由儒家仁字悟班級管理的創(chuàng )新藝術(shù)論文
本文由儒家觀(guān)念中的“仁”字對班主任自我管理、班級制度建設、教育活動(dòng)理念及實(shí)踐提出新的解釋。結合班級實(shí)際情況提供新的可操作的范式，體現出以人為本的教育管理理念，給班級管理提供了內在的依據和直接的驅動(dòng)力。
一、“仁”字悟“管理班集體”
仁者，從人，從二。兩個(gè)人同時(shí)存在，容許有不同的意見(jiàn)存在，容許學(xué)生質(zhì)疑我們的答案，體現辯證和民主;仁者愛(ài)人，人與人相互關(guān)愛(ài)，體現立德樹(shù)人的核心;為仁，克己復禮，體現制度與自律。
二、班主任自我管理的創(chuàng )新藝術(shù)——克己復禮為仁
班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導者，是學(xué)生心靈的塑造者，自我管理、自我修養、人格魅力，是班級管理的關(guān)鍵所在。儒家的仁為我們提供了自我修養的方法，來(lái)達到仁這種最高的境界。
一個(gè)什么樣的班主任就會(huì )帶出一個(gè)怎樣的班集體，因此如何內修品質(zhì)外修形象是班主任永無(wú)終點(diǎn)的旅程，在路上的我們應該創(chuàng )造出“潤物無(wú)聲的”風(fēng)景。
風(fēng)景一：調整心態(tài)，給學(xué)生一個(gè)榜樣，班主任心態(tài)“陽(yáng)光”，學(xué)生心理也會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。2007年遠離家鄉我，被分配到最邊緣的河頭學(xué)校，當我困惑時(shí)，要告訴自己：困惑是對已知的挑戰，是創(chuàng )造未來(lái)的機遇，是接近真理的先導。當我被分配在農村邊緣學(xué)校的時(shí)候，要告訴自己：金子在哪里到能發(fā)光，艱苦的環(huán)境更能磨練人的意志。當別人對教師這職業(yè)評頭論足時(shí)，要告訴自己：“滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足”。
風(fēng)景二：積累威信，給學(xué)生一個(gè)理由�！坝H其師，信其道”，因為只有真情才能感人，只有真理才能服人，只有真金才能不怕火煉，只有真才實(shí)學(xué)才能令人嘆服;班主任提高威信的兩個(gè)支點(diǎn)：
1.課堂：要想時(shí)針準，秒針走的穩;課堂是主陣地主戰場(chǎng)，讓我們上的課成為學(xué)生喜歡的課堂，那是我們的班級管理無(wú)形的助推器。
2.教學(xué)成績(jì)，家長(cháng)最關(guān)心、領(lǐng)導最關(guān)心的、學(xué)生最關(guān)心的，教學(xué)成績(jì)過(guò)硬，會(huì )形成領(lǐng)導、家長(cháng)對班級管理的支持力，讓班主任口碑屆屆相傳。金杯銀杯不如學(xué)生的口碑。
風(fēng)景三：挑戰自我，給學(xué)生一種精神力量。班主任的魅力在于展現自我，展現自己的精神財富、展現自己的精神力量，讓一個(gè)鮮活的“人”展現在學(xué)生面前。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，孩子們也會(huì )看到班主任的缺點(diǎn)以及班主任面對缺點(diǎn)或者不自信的方面的態(tài)度。面對自身缺點(diǎn)，班主任需要進(jìn)行缺點(diǎn)管理，讓缺點(diǎn)成為真實(shí)，讓挑戰自我成為自身的名片，進(jìn)而成為班級每一個(gè)同學(xué)面對不足的強大動(dòng)力。普通話(huà)不好的我，勇于挑戰自己參加各種各樣的演講比賽并成功，和孩子們分享我的故事，讓孩子們一股挑戰自我的精神動(dòng)力。
三、班集體制度建設創(chuàng )新藝術(shù)——立字二人為仁
創(chuàng )建班規不僅要考慮班規的針對性、全面性、實(shí)用性，更要注重體現師生的民主平等、科學(xué)發(fā)展的內涵，使學(xué)生認識到班規、制度是體驗幸福的守護神而非限制，是追求幸福的自身需求而非外在壓迫，是提升幸福的翅膀而非枷鎖。
(一)民主——三方商量出來(lái)的“班規”
