動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性論文
摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力很難長(cháng)時(shí)間集中的性格特點(diǎn)，我們提倡構建小學(xué)數學(xué)實(shí)踐性課堂，讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗、動(dòng)眼觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程、動(dòng)腦思考實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結果，結合課本知識點(diǎn)對實(shí)驗結果做出合理分析。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧
前人在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中總結了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點(diǎn)，以文字的形式羅列于書(shū)本紙張之上，使得我們在認知世界的過(guò)程中少走了許多彎路，所以，我們在成長(cháng)的過(guò)程中要走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習這些前人用血汗凝結成的知識結晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅實(shí)的知識理論基礎。那么我們應該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識點(diǎn)呢？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行�！边@是陸游在教子詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》中說(shuō)的，意思是說(shuō),從書(shū)本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認識事物還必須親自實(shí)踐。這是在強調動(dòng)手實(shí)踐的重要性，古人尚且有如此感知覺(jué)悟，那么，我們在小學(xué)數學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，更不應該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐驗證地全盤(pán)接受記憶，這是應試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應該鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動(dòng)手實(shí)踐、積極討論探究，對于課本知識點(diǎn)要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗方法認知，談一談如何構建小學(xué)數學(xué)實(shí)踐性課堂。
一、構建小學(xué)數學(xué)實(shí)踐性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，他們的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力很難長(cháng)時(shí)間集中于一件單調重復的事物之上，如果教師的課堂教學(xué)設計不夠有趣味性，那么靠紀律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個(gè)時(shí)候，教師就應該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學(xué)生們容易走神的注意力。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，靈活化課堂紀律要求，活躍課堂教學(xué)結構氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實(shí)現自主探究性學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，積極討論，認真思考探究，對于每一個(gè)知識點(diǎn)都要追問(wèn)一句：“為什么是這樣？”勇敢動(dòng)手實(shí)踐求證，能夠有條件動(dòng)手做實(shí)驗的，一定要做實(shí)驗觀(guān)察過(guò)程現象，最大限度得出實(shí)驗結論，比照課本知識點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐，教師動(dòng)手、學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐出真知；在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們也能夠感受到數學(xué)學(xué)習的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效率。
二、構建小學(xué)數學(xué)實(shí)踐性課堂，考驗著(zhù)教師的教學(xué)組織技巧
很多小學(xué)數學(xué)教師以及習慣于以往陳舊教學(xué)方法模式，翻開(kāi)教材課本就跟翻開(kāi)陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數字公式要學(xué)生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡(jiǎn)單，基本不存在什么教學(xué)組織技巧問(wèn)題，一切形同一個(gè)老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習慣于此，也喜歡這么做，但同時(shí)又對學(xué)生的'接受度不佳感到惱火。那么，我們應不應該基于對教學(xué)成效的不滿(mǎn)意而產(chǎn)生對于教學(xué)組織形式的反思？對于新課程改革目標要求，很多教師有擔心：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，實(shí)現自主性探究學(xué)習，學(xué)生亂成一鍋粥怎么辦？學(xué)生不學(xué)習怎么辦？等等，改革都會(huì )有“陣痛期”，教學(xué)改革同樣如此，前期都會(huì )無(wú)比入肉及骨地拷問(wèn)教師的教學(xué)組織能力，搞得好的、方法得當的，因勢利導、事半功倍；搞得不好的、方法不得當的，必然像無(wú)頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學(xué)生自主學(xué)習，動(dòng)手實(shí)踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫(xiě)者的編排意圖跟知識點(diǎn)布局，寫(xiě)好導學(xué)案，對于課堂的組織進(jìn)行結構，教與學(xué)的時(shí)間配置比例，以及課堂進(jìn)行節奏的預演等都要充分考慮到，并反映到導學(xué)案的編寫(xiě)中去，讓導學(xué)案真正成為構建小學(xué)數學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生課堂自主學(xué)習的有力保障。構建小學(xué)數學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗，動(dòng)眼觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，動(dòng)腦思考實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結果，結合課本知識點(diǎn)對實(shí)驗結果做出合理分析。教師要最大限度配合學(xué)生開(kāi)展各種動(dòng)手實(shí)踐，提供一切可能的場(chǎng)地素材，比如我們可以將教學(xué)場(chǎng)地靈活化一些，不一定每節課都必須在教室，可以在操場(chǎng)，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規粉筆，也可以是沙子、樹(shù)枝、橡皮泥、甲殼蟲(chóng)……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，思考探究書(shū)本上的知識點(diǎn)，加深記憶，形成堅實(shí)的數學(xué)知識能力素養。歷史上的曹沖稱(chēng)象便是非常有名的數學(xué)實(shí)驗，可以給學(xué)生們講解這樣一個(gè)例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機智聰明的同時(shí)，也對學(xué)生提出引導要求“：那么我們能不能想一想書(shū)本上生活中的那些數學(xué)問(wèn)題能夠用這樣一些實(shí)踐方法求得答案呢？”學(xué)生就會(huì )被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗得出結論的數學(xué)知識點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)從來(lái)都不是可以簡(jiǎn)單應付了事的，小學(xué)生的生理性格特點(diǎn)讓他們不可能像中學(xué)生及大學(xué)生那樣帶目的性去學(xué)習，他們的學(xué)習更多是一種以興趣為導向的學(xué)習，什么能讓他們感興趣，他們就會(huì )將注意力集中于此。由此可見(jiàn)，讓小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習，構建小學(xué)數學(xué)實(shí)踐性課堂，是提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。
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