論文
[摘要]
《線(xiàn)性代數》是工科高校中頗為重要的一門(mén)課，也是較抽象難學(xué)的一門(mén)課程。本文從理論與實(shí)踐兩方面以作者的體會(huì )與認識，提出《線(xiàn)性代數》教學(xué)抽象概念的講解應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，闡釋了如何進(jìn)行《線(xiàn)性代數》課程的課堂教學(xué)，并且能收到良好的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]
線(xiàn)性代數；數學(xué)概念；教學(xué)方法
《線(xiàn)性代數》是高等院校理、工類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的數學(xué)基礎課。它不但廣泛應用于概率統計、微分方程、控制理論等數學(xué)分支，而且其知識已滲透到自然科學(xué)的其它學(xué)科，如工程技術(shù)、經(jīng)濟與社會(huì )科學(xué)等領(lǐng)域。不僅如此，這門(mén)課程對提高學(xué)生的數學(xué)素養、訓練與提高學(xué)生的抽象思維能力與邏輯推理能力都有重要作用。但由于“線(xiàn)性代數”本身的特點(diǎn)，對其內容學(xué)生感到比較抽象，要深入理解與掌握代數的基本概念與基本理論學(xué)生感到相當吃力、難以理解。因此，為培養與提高學(xué)生應用數學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步研究這門(mén)課程的教學(xué)思想和方法對提高教學(xué)效果甚為重要。
一、加強基本概念的教與學(xué)
線(xiàn)性代數這一抽象的數學(xué)理論和方法體系是由一系列基本概念構成的。行列式、矩陣、逆矩陣、初等矩陣、轉置、線(xiàn)性表示、線(xiàn)性相關(guān)、特征值與特征向量等抽象概念根植于客觀(guān)的現實(shí)世界，有著(zhù)深刻的實(shí)際背景，即是比較直接抽象的產(chǎn)物。高等數學(xué)與初等數學(xué)在含義與思維模式上的變化必然會(huì )在教學(xué)中有所反映。線(xiàn)性代數作為中學(xué)代數的繼續與提高，與其有著(zhù)很大不同，這不僅表現在內容上，更重要的是表現在研究的觀(guān)點(diǎn)和方法上。在研究過(guò)程中一再體現由具體事物抽象出一般的概念，再以一般概念回到具體事物去的辨證觀(guān)點(diǎn)和嚴格的邏輯推理。新生剛進(jìn)入大學(xué)，其思維方式很難從初等數學(xué)的那種直觀(guān)、簡(jiǎn)潔的方法上升到線(xiàn)性代數抽象復雜的方式，故思維方式在短期內很難達到線(xiàn)性代數的要求。大部分同學(xué)習慣于傳統的公式，用公式套題，不習慣于理解定理的'實(shí)質(zhì)，用一些已知的定理、性質(zhì)及結論來(lái)推理、解題等。
在概念的教學(xué)中，教師要研究概念的認識過(guò)程的特點(diǎn)和規律性，根據學(xué)生的認識能力發(fā)展的規律來(lái)選擇適當的教學(xué)方式。因此，在概念教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)。
1.合理借助概念的直觀(guān)性
盡管抽象性是《線(xiàn)性代數》這門(mén)課的突出特點(diǎn)，直觀(guān)性教學(xué)同樣可應用到這門(mén)課的教學(xué)上，且在教學(xué)中占有重要地位。歐拉認為：“數學(xué)這門(mén)科學(xué)，需要觀(guān)察，也需要實(shí)驗，模型和圖形的廣泛應用就是這樣的例子�！敝庇^(guān)有助于概念的引入和形成。如介紹向量的概念，盡管抽象，但它具有幾何直觀(guān)背景，在二維空間、三維空間中，向量都是有向線(xiàn)段，由此教學(xué)中可從向量的幾何定義出發(fā)講解抽象到現有形式的過(guò)程，降低學(xué)生抽象思考的難度。
2.充分利用概念的實(shí)際背景和學(xué)生的經(jīng)驗
教師在教學(xué)中應充分利用學(xué)生已有的數學(xué)現實(shí)和生活經(jīng)驗，引導和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行概念發(fā)現和創(chuàng )造。如在講解n階行列式，首先從學(xué)生已掌握的二元、三元一次方程組的求解入手，然后求出方程組的解由二階、三階行列式表示，分析二階、三階行列式的特點(diǎn)。
