遠程教育資源對課堂教學(xué)影響論文
應用遠程教育資源中的媒體，可以讓教師搜集、整理出切合實(shí)際的教學(xué)資源，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲望。應用遠程教育資源，很容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現在學(xué)生面前，使抽象的東西變得通俗易懂，還為學(xué)習主體提供了學(xué)習實(shí)踐可能，并能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
近年來(lái)我國遠程教育的發(fā)展十分迅猛，教育軟件、教學(xué)資源得到了相應的發(fā)展。隨著(zhù)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展和基礎教育改革的不斷深入，遠程教育資源在課堂教學(xué)中的地位已愈顯愈重要。黑板、掛圖等輔助手段已遠遠不能滿(mǎn)足高密度、快節奏的課堂教學(xué)要求了。因此，怎樣把課堂教學(xué)和遠程教育資源有機地結合起來(lái)，充分發(fā)揮遠程教育資源在教學(xué)中的輔助作用，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和探究新知識的欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，需要我們不斷研究，揚長(cháng)避短，才能最大地發(fā)揮其效益。
一、應用遠程教育資源中的媒體，可以讓教師搜集、整理出切合實(shí)際的教學(xué)資源，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲望。
媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)全過(guò)程，對于這一問(wèn)題我們必須有清醒的認識。在實(shí)際課堂教學(xué)中應該根據備課人，課程內容和技術(shù)能力來(lái)確定是否需要，用多，用少，是否真正有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，決不能為使用而使用，只求新異而忽略其他教學(xué)手段的應用。絕不是利用現成的軟件，講幾句串詞就行，而應該對所使用的表達手法、方式，考慮問(wèn)題的角度、提出的問(wèn)題、舉出的例題、練習的習題等等嚴加斟酌，仔細剖析，而不僅僅是求形式走過(guò)場(chǎng)。應根據具體要求，創(chuàng )造適合學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，提供有利于學(xué)生主體、主動(dòng)發(fā)展的空間和時(shí)間，引導學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構者，而不是消極、被動(dòng)地接受外部刺激的對象。充分利用其特點(diǎn)激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生去思考、去想象，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。另外，已有軟件很難符合教師的教學(xué)意圖和知識本身的科學(xué)內涵�？朔@一點(diǎn)只有教師自己根據自己對教材處理的思想自己編制輔助教學(xué)課件，才能夠克服機械引用的弊端。這樣，對教師的要求就更加嚴格，不僅要對教材、教學(xué)、教法和學(xué)法有很深厚的功底，而且電腦技術(shù)也要求很高，同時(shí)為了避免造成教師勞動(dòng)負擔過(guò)重，對別人的課件或軟件進(jìn)行科學(xué)剪接、加工，有效利用和使用教育資源，提高教育教學(xué)效率，也是很好的途徑之一。
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處在從具體的形象思維方式向抽象的邏輯思維方式過(guò)渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上。遠程教育資源正是以它獨特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習興趣提供了全新的途徑。它以色彩斑斕的畫(huà)面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，能對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，能激起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。在興趣的激勵下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。
二、應用遠程教育資源中的動(dòng)畫(huà)，很容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現在學(xué)生面前，使抽象的東西變得通俗易懂。
要處理好課堂教學(xué)容量和學(xué)生承受能力的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對教材區分出不同類(lèi)型的知識，對教材內容具體處理，縮短教材內容與學(xué)生實(shí)際水平的差距，認真設計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)無(wú)疑能夠加大課堂容量，但由此必然帶來(lái)知識的累積速度與學(xué)生理解掌握程度之間的矛盾越來(lái)越大，因而不要誤入“題�！钡墓秩�，應當增加學(xué)生討論的機會(huì )和拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)活動(dòng)。還有，動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)信息通過(guò)屏幕來(lái)展現，畫(huà)面停留時(shí)間短，所以重點(diǎn)內容不僅要增加重復次數，而且重點(diǎn)內容還應通過(guò)書(shū)面表達印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，去消化，教師應及時(shí)處理最好是和學(xué)生共同討論出現的問(wèn)題，增加教師之間的交流，從多角度認識事物，從而提高學(xué)生能力。解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們在教學(xué)中，應千方百計地設計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、任何時(shí)代的教育總是以學(xué)生掌握知識、學(xué)習技能為主體的，而學(xué)生技能的.獲得是離不開(kāi)知識的進(jìn)一步實(shí)踐應用，應用遠程教育資源，為學(xué)習主體提供了學(xué)習實(shí)踐可能。
遠程教育資源中的多媒體應用，為教學(xué)提供了很為方便的輔助手段。但多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多教師運用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，偏離現代教育思想、理論的指導，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負面效應。主要表現如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤(pán)托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調動(dòng)，主體性的發(fā)揮；長(cháng)此以往，學(xué)生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng )新教育、培養學(xué)生的探索精神。一個(gè)人知識的掌握，能力的形成，情感的陶冶，意志的磨練，無(wú)不需要實(shí)踐的鍛煉。實(shí)踐是人的能力和精神得到多方面自由發(fā)展的生生不息的源泉，是發(fā)揮兒童主體意識和創(chuàng )造力的最有效的手段。遠程教育資源在教學(xué)中的應用，為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐條件，提供了實(shí)踐可能。
四、合理運用遠程教育資源，能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
對課堂編導者，課件制作者而言，即要考慮到知識處理的科學(xué)化，直觀(guān)化，使學(xué)生易于理解和接受，同時(shí)一定要不拘泥于技術(shù)水平的高低和既有思維框框的限制。由于制作者本身固有的思維局限性，表達手法和方法也缺乏多樣性，所以應該留給學(xué)生廣闊的思維空間，啟發(fā)，引導，鼓勵學(xué)生聯(lián)想和想象，培養學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生只有學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，才能啟動(dòng)創(chuàng )新意識，才能努力尋找解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)得好：有“感”而“發(fā)”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng )新意識。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng )新我都進(jìn)行了肯定鼓勵�？梢�(jiàn)，遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
總之，遠程教育資源的應用與學(xué)科教學(xué)緊密地結合在一起，不僅符合現代教育形勢的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習知識開(kāi)辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習習慣的養成。同時(shí)它也是教育現代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的課題。不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問(wèn)題，更重要的是觀(guān)念和意識的更新。要科學(xué)正確的研究和探索現代化教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習心理和認知規律，使現代化的教學(xué)手段能夠真正減輕學(xué)生負擔，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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