提高班主任班級管理的有效性論文
摘要：班級作為目前學(xué)校最基本的教學(xué)單位，是現階段學(xué)校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習的主要園地。班主任就是一個(gè)班級的領(lǐng)導者和組織者，也是一個(gè)班級中所有任課教師教學(xué)工作的協(xié)調者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問(wèn)題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；問(wèn)題；措施
班主任與其他教師的區別就是其承擔著(zhù)班級管理的工作。在整個(gè)學(xué)校教育的過(guò)程中，班主任的職責主要包括組織班級活動(dòng)、管理班級秩序以及進(jìn)行課堂教學(xué)等，對促進(jìn)學(xué)校教育有著(zhù)至關(guān)重要的作用。高中時(shí)期是學(xué)生性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強這一時(shí)期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
一、高中班主任班級管理中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┎粓猿謱W(xué)生的主體地位
在教學(xué)過(guò)程中，很多班主任總認為自己是整個(gè)班級的領(lǐng)導者，學(xué)生的一切都應該聽(tīng)班主任的，沒(méi)有堅持以學(xué)生為主體。很多時(shí)候即便是班主任犯了錯誤，學(xué)生也不敢公然指出。長(cháng)此以往就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習的主動(dòng)性就慢慢下降了，最終導致學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進(jìn)行配合管理，導致班級管理太過(guò)主觀(guān)、片面，使管理效率不高。
�。ǘ┎恢匾晫W(xué)生的全面發(fā)展
從高考制度出現以來(lái)，高考就成為改變命運的`重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的唯一標準。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會(huì )把工作的重點(diǎn)放在督促學(xué)生努力學(xué)習上，不注重學(xué)生體育、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法上的指導，這些都極不利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養，嚴重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還給一些心理承受能力差的同學(xué)帶來(lái)了很大的心理負擔，使其產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習的逆反心理，更不利于學(xué)習的進(jìn)步。
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一些經(jīng)濟條件比較差的地區，各種教學(xué)設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個(gè)班級的能力。所以，在處理班級問(wèn)題時(shí)，大多數班主任都采取比較傳統、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。
二、加強高中班主任班級管理的措施
針對高中班主任班級管理存在的問(wèn)題，我總結了以下幾點(diǎn)有效性的方法。
�。ㄒ唬﹫猿謱W(xué)生的主體地位，引導管理
學(xué)生是學(xué)習的主體。所以無(wú)論何時(shí)班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認真貫徹落實(shí)“因材施教”，根據學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的管理方案。同時(shí)，注重學(xué)生課外興趣的培養，積極開(kāi)展才藝展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于一些學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，班主任應該及時(shí)對其進(jìn)行輔導，并且經(jīng)常鼓勵他們，提高他們對學(xué)習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛(ài)，首先要了解他們內心的真實(shí)想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動(dòng)認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導管理，學(xué)生才會(huì )更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會(huì )大大降低。
�。ǘ┘訌妿熒臏贤�，增進(jìn)師生感情
俗話(huà)說(shuō)“知彼知己，百戰不殆”，這句話(huà)也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過(guò)程中，可以建立一個(gè)師生溝通平臺，讓老師和學(xué)生有更多的機會(huì )彼此了解，從而根據學(xué)生的特點(diǎn)制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長(cháng)的溝通也非常重要，通過(guò)與家長(cháng)的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長(cháng)對孩子的學(xué)習關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長(cháng)的溝通工作，提高家長(cháng)對學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負擔。
�。ㄈ┳⒅嘏囵B學(xué)生的班級精神與集體意識
班級精神和集體意識是一個(gè)班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個(gè)班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生共同前進(jìn)，它的存在可以讓整個(gè)班級充滿(mǎn)生機與活力。集體意識主要是指學(xué)生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動(dòng)地參與班集體的各項活動(dòng)、捍衛班級榮譽(yù)。良好的集體意識可以促使學(xué)生更好地完成班級任務(wù)、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個(gè)班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養學(xué)生的團結精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學(xué)生在游戲中培養感情，增進(jìn)友誼�；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開(kāi)展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養學(xué)生的團隊合作精神。
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班級管理規章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進(jìn)行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據可依，科學(xué)的班級管理規章制度可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。建立完善的班級管理規章制度可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級管理規章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會(huì )真正地遵守班內的規章制度，才會(huì )更好地實(shí)現班級管理的目標，建立一個(gè)和諧文明的班級。其次，積極組織學(xué)生參與班級管理規章制度的制定，這樣一方面保證制定出來(lái)的規章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學(xué)生對班級管理規章制度的認同，便于管理制度的實(shí)施。再者，確保班級規章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。
�。ㄎ澹┘訌姲嘀魅闻嘤�、教育工作
班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務(wù)就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習，或者利用寒暑假組織教師進(jìn)行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗，提高自身班級管理能力。三、結束語(yǔ)總之，班主任在班級教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實(shí)現現代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過(guò)程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學(xué)習先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗，不斷提高自身的素質(zhì)，改進(jìn)班級管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國家的發(fā)展培養更多優(yōu)質(zhì)的人才。
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