如何在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中加強課外探究拓展論文
論文摘要：科學(xué)探究能力是新課改要求培養學(xué)生的一種能力目標，也是培養學(xué)生終身學(xué)習能力的要求。實(shí)驗教學(xué)是培養這一能力的有效途徑之一。教師可充分利用教材，結合新課改的理念，以新教材資源為載體，充分利用各種資源，多渠道開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，嘗試在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中加強課外探究拓展，全面提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
論文關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗教學(xué) 課外探究 探究能力
科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，而學(xué)生對科學(xué)的探究是無(wú)止境的。這就要求教師不能再把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，應該結合課堂內外，使學(xué)生的探究無(wú)限延伸到校園、家庭、社會(huì )、大自然中去。不再把課堂當作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，因為探究活動(dòng)往往不是一節課所能完成的，對于學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，若在一節課時(shí)間內沒(méi)有完成，則可在課外繼續研究，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的課外探究拓展活動(dòng)。
一、多渠道拓展實(shí)驗教學(xué)，延伸科學(xué)探究覆蓋面
并不是所有的實(shí)驗都能在有限的課堂內完成，學(xué)生科學(xué)探究是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。這些活動(dòng)就必需從課堂走向課外，課內活動(dòng)向課外開(kāi)放。我們教師應努力創(chuàng )造條件，積極開(kāi)展系列化的課外探究實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)課外家庭實(shí)驗補充，把探究延伸拓展。我們可以開(kāi)展各種家庭實(shí)驗、科技活動(dòng)、小制作小發(fā)明，調查研究等。這樣，既深化了課堂教學(xué)，也讓他們的興趣特長(cháng)和科學(xué)素養在實(shí)踐研究中得到了培養。品嘗科學(xué)的樂(lè )趣的同時(shí)也感受科學(xué)的無(wú)窮魅力。
1.營(yíng)造環(huán)境，向家庭延伸
�。�1）合理開(kāi)發(fā)家庭資源
要求家長(cháng)做探究科學(xué)的“引路者”、“促進(jìn)者”和“組織者”。初中生好奇心強，家長(cháng)們指導初中生進(jìn)行家庭勞技制作、家庭科技藏書(shū)、家庭網(wǎng)絡(luò )信息等。
�。�2）與家長(cháng)一起完成操作
發(fā)揮家庭的力量，搭建探究舞臺，如讓學(xué)生制作小型地球儀，主要是提高學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設計和動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )運用各種工具和材料，按照合理的流程完成制作過(guò)程。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )制定評價(jià)方案，對小型地球儀進(jìn)行自評與互評。這是一個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗，制作的材料和工具以及制作的流程均不作統一的規定。鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，因地制宜、就地取材地制作小型地球儀。制作的過(guò)程會(huì )延續到課外，因此也鼓勵學(xué)生利用各種教育資源，包括請教有經(jīng)驗的家長(cháng)給予幫助。培養學(xué)生合作意識和合作能力。
2.拓展視野，向大自然延伸
自然界有花草樹(shù)木、河流溪澗、有珍禽異獸、還有各種自然經(jīng)管，本身就是一本活生生的教材，同時(shí)也是《科學(xué)》課程的重要內容�，F在的孩子，特別是城鎮里的學(xué)生，每天除了被困在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課程中，很少有時(shí)間去接觸那充滿(mǎn)生機的`大自然，自然知識的貧乏，實(shí)踐能力的滯后等問(wèn)題越來(lái)越凸現出來(lái)。所以讓學(xué)生走出教室，到無(wú)垠的大自然中去學(xué)習、去探究、去創(chuàng )新、去實(shí)踐就成了課外探究的重要途徑之一。
�。�1）取材，發(fā)揮校園環(huán)境的優(yōu)勢
校園里有花園、草地、綠樹(shù)、生物角這些自然資源，這無(wú)疑為學(xué)生的課外探究創(chuàng )設了很好的場(chǎng)所。學(xué)生可以利用課外時(shí)間在校園內進(jìn)行一些活動(dòng)，去關(guān)注自然、親近自然。
�。�2）“開(kāi)荒拓地”，組建課外實(shí)踐園地
為了能讓學(xué)生親自動(dòng)手參加種植、養殖等探究活動(dòng)，有條件的學(xué)�？稍谛@內“開(kāi)荒拓地”，組建課外實(shí)踐園地，形成種植區、花卉區等區域。這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，方便學(xué)生的觀(guān)察，更有利于數據的記錄、整理和分析，使學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)認識植物的“模型”，可謂是一舉兩得。
