高校鋼琴教學(xué)新思路論文
摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著(zhù)鋼琴界的形式和內容的發(fā)展。隨著(zhù)世界以及國內鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì )需要雙重導向的影響，面對當下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問(wèn)題，就是倒逼著(zhù)高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開(kāi)拓新模式，通過(guò)強化理論和實(shí)踐的結合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng )新，以新的教學(xué)思路培養全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿(mǎn)足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì )時(shí)代的需求。
關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);創(chuàng )新
隨著(zhù)國家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著(zhù)我們科教興國戰略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂(lè )教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎上，我們更要清晰地認識到高校繼續進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著(zhù)時(shí)代和社會(huì )的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng )新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅實(shí)的基礎。
一、探索高校鋼琴教學(xué)新思路的必要性
�。ㄒ唬⿻r(shí)代發(fā)展的必然要求
一方面，縱觀(guān)人類(lèi)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現，人才只有通過(guò)社會(huì )的肯定才能真正去實(shí)現自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過(guò)聽(tīng)眾的認可而實(shí)現自我價(jià)值，音樂(lè )作品始終無(wú)法脫離社會(huì )而獨立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂(lè )的形式以及內容都隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養的基地和平臺，就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂，培養真正的應時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國內鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(cháng)，隨著(zhù)國家教育改革，高校擴招，高校人數激增，學(xué)習鋼琴的學(xué)生人數也隨之上漲，但人數的增加也隨之出現鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎的學(xué)生，也有鋼琴基礎幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
�。ǘ┬吕砟詈蜕鐣�(huì )需求的雙重導向
創(chuàng )新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來(lái)自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來(lái)自于傳統教育模式中理論與實(shí)踐脫離無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )需要的弊端。積極探索當下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠實(shí)現滿(mǎn)足社會(huì )需求的短期效益，更是對學(xué)習鋼琴學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展有著(zhù)不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過(guò)長(cháng)期對學(xué)生藝術(shù)素養和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養和綜合素質(zhì)�？梢酝ㄟ^(guò)高�？茖W(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養良好的音樂(lè )習慣，不斷提升音樂(lè )鑒賞能力和水平，提升對音樂(lè )美的感受力、鑒賞力和創(chuàng )造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng )作和演奏的深度和內涵，滿(mǎn)足社會(huì )需求，適應社會(huì )激烈競爭。與此同時(shí)，通過(guò)全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì )得到提升，這對樹(shù)立藝術(shù)學(xué)生今后更長(cháng)遠的發(fā)展以及人生道路上樹(shù)立高尚、正確的價(jià)值取向、培養優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿(mǎn)足社會(huì )需要的雙重導向就促使當下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。
二、當下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬├碚撆c實(shí)踐的結合與互動(dòng)性欠缺
一方面，重技藝的培訓，忽視“軟實(shí)力”的提升。在當下高校鋼琴教學(xué)模式中，都非常注重鋼琴演奏的方法和技巧的教學(xué)和培訓，在課堂上強調學(xué)生演奏鋼琴的指法、姿勢以及手型等“硬實(shí)力”方面的技藝，而恰恰忽視了高校階段鋼琴教學(xué)的真諦更多的'在于培養學(xué)生良好的鑒賞能力和優(yōu)秀的藝術(shù)素養水平，也形成了學(xué)生在彈奏技巧方面能力很強，但鋼琴的創(chuàng )作和演奏是需要情感和歷史文化、藝術(shù)素養等多方面去支撐的，這樣就導致鋼琴的彈奏只有其“形”，而沒(méi)有其“韻”，失去了音樂(lè )藝術(shù)的深度和內涵。另一方面，藝術(shù)理論的學(xué)習無(wú)法與生活實(shí)際的結合和互動(dòng)性缺乏，也無(wú)法與鋼琴的實(shí)際使用進(jìn)行情感的互動(dòng)，缺乏人與音樂(lè )和鋼琴的交流，有著(zhù)扎實(shí)的藝術(shù)理論知識，但是無(wú)法真正在鋼琴演奏和音樂(lè )中去融匯，也欠缺從音樂(lè )和鋼琴演奏中感悟所學(xué)的藝術(shù)理論的本質(zhì)。而且，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐的欠缺性還體現在學(xué)生可以熟練的彈奏鋼琴樂(lè )曲，但是無(wú)法為其他人進(jìn)行鋼琴伴奏，以及有著(zhù)很高的鋼琴技巧，但無(wú)法實(shí)現即興彈奏的現象。[2]
�。ǘ┙虒W(xué)模式和理念的弊端日益凸顯
一方面，教學(xué)方式和模式單一，無(wú)法適應學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認為，教學(xué)生學(xué)習任何科目，絕不是對學(xué)生灌輸一些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識與組織知識。[3]傳統的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng )造能力、自我表現能力的相對喪失，而且，強制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來(lái)學(xué)生對鋼琴的興趣沒(méi)有真正的積極性和學(xué)習的主動(dòng)性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無(wú)法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，以統一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標的設定和評估重視結果，忽視過(guò)程，強調就業(yè)，忽視學(xué)生更長(cháng)遠的發(fā)展。當下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標重視競賽能力和考級水平，重視就業(yè)數據，忽視鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養和藝術(shù)底蘊的培養。技藝的提升可以在較短時(shí)間內獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開(kāi)始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng )造方面的努力，也導致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級和競賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對鋼琴、音樂(lè )甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導致鋼琴教學(xué)缺乏系統性，沒(méi)有針對性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習熱情以及長(cháng)遠發(fā)展。
