快樂(lè )教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義論文
內容摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)我國新課改教育的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也有所提高。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸發(fā)展起來(lái)一種新的教學(xué)方式，即快樂(lè )教學(xué)法�？鞓�(lè )教學(xué)法符合新課改的要求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而達到提高小學(xué)生的學(xué)習效率的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用快樂(lè )教學(xué)法具有較多的優(yōu)點(diǎn)，但就目前的形勢來(lái)看，其在實(shí)踐的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，本文主要針對其問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并提出一些可行性的建議，以促進(jìn)快樂(lè )教學(xué)法更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè )教學(xué)法;應用
快樂(lè )教學(xué)法，顧名思義就是對學(xué)生進(jìn)行快樂(lè )教學(xué)，在課堂教學(xué)中融入快樂(lè )學(xué)習的理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )、輕松的學(xué)習氛圍，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情與效率，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通常采用“灌輸式”的傳統教學(xué)方式，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)習的主體地位，小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生不能深層次的學(xué)習語(yǔ)文知識，只是簡(jiǎn)單地死記硬背，從而降低了教學(xué)效率[1]�？鞓�(lè )教學(xué)法是以提高學(xué)生自主學(xué)習性為目的的新型教學(xué)方式，其更注重學(xué)習的自主學(xué)習，以活躍的課堂氛圍進(jìn)行教學(xué)為準則，在教師的引導下發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，更有利于小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識。
一、快樂(lè )教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題
首先，較多小學(xué)語(yǔ)文教師在應試教育與傳統教學(xué)理念的長(cháng)期影響下，難以及時(shí)更新教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中推廣與應用快樂(lè )教學(xué)法進(jìn)度較為緩慢；其次，由于小學(xué)語(yǔ)文教師對快樂(lè )教學(xué)法的認識不足，容易在輕松教學(xué)與快樂(lè )教學(xué)之間畫(huà)上等號，通過(guò)降低對學(xué)生的學(xué)習要求、減少學(xué)生的學(xué)習任務(wù)量等方式以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，教學(xué)理念的錯誤認知影響教學(xué)質(zhì)量；再者，小學(xué)語(yǔ)文教師為順應新課改的要求，在認知局限性的指導下實(shí)施快樂(lè )教學(xué)法，主要以活躍學(xué)習課堂氣氛、促使學(xué)生高興快樂(lè )為教學(xué)目的，陷入嘩眾取寵的誤區；另外，部分教師認為快樂(lè )教學(xué)就是避開(kāi)沉悶、憂(yōu)愁的學(xué)習氣氛，一味的強調愉悅、輕松的學(xué)習氛圍，給予小學(xué)生錯誤的教學(xué)理念，不利于小學(xué)生的全面成長(cháng)，同時(shí)對學(xué)習成績(jì)的提高造成了負面影響。
二、快樂(lè )教學(xué)法應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的可行建議
1.培養學(xué)生的學(xué)習熱情�？鞓�(lè )教學(xué)法的最終目的是提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率，而培養學(xué)生的學(xué)習興趣是基礎。由于小學(xué)生正處于成長(cháng)階段，對事物的認知也是半懂不懂，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用快樂(lè )教學(xué)法，將學(xué)習與生活聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生更好、更快地理解與掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識，從而提高學(xué)習興趣。例如在教授小學(xué)二年級《媽媽的愛(ài)》一課中，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生媽媽對自己好不好、好的表現等問(wèn)題，引導學(xué)生思考與回憶生活中媽媽為其做的事情，由此與課文中的語(yǔ)句表達、愛(ài)的體現等進(jìn)行比較分析，從而更容易地理解媽媽的愛(ài)，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。
2.創(chuàng )建良好的學(xué)習情境。良好的學(xué)習情境有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，可通過(guò)以下方式創(chuàng )建歡快的學(xué)習情境：第一，小學(xué)語(yǔ)文教師塑造自身的良好教師形象，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，以教師的人格魅力增加學(xué)生的好感，例如，可通過(guò)課后小游戲的方式獲得小學(xué)生的喜愛(ài)與信任，從而在學(xué)生心中形成一個(gè)良師益友的形象，使學(xué)生期待這門(mén)課程的學(xué)習，以歡快的心情去迎接語(yǔ)文課堂，自發(fā)、主動(dòng)去學(xué)好這門(mén)課；第二，小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體地位，以平等的師生關(guān)系進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，例如在學(xué)習完成一課的學(xué)習后，提問(wèn)學(xué)習問(wèn)題，鼓勵學(xué)生表達自己的意見(jiàn)，適當地進(jìn)行表?yè)P，創(chuàng )建一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習情境；第三，注重樹(shù)立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生間的團結性，從而提高全班學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，以此鞏固歡快的學(xué)習情境。3.靈活運用多種教學(xué)方式。采用合適的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)效率，快樂(lè )教學(xué)法的教學(xué)方式多種多樣，包括優(yōu)化導入設計法、課堂小游戲法、設置情境表演法等，教師可根據不同的課程要求與內容選擇最佳的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行古詩(shī)《春曉》的教學(xué)時(shí)，可在卡片上寫(xiě)上詩(shī)句，每張卡片寫(xiě)一句，教師組織小組進(jìn)行比賽，對最先完成古詩(shī)排序并流暢地朗誦整篇古詩(shī)的小組進(jìn)行獎勵，通過(guò)課堂游戲法讓小學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習知識，從而提高小學(xué)生的學(xué)習激情與效率。
三、總結語(yǔ)
快樂(lè )教學(xué)法是一種適應新課改的教學(xué)要求、符合小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識現狀的新型教學(xué)模式，教師應正確認知快樂(lè )教學(xué)法，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文知識教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
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