成本會(huì )計的論文:淺談成本會(huì )計教學(xué)內容及教學(xué)模式設想
論文關(guān)鍵詞:成本會(huì )計 教學(xué)內容 教學(xué)模式
論文摘要:成本會(huì )計是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，是會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，其理論性強，方法、體系復雜且應用性突出的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課。目前成本會(huì )計教材內容體系結構不完整，教學(xué)方法不完備，培養出來(lái)的會(huì )計人才難以適應急劇變化的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境，因此，對成本會(huì )計教學(xué)內容及教學(xué)模式提出相應的改進(jìn)對策及建議。
1.現行成本會(huì )計存在的主要問(wèn)題
《成本會(huì )計》是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，是繼《基礎會(huì )計》與《中級財務(wù)會(huì )計》后開(kāi)設的又一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。其理論性強，方法體系相對復雜且應用性突出的專(zhuān)業(yè)課程�，F行成本會(huì )計在教學(xué)內容及教學(xué)模式上都存在很多問(wèn)題。我們必須加以重視并予以改進(jìn)。
1.1 課程體系不完整。
現行成本會(huì )計是基于產(chǎn)品生產(chǎn)的傳統制造環(huán)境。所謂傳統制造環(huán)境主要是工人借助機器設備對原材料進(jìn)行加工，生產(chǎn)出產(chǎn)品，產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大，制造費用所占比重較小，也就是以企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心，對費用按照一定的方法進(jìn)行歸集與分配，計算產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，并在此基礎上進(jìn)行成本的預測、決策和計劃，再對實(shí)施過(guò)程和結果進(jìn)行成本控制，按照責任成本進(jìn)行考核和分析。從成本會(huì )計教學(xué)內容上看，一般包括五個(gè)層次:第一層次是成本會(huì )計總論，主要提供成本會(huì )計概念基礎;第二層次是成本核算的要求和一般程序，是成本核算的基本框架;第三層次是成本核算基礎，是第二層次的具體化，也是成本會(huì )計的重點(diǎn)內容。包括各項費用要素的分配，輔助生產(chǎn)費用的分配，制造費用的分配，廢品損失和停工損失的核算，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等。第四層次是成本計算方法。由于不同企業(yè)其生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理要求不同，決定了企業(yè)可以采用不同的成本計算方法，包括品種法，分步法、分批法、分類(lèi)法與定額法;第五層次是成本報表。是向企業(yè)內部各管理部門(mén)提供成本信息的載體。十多年沒(méi)有變化的傳統成本會(huì )計教學(xué)內容目前主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題:第一，傳統的成本核算方法已不適應新的制造環(huán)境下產(chǎn)品成本核算的要求。因為當前的經(jīng)濟環(huán)境和制造環(huán)境已發(fā)生變化，在新的制造環(huán)境下，機器和電腦輔助生產(chǎn)系統在某些方面已經(jīng)取代了人工，人工成本比重不斷下降，而制造費用急劇在增加，如果仍簡(jiǎn)單地按傳統成本法歸集與分配費用，不僅不能公平地分配費用、計算和反映各種產(chǎn)品的成本，甚至會(huì )扭曲成本信息;第二，從教學(xué)內容上看，沒(méi)有制造業(yè)核算過(guò)程的介紹，學(xué)生對典型的工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)清晰的認識，學(xué)生感性不足，認識不夠，不利于學(xué)生對工業(yè)制造業(yè)生產(chǎn)核算過(guò)程的把握，更不利于將成本會(huì )計知識體系應用于企業(yè)的具體實(shí)踐;第三，現行成本會(huì )計教學(xué)內容明顯滯后。在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，成本會(huì )計隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)成本會(huì )計又要適應會(huì )計環(huán)境的變化，及時(shí)掌握社會(huì )需求動(dòng)態(tài)，不斷更新、補充、優(yōu)化教學(xué)內容，將理論知識與實(shí)踐應用融為一體，以滿(mǎn)足培養既有理論深度又有較強實(shí)踐能力的成本會(huì )計人才的需要和滿(mǎn)足企業(yè)日益發(fā)展的管理需要。