“幸福家園”的21條班規是學(xué)生、教師、家長(cháng)三方共同參與商量出來(lái)的，商量班規的過(guò)程，就是學(xué)生、學(xué)校和家庭增進(jìn)理解和達成共識的過(guò)程，學(xué)生在商量中產(chǎn)生主人的責任心和使命感，家長(cháng)在商量過(guò)程了解班規、支持班主任規范學(xué)生行為，形成教育的合力，讓規范具有很強生命力和執行力。
(二)平等——既約束學(xué)生也作用于老師
班規是一個(gè)班級的日常行為規范，班主任是班級不可缺少的一部分，自然應該遵守班規，這體現了師生人格的平等，這種平等能極大的提高班規在學(xué)生心中的威信，無(wú)形的增強班規的執行力;21條“幸福家園”的班規，班主任必須嚴格遵守，在要求學(xué)生不遲到的同時(shí)，班主任必須不遲到，如果違反班規，班主任同樣受罰，體現班規面前人人平等。
(三)科學(xué)——正思維的陽(yáng)光引導
傳統的班規基本都是采用禁令式、恐嚇式、戒條式的語(yǔ)言，這種班規會(huì )使學(xué)生們產(chǎn)生壓抑、煩躁的心理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生抵觸心理，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨感、無(wú)意義感、彷徨感、焦慮感。而我采用的是正思維的陽(yáng)光引導，用一種積極的、面向目標的、力圖解決問(wèn)題的思維方法、世界觀(guān)去引導孩子，讓孩子們感覺(jué)家規是陽(yáng)光的、是溫暖的、是他們的守護神，進(jìn)而自覺(jué)遵守班級規范。讓孩子表達友好、熱情，減少和別人的沖突，自然而然的減少打架、罵人等違規現象的發(fā)生，為以后成為新時(shí)代“四有”公民奠定基礎。
(四)發(fā)展——以“每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)
“靜心教書(shū)、潛心育人”是教師的兩大任務(wù);學(xué)生時(shí)期是人生的奠基時(shí)期，也是學(xué)會(huì )做人的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，育人為先顯得格外重要;班規教育是教育學(xué)生做人的一種比較有效的方式，所以在“幸福家園”創(chuàng )建班規時(shí)，始終以“每個(gè)孩子終身發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把學(xué)校、家庭、社會(huì )的各項要求人格化、情感化;如家規第11條：“對于布置家庭作業(yè)不準抱怨、發(fā)牢騷”，意在培養學(xué)生不抱怨的品質(zhì)、承受挫折意識，提高學(xué)生的道德素養。
四、教育活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng )新——仁者愛(ài)人
孔子告訴弟子，愛(ài)人就是仁;“教書(shū)育人，育人是根本，如何教育孩子愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)國家是育人的終結目標。
(一)愛(ài)自己活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng )新
理念一：幫助學(xué)生把認為做不到的事情做成功，讓他們感受到精神的力量。
實(shí)例一：班上曾有個(gè)男生，舉止怪異，口齒不清，非常內向，有一次考試，由于緊張，這個(gè)學(xué)生竟然“大小便”失禁，他陷入了極大的恐慌，這時(shí)我趕過(guò)去，把他帶到衛生間，幫他擦洗掉污穢，把自己的衣服給他換上。我想用什么樣的辦法能夠幫助他戰勝自己呢?我說(shuō)你告訴你一個(gè)任務(wù)：3周后咱班國旗下演講。他的眼神告訴我“不敢相信”，在我的鼓勵下答應了。隨后，我就和他做好計劃，三天給我演講稿，反復修改，修改到第5稿的時(shí)候，我發(fā)現他對自己的文章很有信心了。第二周，我一字一句的教他讀，由口齒不清到吐字清晰整整用了一周。我知道最難的是站在500多人面前演講，為了減輕他的緊張，我讓他在班里同學(xué)面前講，帶他去樓道講、去操場(chǎng)講、去演講臺講……最后那天，他自信的流利的脫稿演講，贏(yíng)得了全校老師對他的刮目相看。他對自己感到了驚訝，這就是以后他戰勝自我、戰勝困難的動(dòng)力，也是他愛(ài)自己的源泉!
