高中語(yǔ)文小組教學(xué)研究論文
一、合理分組是關(guān)鍵
在傳統的小組教學(xué)模式下，老師只是按照學(xué)生所坐的位置進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，這種分組方式雖然提高了效率，但是不科學(xué)。因此語(yǔ)文老師應當根據學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習習慣和基礎狀況對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使得不同層次的學(xué)生能夠獲得語(yǔ)文學(xué)習上的滿(mǎn)足。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，并且在進(jìn)行組合時(shí)使用交叉組合的方式，讓處于不同層次的學(xué)生組成一個(gè)小組，這樣就能夠做到相互補充，共同進(jìn)步。另外，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我劃分，然后老師再根據學(xué)生的喜好和具體情況進(jìn)行分組，這樣在一定程度上既能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，也能提高分組的科學(xué)性和合理性。舉個(gè)例子，老師在教屈原的《離騷》時(shí)，可以分組讓學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習，那些基礎水平比較好的學(xué)生能夠快速地記憶文章，并且熟練地背下來(lái)，而那些基礎水平比較低、學(xué)習積極性不高的學(xué)生很難認真地記憶課文內容，這時(shí)基礎好的學(xué)生便可以幫助基礎差的學(xué)生，告訴他們背誦的技巧和要領(lǐng)，用同齡人的方式來(lái)提高學(xué)習效率，這樣一來(lái)極大地提高了高中語(yǔ)文的教學(xué)效率，也在一定程度上減輕了老師的教學(xué)負擔。
二、科學(xué)安排教學(xué)內容是重點(diǎn)
很多語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)內容時(shí)，不管問(wèn)題簡(jiǎn)單與否，都采取小組討論的方式，這樣只會(huì )影響語(yǔ)文教學(xué)的效率和效果，因為一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題通過(guò)小組討論是沒(méi)有必要的，而且會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的獨立思考，讓某些學(xué)生形成一種思維惰性，這對于高中生的學(xué)習成長(cháng)是非常不利的，因此語(yǔ)文老師務(wù)必要科學(xué)安排教學(xué)內容，真正地發(fā)揮小組教學(xué)的'效用。舉個(gè)例子，老師在教《勸學(xué)》這篇古文時(shí)，例如這種比較開(kāi)放性的題目“請找出本文的論點(diǎn)，作者是從哪些方面對論點(diǎn)進(jìn)行論述的？”老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓小組成員大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；但對于這種封閉性的題目“請找出文章中的比喻句”，老師便可以讓學(xué)生單獨思考。只有科學(xué)安排語(yǔ)文教學(xué)內容，才能使教學(xué)的效果得到提高，學(xué)生的主動(dòng)性得以激發(fā)。另外對于一些需要小組演繹的教學(xué)內容，老師也可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成。例如在教《竇娥冤》這篇文章時(shí)，老師可以讓小組成員內部進(jìn)行角色分配，然后對竇娥冤中的某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行想象和延伸，在臺上進(jìn)行表演。在這個(gè)過(guò)程中，有趣的小組教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠在小組合作中強化自身的學(xué)習。
三、教師的適當參與是基礎
有些老師在開(kāi)展小組教學(xué)時(shí)，并不關(guān)心小組討論的情況和進(jìn)展，這在一定程度上會(huì )影響小組教學(xué)的效果。為了改變這種現狀，老師在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，不能懷有“放羊式”的心態(tài)，認為學(xué)生在討論，自己便可以“袖手旁觀(guān)”，而是要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，老師要實(shí)時(shí)地關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)程以及討論的內容，對于一些討論不夠激烈的小組，老師可以適當地進(jìn)行引導話(huà)題；對于一些討論偏離主題的小組，老師則要對其進(jìn)行提醒；對于小組內部遇到爭執的情況，老師則要主動(dòng)地進(jìn)行調解，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高小組教學(xué)的效率。另外，老師的這種參與應當要適當，切不可過(guò)分干涉小組討論�？偟膩�(lái)說(shuō)，小組教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應用需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，采取多種有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的課堂參與度，增強學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。同時(shí)老師也要對小組進(jìn)行合理的分組，科學(xué)地安排語(yǔ)文教學(xué)內容，使得小組教學(xué)更加高效。另外老師也要適當地參與到小組教學(xué)活動(dòng)中，切不可“袖手旁觀(guān)”，而是要對小組討論與交流活動(dòng)進(jìn)行適當的引導和點(diǎn)撥，讓小組教學(xué)發(fā)揮最大的效用，從而真正地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)水平，貫徹新課程改革的精神和理念，為社會(huì )培養更加優(yōu)秀的人才。
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