然而目前成本會(huì )計教學(xué)中，往往只注重對傳統的成本計算原理和方法的講述，即使對于近年來(lái)國外在成本會(huì )計領(lǐng)域出現的新思想和新方法，也會(huì )因為課時(shí)的限制而僅僅作初步的介紹。這種傳統、狹窄的教學(xué)內容，即不利于培養多元化、全面掌握成本管理會(huì )計知識，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的應用性會(huì )計人才，也忽視了與企業(yè)管理實(shí)踐的結合，忽視了滿(mǎn)足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。
1.2 教學(xué)方法不完備。
目前，在成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法手段絕大多數還是依靠自然媒體(黑板和粉筆)，還是采用“單純、傳統的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。傳統而落后的教學(xué)方法很難適應知識經(jīng)濟時(shí)代會(huì )計教學(xué)的需要，也存在著(zhù)許多問(wèn)題，主要體現在以下三個(gè)方面:第一，教學(xué)方式單一，還是采用“單純、傳統的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。任課教師主要講授書(shū)本理論知識，而學(xué)生則被動(dòng)地接受新的知識，這種教學(xué)模式著(zhù)重于傳授知識，而忽略知識的應用，灌輸有余，啟發(fā)不足，復制有余，創(chuàng )新不足。這種呆板的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力，不利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，帶來(lái)的是膚淺的教學(xué)效果，更無(wú)法培養出思維開(kāi)闊并適應當前經(jīng)濟環(huán)境的高素質(zhì)會(huì )計人才;第二，實(shí)踐教學(xué)欠缺，影響學(xué)生對成本會(huì )計知識的理解和靈活運用，通過(guò)課堂理論課的學(xué)習，確實(shí)可以把握成本核算過(guò)程中各費用的具體分配方法，但缺乏對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的了解，又沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節的訓練，很難將成本會(huì )計知識應用于企業(yè)的具體實(shí)踐，掌握的只是零碎的知識片段，難以將其整合運用，更無(wú)法對成本會(huì )計知識進(jìn)行整體靈活運用;第三，教學(xué)手段落后。目前成本會(huì )計教學(xué)手段絕大多數停留在黑板和粉筆等自然媒體，而傳統的自然媒體的教學(xué)手段最大的問(wèn)題在于限制教學(xué)容量，不便于按成本會(huì )計知識的內在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結構化教學(xué)。因為成本會(huì )計主要是通過(guò)成本數據的前后鉤稽關(guān)系反映成本核算流程的，這種數據的來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的，為了講解一個(gè)完整的成本核算過(guò)程，不可能將所有的成本數據表格在黑板上板書(shū)，只能通過(guò)課本前后翻閱才能解決，使學(xué)生知識結構前后不能連貫且不成體系，不利于知識的消化和吸收，缺乏連貫和流暢性，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。因此，隨著(zhù)客觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境的變化和成本會(huì )計課程本身的特點(diǎn)，傳統的成本會(huì )計教學(xué)內容和教學(xué)方法都面臨著(zhù)革新。
2.改革成本會(huì )計教學(xué)內容
2.1 在成本核算方面，增加作業(yè)成本法內容。隨著(zhù)高新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛運用，使得工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程高度電腦化、自動(dòng)化，改變了企業(yè)的產(chǎn)品成本結構，直接材料成本和直接人工成本比重下降，而制造費用比重卻大幅度上升。這樣，無(wú)論從提高產(chǎn)品成本計算的相關(guān)性，還是提高成本控制的有效性來(lái)看，都要求把產(chǎn)品成本計算工作重點(diǎn)放在制造費用分配上，而傳統成本法下以直接人工成本、直接人工工時(shí)、機器工時(shí)等作為制造費用分配標準分配費用已不能準確提供產(chǎn)品成本信息，甚至會(huì )造成成本信息的嚴重扭曲，作出錯誤決策。