理念二：創(chuàng )設幫助他人情景，讓孩子在別人的眼里看到自己，實(shí)現真正的自我教育。
實(shí)例二：為了讓孩子們看見(jiàn)自己的`力量，我開(kāi)展了“我能為班級做點(diǎn)什么”主題活動(dòng)，有學(xué)生為班級裝飾設計、有同學(xué)把家里唯一的花“偷來(lái)”教室，有同學(xué)專(zhuān)門(mén)為別人講題……于是，班級“小勞�！�、“百家講壇”、“金部部長(cháng)”“毛氏數學(xué)大講壇”“小詩(shī)人”等不斷涌現，當他們幫助別人時(shí)，不僅幫助了他人而且也提升了自己。
理念三：身體第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在體育活動(dòng)中感受自己的美、力量、品質(zhì)。
健康的身體是往往在班級管理中被忽視，然而，健康之精神寄于健康的身體。青少年身處復雜的社會(huì )環(huán)境和沉重的課業(yè)負擔中，容易導致心理問(wèn)題。而體育在促進(jìn)孩子良好心理品質(zhì)過(guò)程中有獨特的作用。身體健康的同時(shí)，學(xué)會(huì )堅忍不拔的意志，學(xué)會(huì )團隊合作的精神、遵守規則的品質(zhì)。
實(shí)例三：農村學(xué)校的課間操普遍存在這樣的問(wèn)題：做操橫不平、豎不直，跳躍運動(dòng)基本不跳，這些現象折射出很多問(wèn)題，其中就有學(xué)校師生對體育活動(dòng)的認識缺失，沒(méi)有意識到體育重要性。針對這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了《課間操問(wèn)卷調查》，開(kāi)主題班會(huì )，統一思想。讓孩子們認識到身體健康的重要性，展示自己的魅力。還專(zhuān)門(mén)針對孩子們的特長(cháng)、天賦成立跳繩組、籃球組、短跑健將組、排球鏗鏘玫瑰組等，讓孩子們在擁有健康身體的同時(shí)心理健康。養乎其身，樂(lè )乎其心。
(二)愛(ài)集體活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng )新
理念一：班級文化建設重在過(guò)程，要使每一位學(xué)生都參與、感受、認同。讓學(xué)生做班級的主人，人人是管理者，把班級還給學(xué)生，付出才有愛(ài)，教師應該努力創(chuàng )造讓學(xué)生對班集體流汗、流淚的機會(huì );一個(gè)學(xué)生愛(ài)不愛(ài)這個(gè)班集體，對班集體的感情的深厚，與他們對班集體的付出有直接的關(guān)系，如果在班集體創(chuàng )建過(guò)程中，傾注了心血和感情，有美好的記憶和故事，體驗自己的價(jià)值，愛(ài)班級的花朵一定會(huì )在他們心中綻放。
1.顯性文化
在班級門(mén)口，首先吸引你的就是我們的“潛能拓展·幸福家園”八個(gè)藝術(shù)字寄班級特設于孩子心理;六組整齊有序的課桌，體現團隊精神;窗臺上嬌艷欲滴的花草，培養高雅情趣;黑板上方是我們的班訓：“學(xué)的漂亮、玩的精彩”;后黑板是我們的口號：“讓幸福家園因我的存在而感動(dòng)”。
2.隱性文化
隱性文化即“軟文化”，用文化涵養學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感覺(jué)到班級生活的幸福;用精神引領(lǐng)學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂，使班級真正成為每一個(gè)學(xué)生溫馨幸福的精神家園。我們共同協(xié)商把《我相信》作為班歌，合唱班歌是每周班會(huì )的首要環(huán)節�！拔沂亲畎舻摹笔前嗉壩幕膬群�。
理念二：班會(huì )和班級活動(dòng)主題和內容的確立不能隨意、盲目，必須注意目的性、連續性、系統性。
實(shí)例：三年初中生活，我們的班會(huì )課、活動(dòng)課，形成了愛(ài)自己小游戲活動(dòng)、愛(ài)集體體驗活動(dòng)、愛(ài)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)，活動(dòng)的針對性、連續性、系統性有效的提高了育人的效果。如：《心靈晨鐘》節目。
(三)愛(ài)社會(huì )活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng )新
1.比知識更重要的是學(xué)生的能力，不斷增強學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力
2.愛(ài)社會(huì )主題非課程活動(dòng)課程化
五、結束語(yǔ)
信任學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生自信，只有互相信任沒(méi)有隔閡，才能師生融洽，融為一體、知己知彼，才能滿(mǎn)足彼此的需要，達到愛(ài)人的育人境界。
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