藝術(shù)班級的管理藝術(shù)學(xué)科論文
做了兩次藝術(shù)班級的班主任，感慨頗多。
藝術(shù)班級雖然人數不多，但是因多種原因，班級管理困難重重，過(guò)于嚴厲批評則會(huì )傷害藝術(shù)家們的靈感和靈活，過(guò)于松散則猶如放虎歸山，就會(huì )形成一盤(pán)散沙。這種班級的主要特點(diǎn)就是：學(xué)生都很靈活但是都很懶惰，厭學(xué)情緒重，好玩，好打扮，好吃，沒(méi)有明確的目標。怎樣將這樣的一盤(pán)散沙聚攏，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性是班主任最頭疼的事情，也是最主要的事情。
�。ㄒ唬┱页鲈� 對癥下藥
俗話(huà)說(shuō)“新官上任三把火”。 但盲目“燒火”是不行的，必須找出根源所在，“治標治本”才是目的。這類(lèi)班級的學(xué)生大都因初中時(shí)期習慣差，進(jìn)入高中后對于要求自控性強的高中學(xué)習難于適應，加上本身學(xué)習基礎差，沒(méi)有任何目標地混時(shí)間。有的上課睡覺(jué)，有的上課遞紙條，更有甚者，上課寫(xiě)信，寫(xiě)情書(shū)，下課壓馬路；蒙蔽家長(cháng)，亂要錢(qián)，甚至在消費上盲目攀比；有的拉幫結派，互相包庇，互相隱瞞，對敢于批評的學(xué)生打擊報復，冷嘲熱諷，指桑罵槐，有的甚至于大吵大罵；有的人當著(zhù)老師一套，背著(zhù)又一套。對于這樣一群學(xué)生，找原因，找根源，堵住源頭，才能做到解決問(wèn)題。2002屆學(xué)生中有很多是因為家長(cháng)離 異而造成的心理上的問(wèn)題，了解情況后，找來(lái)家長(cháng)，尋求幫助，家長(cháng)們也都能很好配合，與子女進(jìn)行溝通 ，一次不行兩次，以真心誠意換來(lái)家長(cháng)和學(xué)生的感動(dòng)，真正為他們著(zhù)想，確實(shí)起到家長(cháng)學(xué)生溝通的橋梁。 對于學(xué)生的錯誤，在理解的同時(shí)，教育的同時(shí)，該懲罰的懲罰，做到曉之以情，動(dòng)之以理。有一名女生就 是一個(gè)典型的例子。她父母親在她小學(xué)時(shí)就已離異，各自又組成家庭。母親遠在新疆，父親又有了一個(gè)兒 子。她只有跟隨奶奶生活，缺乏父母愛(ài)的她，一個(gè)學(xué)期上不了一周的課，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，父母對她無(wú)可奈何，整天與社會(huì )青年玩樂(lè )。了解情況后，專(zhuān)程請她家長(cháng)到校商談。但她父親以忙而拒絕，事實(shí)上對她 已不再有信心。在一段時(shí)間里積極與他電話(huà)聯(lián)系，他終于到校和她見(jiàn)面，二人進(jìn)行了溝通。經(jīng)過(guò)此次事件 后，她開(kāi)始有了學(xué)習的心思，雖說(shuō)進(jìn)步不太大，但有了目標的她，學(xué)習起來(lái)勁頭倒是不小，開(kāi)始知道著(zhù)急 ，忙著(zhù)找老師補課，忙著(zhù)找老師咨詢(xún)各大高校的招生情況。最后在其父母親的'幫助之下，如愿以?xún)數乜忌现貞c影視學(xué)院，皆大歡喜。
�。ǘ┘o律嚴明 樹(shù)立榜樣
一盤(pán)散沙聚攏不光需要班主任，也需要一些好的帶頭人。榜樣的作用是巨大的。在接班之前就了解情況得知，雖說(shuō)班風(fēng)不太好，但還是有一些學(xué)生希望好好學(xué)習，對現狀不滿(mǎn)。接班后充分調動(dòng)他們的積極性，委以重任，教會(huì )開(kāi)展工作的方法，充分肯定他們的成績(jì)，鼓舞他們的上進(jìn)心。班規明確后，確實(shí)落實(shí)，不說(shuō)空話(huà)，有規必依。同時(shí)，在各種場(chǎng)合中，無(wú)論是班務(wù)會(huì )還是個(gè)別交談中，不厭其煩地宣講我們的目標和任務(wù)。以往屆學(xué)生為例，正反兩方面的比較，讓他們充分認識到，紀律嚴明是學(xué)習的根本保證。在班會(huì )活動(dòng)時(shí)，宣講班風(fēng)好壞對整個(gè)班集體的作用，好的班干部的作用，應該鼓勵和應該反對什么，樹(shù)立正確的是非觀(guān)念。