語(yǔ)文教學(xué)在班主任德育工作的重要性論文
【摘要】語(yǔ)文教師擁有得天獨厚的優(yōu)勢，語(yǔ)文教學(xué)可以成為班主任德育工作的有效陣地。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),可以高貴學(xué)生的靈魂,豐富學(xué)生的情感,遠大學(xué)生的志向,堅定學(xué)生的意志……班主任應該發(fā)揮自己作為語(yǔ)文教師的優(yōu)勢，借助語(yǔ)文表達的藝術(shù)性讓德育之舟揚帆遠航。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師;德育工作;有效陣地
高中班主任工作多、雜、繁、重，千頭萬(wàn)緒，要為學(xué)生的今天負責，要為學(xué)生的未來(lái)謀發(fā)展。語(yǔ)文教師擁有得天獨厚的優(yōu)勢，語(yǔ)文教學(xué)可以成為班主任德育工作的有效陣地。
一、高貴學(xué)生的靈魂，使學(xué)生成為勇于擔當社會(huì )責任者
當前獨生子女教育問(wèn)題已引起社會(huì )的廣泛關(guān)注，家庭、學(xué)校以他們?yōu)橹行�，致使孩子們更多的時(shí)候也以自我為中心，缺乏擔當責任，尤其是擔當社會(huì )責任的意識。班主任可以借助語(yǔ)文教學(xué)引導學(xué)生把他人、社會(huì )、自然放在心上。例如，在學(xué)習《寡人之于國也》(節選自《孟子梁惠王上》)時(shí)，我們站在現代社會(huì )的立場(chǎng)，師生共同探討、評析孟子的論述，得到共同的認識，即人類(lèi)社會(huì )的規律、道理我們的祖先已經(jīng)說(shuō)得相當透徹，例如人口、教育、三農、可持續發(fā)展、人與自然的和諧、以民為本、孝道等方面孟子都有論述：“寡人之民不加多”、“謹庠序之教”、“不違農時(shí)”、“斧斤以時(shí)入山林材木不可勝用”、“申之以孝悌之義”。傳統文化作為經(jīng)典，至今仍然有著(zhù)鮮活的生命力，她的精髓可以指導學(xué)生做人處事，指導學(xué)生為將來(lái)的經(jīng)濟社會(huì )建設、為全人類(lèi)的發(fā)展做出自己的貢獻，高貴學(xué)生的靈
二、豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生發(fā)自肺腑地尊敬師長(cháng)
現今的中國社會(huì )，愛(ài)，總是子輩欠父輩的，而尊師重道似乎也已成為無(wú)人問(wèn)津的人生格言，讓學(xué)生尊敬師長(cháng)是一個(gè)老生常談且有必要老生常談的話(huà)題。人是有感情的動(dòng)物，哪怕是惡人，也有他心底最柔軟的地方。教育工作是面向人的工作，與學(xué)生進(jìn)行情感交流是必要的，也是可能的，更是最佳的切入點(diǎn)。例如，隨著(zhù)手機的普及，最近幾年來(lái)，無(wú)論教那個(gè)年級，我都會(huì )給學(xué)生留同一個(gè)寒假作業(yè)——編發(fā)祝福短信。具體要求如下：1.同學(xué)們，期盼已久的寒假即將來(lái)臨，我們將辭舊迎新、走親訪(fǎng)友、旅游觀(guān)光……把假期安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當、快快樂(lè )樂(lè )(同學(xué)們群情激昂)�？墒呛�，你們親愛(ài)的老師卻要飽受痛苦折磨了(大家滿(mǎn)臉疑惑，等待下文)，因為我會(huì )非常非常想念你們。這樣吧，你們每人編寫(xiě)一條手機短信，把新春的祝福發(fā)送給我，“一緩相思之苦”。2.至少兩種修辭手法。3.最好不說(shuō)姓名讓我猜出你是誰(shuí)。4.不僅讓我感受到濃濃的師生情，而且能讓我沉浸在語(yǔ)言美的享受中。開(kāi)學(xué)后的第一節課，我的教具就是這部手機了。這種教學(xué)內容和教學(xué)方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生們語(yǔ)言表達的熱情，更為難能可貴的是，這種教學(xué)內容和教學(xué)方式，還極大地拉近了師生之間的感情，我們彼此祝福，相互鼓勵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！卑嘀魅瓮耆斜匾柚Z(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生在校學(xué)習成為一種動(dòng)感情的勞動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地尊敬師長(cháng)。
三、遠大學(xué)生的志向，使學(xué)生躊躇滿(mǎn)志斗志昂揚
學(xué)生們從來(lái)就不缺少對未來(lái)的美好憧憬，但是，有很多憧憬都隨煙云而消散，隨時(shí)光而流逝，因為，他們的志向沒(méi)有得到及時(shí)的、反復的肯定。班主任應該借助自己語(yǔ)文教師的優(yōu)勢給予學(xué)生及時(shí)的、反復的肯定。例如，看到魏書(shū)生老師的那首嵌名詩(shī)，我仿作了一首，全班51人，每個(gè)人的名字都被嵌入詩(shī)中，而且都賦予了美好的.寓意：東西南北，暑熱寒涼。春夏秋冬，雨雪風(fēng)霜。無(wú)際無(wú)涯，原野空曠。巍巍昆侖，浩浩長(cháng)江。白山秀麗，松水茫茫。東升朝陽(yáng)，瑞霞呈祥。曉露晶瑩，萬(wàn)道金光。寒水生冰，迭涌后浪�！疤K聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家贊科夫說(shuō)“當教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童”，語(yǔ)文教師可以采用更煽情的方式給予學(xué)生這樣的熱愛(ài)和尊重，從而使學(xué)生躊躇滿(mǎn)志斗志昂揚。
四、堅定學(xué)生的意志，使學(xué)生刻苦自勵勇往直前
現代的高中生中很多人都有爭強好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境，或受到批評，往往會(huì )采取過(guò)激的行為：或攻擊，或放棄追求，甚至出現輕生行為。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，對高中生具有特別重要的意義。班主任可以借助語(yǔ)文教師的優(yōu)勢幫助學(xué)生常立志，刻苦自勵勇往直前。例如，上課后學(xué)生一齊朗誦語(yǔ)文課堂訓，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習情境，還可以讓這些名言警句來(lái)激勵自己。比如：
1.往上走，即使一小步，也有新高度。
2.為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。
3.人活著(zhù)要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣。
已故的管理學(xué)大師，彼得德魯克說(shuō)過(guò)：“企業(yè)管理說(shuō)到底就是人事管理，而人事管理的核心就是激勵�！闭n堂教學(xué)又何嘗不是管理？課堂教學(xué)的核心又何嘗不是激勵呢？班主任工作又何嘗不是管理？班主任工作的核心又何嘗不是激勵呢？沒(méi)有語(yǔ)文，德育像是沒(méi)有綠葉的光桿；沒(méi)有德育，語(yǔ)文也只是剩下河床的枯河。班主任應該發(fā)揮自己作為語(yǔ)文教師的優(yōu)勢，借助語(yǔ)文表達的藝術(shù)性讓德育之舟揚帆遠航。
參考文獻：
[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社,1981,11.
[2]魏書(shū)生.班級管理藝術(shù)[M].北京大學(xué)音像出版社.
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