3.拓展題材，向社會(huì )延伸
社會(huì )是一個(gè)大舞臺，它是學(xué)生開(kāi)展課后探究活動(dòng)的一方天地，更是一本活生生的教材。它為學(xué)生開(kāi)展課后探究活動(dòng)提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的人文現實(shí)，但它卻比教科書(shū)更生動(dòng)、更詳盡、更富生活情趣。只有讓學(xué)生真正在社會(huì )中學(xué)習、體驗，才能提高學(xué)生對社會(huì )的認知、理解能力，并使之得到進(jìn)一步發(fā)展與提高。
二、師生共同參與課外探究實(shí)驗，提高科學(xué)探究參與率
在探究性的科學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮它們的能動(dòng)作用，讓他們在參與科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案或計劃，自己動(dòng)手搜集資料，開(kāi)展課外探究活動(dòng)。當然作為學(xué)生，在進(jìn)行課外探究時(shí)，一定會(huì )遇到很多困難，需要教師大量幫助，這就要求教師要重新定位探究活動(dòng)中的師生關(guān)系，此時(shí)教師的角色應該是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中最親密的合作者、最可以依托的協(xié)助者。
1.由扶到放引導學(xué)生學(xué)會(huì )課外探究
引導學(xué)生課外探究是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養的過(guò)程。剛開(kāi)始時(shí)，教師應當為學(xué)生的觀(guān)察、研究搭好腳手架，指導多一些，也可以確定較少的題目，讓多人合作或單獨探究同一活動(dòng)。等到學(xué)生適應了課外探究的過(guò)程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行活動(dòng)。
2.幫助學(xué)生制訂好課外探究的具體計劃
每次探究活動(dòng)，都需要制訂具體、可行的計劃。在課堂上，有教師的指導，每次計劃都較詳細、合理。但是離開(kāi)了教師，學(xué)生能否較全面地制訂可行的計劃呢？實(shí)踐證明，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不知道該如何著(zhù)手，但經(jīng)過(guò)幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開(kāi)始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預測。某同學(xué)在剛上科學(xué)課時(shí)，課外觀(guān)察大樹(shù)，他只是到大樹(shù)邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說(shuō)不上來(lái)；而后來(lái)動(dòng)物單元中，他去探究蝸牛。這回，他事先考慮了如下因素：發(fā)現的地點(diǎn)；發(fā)現的時(shí)間；蝸牛的樣子；發(fā)現時(shí)在干什么；將蝸牛放入盤(pán)子，在周?chē)派弦恍┦澄�，看看它吃什么。所以，在了解了學(xué)生探究的題目后，幫助、引導學(xué)生制定切實(shí)、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
三、反饋交流探究體驗，提升科學(xué)探究成就感
學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)也不能僅僅停留在探究活動(dòng)上，在探究活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，為學(xué)生搭建交流的舞臺，因為學(xué)生在探究過(guò)程中必然會(huì )產(chǎn)生許多新的問(wèn)題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對各種現象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達出來(lái)，洞察他們這些想法的由來(lái)，鼓勵學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導、啟發(fā)學(xué)生想辦法解決。
科學(xué)課應當培養學(xué)生能用自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程與結果，進(jìn)行交流，并參與評議；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議；能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。在探究之后，教師應當提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，使科學(xué)學(xué)習有一個(gè)民主、和諧、愉悅、包容的氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機會(huì )，讓學(xué)生更多地介入信息交流，從而達到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。及時(shí)督促檢查，鼓勵評價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺，品位課外探究活動(dòng)的成功感，也是促使學(xué)生養成課外探究習慣，從而提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要舉措。
參考文獻：
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