中職設計素描教學(xué)探討論文
一、設計素描教學(xué)的基本任務(wù)
所謂設計素描，是依據藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對傳統素描的一種改造。一般而言，它注重對客觀(guān)形態(tài)的比例尺度、透視規律、三維空間觀(guān)念、內部結構剖析等方面的把握與表現，旨在訓練學(xué)生預想能力、新的視覺(jué)形象表達能力。作為設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎課，其核心任務(wù)是訓練學(xué)生恰當分析與再現客觀(guān)事物的構造特征、發(fā)現與概括其本質(zhì)屬性特征的能力，以便在隨后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習階段更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，架起從基礎課轉向專(zhuān)業(yè)課的橋梁。
設計素描是設計師職業(yè)生涯的起點(diǎn)與基礎，是“自然人”升華為“設計人”的必由路徑，是設計從業(yè)人員收集創(chuàng )意資料、表達創(chuàng )意構想、溝通設計方案的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是設計師培養創(chuàng )意思維與提煉表現能力的有效方法。設計素描以培養設計家為目的，而不是以培養畫(huà)家為目的，因而設計素描教學(xué)的中心任務(wù)是引導學(xué)生著(zhù)力研究客觀(guān)形態(tài)的內在構成關(guān)系與外觀(guān)形式的整體感，強調以想象能力、創(chuàng )意能力彰顯藝術(shù)設計的特質(zhì)，而不是像傳統素描那樣強調對客觀(guān)形體的描摹與再現。設計素描不僅是訓練造型能力、觀(guān)察方法的重要基礎課程，也是形成和物化設計思維、創(chuàng )新思維的重要載體，是連接基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教育的紐帶。因此，教師在教學(xué)中宜廣征博引，全面借助具象設計素描、結構設計素描、抽象設計素描、表現設計素描等形式的訓練，在觀(guān)察、歸納、表現等設計素描訓練的全過(guò)程中時(shí)刻強調設計元素、設計審美和設計思維的融入，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解“從素描到設計、從寫(xiě)生到設計、從客觀(guān)形態(tài)到設計”的奧妙，掌握其間蘊藏的一般性規律。
二、設計素描的主要特征
傳統素描以關(guān)注與強調畫(huà)面的量感、質(zhì)感、空間感以及三大面和五大調為特征，重在研究造型的基本規律。設計素描既不是對傳統素描的簡(jiǎn)單顛覆，亦不是以線(xiàn)造型或生硬地圖解客觀(guān)形態(tài)的內部結構，更不是盲目而隨意地對表現對象進(jìn)行打散重構、夸張變形，而是重在訓練學(xué)生觀(guān)察、認識、歸納、組構、創(chuàng )想客觀(guān)形體的能力，是一種有別于傳統的造型理念訓練�？梢哉f(shuō)，“始終把設計放在首位、始終強調設計思維的訓練”才是設計素描的主要特征。
從美術(shù)文獻看，早在文藝復興時(shí)期，繪畫(huà)大師達·芬奇就曾經(jīng)多次嘗試設計素描，他留下的諸多以素描形式為載體的建筑、飛行器設計方案，堪稱(chēng)成熟的設計素描作品。
德國包豪斯設計學(xué)院，則在設計教育史上首次清晰地確立了現代意義上設計素描的形式與功用，提出了“設計不是純藝術(shù)，設計能力必須經(jīng)過(guò)特別的訓練方能獲得”的經(jīng)典理論。
在我國中等、高等藝術(shù)教育中，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)獨立設置的歷史很短，且在相當長(cháng)時(shí)期內深受繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的廣泛影響，一度被簡(jiǎn)單理解為“實(shí)用+美術(shù)”，而設計素描僅僅是20世界末才被真正引入我國設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎教學(xué)體系之中，至今還未能形成認可度較高的體系與理論，尤其需要更多基礎課教師的實(shí)踐與探索。綜合國內外相關(guān)院校的成功經(jīng)驗，結合自身實(shí)踐，筆者認為開(kāi)展設計素描教學(xué)應從以下方面多下工夫：
一是在教學(xué)中強調學(xué)生對結構的理解、對實(shí)質(zhì)的觀(guān)察，多進(jìn)行速寫(xiě)練習；強調學(xué)生用“簡(jiǎn)練的線(xiàn)”而不是“繁瑣的光影”來(lái)表現對象。
二是嘗試用盡可能多的工具與造型語(yǔ)言進(jìn)行表達。在設計素描訓練中，鉛筆、木炭條、毛筆、中性筆等可混合使用；涂、染、抹、擦、印、貼等都是對畫(huà)面的有效補充；畫(huà)面可以是單色的，也可以是素描與色彩的結合。
三是提倡個(gè)性和創(chuàng )新精神，強調多元與開(kāi)放，把思維能力的鍛造貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。
三、對中職設計素描教學(xué)的構想依據中職學(xué)校學(xué)生的'年齡結構、知識結構和接納能力的特點(diǎn)，筆者認為中職學(xué)校的設計素描教學(xué)可將重點(diǎn)放在概念認知、方法點(diǎn)撥和能力培養等方面上。
1.認知設計素描。教師通過(guò)課件、范畫(huà)、理論講解等手段使學(xué)生知曉設計素描的基本特征，感知設計素描的魅力，理解設計素描與傳統素描的差異與關(guān)聯(lián)，掌握從傳統素描轉型為設計素描的一般路徑。通過(guò)欣賞與臨摹優(yōu)秀的設計素描作品，引領(lǐng)學(xué)生掌握初步的觀(guān)察理解方法、理解多維度的組合與表現，理解設計素描對表達設計思維、設計創(chuàng )意的價(jià)值。
2.方法點(diǎn)撥。在此階段，教師必須調動(dòng)一切積極因素，借助多種手段，幫助學(xué)生盡快形成新的造型語(yǔ)言，建立感性認識與邏輯思維的統一，盡快適應設計素描的訓練要求。
3.能力培養。通過(guò)研讀經(jīng)典范畫(huà)和定量的實(shí)際訓練，使知識轉化為能力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和設計能力。這一階段，除了技術(shù)性訓練，更應強調學(xué)生對畫(huà)面的構思能力、顛覆常規視覺(jué)經(jīng)驗的能力、求變求異的能力、化繁為簡(jiǎn)的能力以及從具象到抽象的能力。概括來(lái)講，學(xué)生經(jīng)過(guò)此階段的訓練，應具備綜合表現能力、形態(tài)審美能力、創(chuàng )造能力和快速表現的能力，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。
中職層次的設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)分設有多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，不同的專(zhuān)業(yè)方向對教學(xué)設計有不同要求。在設計素描教學(xué)中，只有立足差異，立足相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的個(gè)性化需求，合理安排課時(shí)、訓練內容，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)出發(fā)建構合理知識體系，把素描訓練有機融入專(zhuān)業(yè)訓練，才能使設計素描教學(xué)永葆活力。
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