三、當下高校鋼琴教學(xué)新思路
隨著(zhù)現當代音樂(lè )的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內容都在不斷變化，面對當下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，高校作為培養鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負使命和責任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。
�。ㄒ唬⿵娀碚搶W(xué)習，重視實(shí)踐
強化理論學(xué)習，就是要建立以培養學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”，通過(guò)“德育、中外文化、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習藝術(shù)、音樂(lè )、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對藝術(shù)的來(lái)龍去脈有充分的了解，并且通過(guò)對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的歷史、政治社會(huì )的學(xué)習，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng )作以及演奏的背景和情感體現，通過(guò)藝術(shù)理論的學(xué)習，加深學(xué)生與音樂(lè )，以及在實(shí)際演奏過(guò)程中的情感體驗和音樂(lè )體悟。通過(guò)歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂(lè )觀(guān)，并且通過(guò)長(cháng)期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內心。重視實(shí)踐，強化學(xué)生理論和實(shí)踐的結合和互動(dòng)性。全面提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養，培養藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習過(guò)程中加深實(shí)踐，強化理論與實(shí)踐的互動(dòng)性，促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現理論從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結合和互動(dòng)的方法。就是要通過(guò)“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習和實(shí)踐，又鼓勵學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂(lè )、美術(shù)、山川河流等創(chuàng )造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動(dòng)性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導相結合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng )作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生在課堂內外進(jìn)行自我學(xué)習的良好學(xué)習習慣。從而真正實(shí)現理論與實(shí)踐的結合，真正提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教育理念，革新教學(xué)模式
創(chuàng )新教育模式，借鑒國內外優(yōu)秀教育經(jīng)驗，引入先進(jìn)教育理念。堅持“以學(xué)生為中心”“快樂(lè )教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營(yíng)造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問(wèn)答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。實(shí)現學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂(lè )學(xué)習，從而提升學(xué)生的知識吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時(shí)代，運用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運用記憶曲線(xiàn)和腦部活躍時(shí)間加強學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評估標準。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調發(fā)展的原則，簡(jiǎn)化或刪除非必要性課程，同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結合與互動(dòng)為原則。加強課堂與課外學(xué)習的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養提升、鋼琴技巧的熟練基礎上，減輕學(xué)生學(xué)習壓力和負擔。優(yōu)化教學(xué)評估標準，在完善紙質(zhì)化標準考試與鋼琴實(shí)踐測試相結合的教學(xué)評估體系下，加強學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養”方面的軟標準的評估比重。相對弱化對鋼琴競賽和考級的評估要求，真正培養有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專(zhuān)業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習方面要以世界藝術(shù)權威為標準，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀(guān)點(diǎn)，還要在鋼琴樂(lè )曲和技藝教材方面有針對性和差異性，做到因材施教，循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現，影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和效果。
四、結語(yǔ)
鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強調藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動(dòng)性，而不僅僅是強調鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢必會(huì )影響未來(lái)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對整個(gè)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類(lèi)個(gè)體化發(fā)展都有著(zhù)舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責任去承擔這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命，貢獻自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長(cháng)征”而不懈努力。
參考文獻：
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