二階行列式，不難看出：它含有兩項，若不考慮符號，每項均是來(lái)自不同行不同列的兩個(gè)元素的乘積，那么會(huì )提出這樣的問(wèn)題：右邊各項之前所帶的正負號有什么規律？同樣的，三階行列式若不考慮符號，它含有3！=6項，每項也是來(lái)自不同行不同列的三個(gè)元素的乘積，并且包含了所有由不同行不同列的三個(gè)元素的組合。為解決n階行列式，又引出排列的概念、性質(zhì)，介紹奇偶排列后，又回到我們提出的問(wèn)題上，可以發(fā)現，行標按自然排列，列標排列為奇排列時(shí)，該項為負；列標排列為偶排列時(shí)，該項為正（問(wèn)題得到解決）。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生對n階行列式已有接觸和了解，此時(shí)可給出n階行列式定義，這樣一來(lái)，學(xué)生就容易理解和掌握n階行列式的性質(zhì)了。
3.注意概念體系的建立
R.斯根普指出：“個(gè)別的概念一定要融入與其它概念合成的概念結構中才有效用�！睌祵W(xué)中的概念往往不是孤立的，理解概念間的聯(lián)系既能促進(jìn)新概念的引入，也有助于接近已學(xué)過(guò)概念的本質(zhì)及整個(gè)概念體系的建立。如矩陣的秩與向量組的秩的聯(lián)系：矩陣的秩等于它的行向量組的秩，也等于它的列向量組的秩；矩陣行(列)滿(mǎn)秩，與向量組的線(xiàn)性相關(guān)和線(xiàn)性無(wú)關(guān)也有一定的聯(lián)系。
二、學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習方法
學(xué)習重在理解，學(xué)生必須在理解、領(lǐng)悟其深刻含義的基礎上記憶定義、定理及一些結論，才能收到理想的效果。線(xiàn)性代數的最大特點(diǎn)就是：知識體系是一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連的。前面的知識是后面學(xué)習的基礎，如用初等變換求矩陣的秩熟練與否，直接影響求向量組的秩及極大無(wú)關(guān)組，進(jìn)一步影響到求由向量組生成的向量空間的基與維數；又如求解線(xiàn)性方程組的通解熟練與否，會(huì )影響到后面特征向量的求解，以及利用正交變換將二次型化為標準型等。因此，學(xué)習線(xiàn)性代數，一定要堅持溫故而知新的學(xué)習方法，及時(shí)復習鞏固，為此，教師課前的知識回顧以及學(xué)生提前預習是十分必要的。
三、加強對學(xué)生解題的基本訓練
一定量的典型練習題能有助于學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，培養學(xué)生一題多解的能力，解題后反思，及時(shí)總結解題思路和方法。如證明抽象矩陣的可逆，就有很多方法，一是用定義。二是用秩的有關(guān)命題。三是借助于特征值理論。四是證明矩陣的行列式不為零等。
四、培養與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。教師一方面在傳授知識，另一方面要鼓勵學(xué)生有針對性的設計他們的目標，這樣，他們才肯自覺(jué)鉆研，樂(lè )于鉆研。同時(shí)，課堂教學(xué)中可選擇近年來(lái)研究生入學(xué)考題及一些與實(shí)際聯(lián)系較緊的題目講解或練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，并給他們帶來(lái)成功的滿(mǎn)足。此外，還可以適當介紹一些有趣的應用典范或教學(xué)史來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習興趣。
五、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強教學(xué)效果
多媒體教學(xué)成為當前高校教學(xué)模式的重要手段。教師只有把傳統教學(xué)手段、教師自己的特色和多媒體輔助教學(xué)三者有機結合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果�？傊�，教師在教學(xué)中所做的一切，其目的應在于既教會(huì )他們有用的知識，又教會(huì )學(xué)生有益的思考方式及良好的思維習慣。
參考文獻：
[1]張向陽(yáng)．線(xiàn)性代數教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )．山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版)，2006.
[2]于朝霞．線(xiàn)性代數與空間解析幾何．北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2003.
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