同時(shí)，對方法不妥和沒(méi)有經(jīng)驗的班干部，進(jìn)行方法指導，讓他們真正成為帶頭人，大家學(xué)習的榜樣。這學(xué)期一開(kāi)始，就對上學(xué)期所有的班干部進(jìn)行了考查，從中選出六名紀律過(guò)硬，帶頭作用明顯的學(xué)生干部，進(jìn)行輪流值日。因為他們本身的示范作用，同學(xué)們在日常規范中有了明顯變化，也沒(méi)有了和班干部抵觸的事件發(fā)生。每周小結時(shí)，對班干部們在工作中遇到的麻煩，問(wèn)題，進(jìn)行研究幫助，幫助他們盡快成熟起來(lái)，提高工作效率，掌握工作方法，鍛煉他們的處事應變能力。同時(shí)鼓勵他們的上進(jìn)心，盡量提供學(xué)習團校，黨校的學(xué)習機會(huì )，讓他們有更高的目標和追求，提高他們的思想覺(jué)悟，真正成為大家學(xué)習的榜樣。
�。ㄈ┨亻L(cháng)為主 文化為輔
藝術(shù)特長(cháng)班的學(xué)生并不是都有很好的特長(cháng)基本功。有很多學(xué)生是因為學(xué)習較差而對此有一點(diǎn)愛(ài)好，就選擇了特長(cháng)學(xué)習。音樂(lè )生從頭開(kāi)始學(xué)習鋼琴，聲樂(lè )等；美術(shù)生從怎樣繪畫(huà)開(kāi)始。完全靠老師從頭教起。學(xué)習的自覺(jué)性，悟性都不一樣，老師教起來(lái)頗費周折；文化課上老師也感到費力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也吃力。為鼓勵他們，增強他們的自信心，進(jìn)行階段化的目標實(shí)現：要求以特長(cháng)為主，強化特長(cháng)學(xué)習，要求高二階段應以特長(cháng)技能比高一階段更上一個(gè)新的臺階，應以考試目標為新的要求。通過(guò)期中，期末集中考試，以高考標準要求，并且請家長(cháng)到校觀(guān)摩。這樣一來(lái)既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能讓家長(cháng)充分認識了解情況，有的放矢，做到心中無(wú)數。在配合專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，和文化課老師也進(jìn)行了問(wèn)題分析。充分調動(dòng)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，在不加重學(xué)生負擔的前提下，有針對性的提出階段學(xué)習要求，“因材施教”。
�。ㄋ模┳ズ贸Ｒ� 重視個(gè)性
一個(gè)班級的常規管理強調整個(gè)班級的統一和協(xié)調，但在加強管理的同時(shí)，把“管”當成目的，為“管”而“管”，直至把學(xué)生管得老老實(shí)實(shí)，唯唯諾諾，抑制他們個(gè)性的發(fā)展。藝術(shù)特長(cháng)班的學(xué)生如果沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了生動(dòng)活潑，就沒(méi)有了藝術(shù)創(chuàng )作的靈感和激情；如一味強調個(gè)性發(fā)展，放開(kāi)放松，淡化管理，對于自控能力差的學(xué)生，就會(huì )起到適得其反的作用。事實(shí)證明，井井有條的常規管理條件下，發(fā)展個(gè)性一定少不了管理，這兩者之間是協(xié)調和統一的。常規管理對學(xué)生日常行為進(jìn)行規范，引導，教育，為的是養成他們文明禮貌，勤奮努力，自覺(jué)自律等行為習慣；發(fā)展個(gè)性是為了培養學(xué)生具備自主，能動(dòng)，創(chuàng )造，和諧的素質(zhì)。常規管理為學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )設條件，而學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性又為班級常規生活增添活力。
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