于是，一種以“作業(yè)”為基礎的成本計算方法——作業(yè)成本法應運而生，并且引起人們極大的關(guān)注。作業(yè)成本計算法與傳統成本計算法不同之處主要在于采用多元化的制造費用分配標準，而傳統成本計算法采用單一標準分配制造費用，由此導致產(chǎn)品產(chǎn)量大、技術(shù)含量低的產(chǎn)品成本偏高，而產(chǎn)品產(chǎn)量小、技術(shù)含量較高的產(chǎn)品成本偏低，形成不同產(chǎn)品之間的成本轉移，造成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的失誤。作業(yè)成本法是以“作業(yè)”為中心，而不是以“產(chǎn)品”為中心，是將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干作業(yè)中心，按引起制造費用發(fā)生的各種成本動(dòng)因進(jìn)行分配，可以避免產(chǎn)品或勞務(wù)成本的扭曲。作業(yè)成本法在我國部分先進(jìn)制造企業(yè)已逐步的推廣和應用，因此，我們有必要讓學(xué)生理解和掌握這一新的理念和計算方法，成本會(huì )計教學(xué)內容中應增加作業(yè)成本法。
2.2 在成本會(huì )計教學(xué)體系結構上，增加工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和成本會(huì )計知識整體應用兩個(gè)環(huán)節。
從現行成本會(huì )計教學(xué)體系結構上看，一方面沒(méi)有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行了解這一環(huán)節;另一方面也沒(méi)有包括集成本會(huì )計工作組織、成本計算方法和成本報表于一體的成本會(huì )計整體應用層次。我們的學(xué)生都是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，缺乏對工業(yè)生產(chǎn)的直觀(guān)了解和認識。而一般成本會(huì )計教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為背景，學(xué)生對課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的工業(yè)生產(chǎn)術(shù)語(yǔ)難以理解，不利于學(xué)生對以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算過(guò)程和成本計算方法理解，影響他們對成本會(huì )計工作程序和方法的掌握，也不利于將成本會(huì )計知識體系應用于企業(yè)的具體實(shí)踐。所以，在原有的成本會(huì )計體系結構上，在第二和第三層次之間應增加一個(gè)環(huán)節，即工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程概況，其目的是通過(guò)該環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生對典型的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有個(gè)比較清晰的認識，有利于其后以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算基礎層次和成本計算方法層次的學(xué)習和運用。同時(shí)，在原有的第五層次后再增加一個(gè)環(huán)節，即成本會(huì )計知識整體應用。主要包括針對不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)的具體企業(yè)如何組織成本會(huì )計工作、進(jìn)行成本計算及編制成本報表等內容，有利于加深學(xué)生對成本會(huì )計知識的理解和掌握，也可以強化成本會(huì )計知識的具體實(shí)際應用。
2.3 與管理接軌，推陳出新，教授幾個(gè)新知識點(diǎn)。
新的制造環(huán)境和管理理論與方法，要求成本會(huì )計體系必須提供與管理需要具有高度相關(guān)性和充分可靠性的信息，這就要求成本會(huì )計教學(xué)必須與生產(chǎn)管理實(shí)踐密切結合�，F代成本會(huì )計已不單純是成本的計算、歸集和分配，成本核算是為了做好成本管理，形成管理決策，所以，現代的成本會(huì )計必須與管理會(huì )計銜接。在現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，成本信息是企業(yè)管理當局極為注重的信息，成本管理會(huì )計越來(lái)越受到人們的重視，因此，在教學(xué)中不能就成本論成本，就教材論教材，一定要將這些時(shí)代性的新知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，包括作業(yè)成本管理和質(zhì)量成本管理的內容。
作業(yè)成本管理將作業(yè)作為成本計算的最基本對象，以成本動(dòng)因為標準進(jìn)行費用分配，強調的是直接追蹤和動(dòng)因追蹤，利用的是產(chǎn)品消耗費用與成本分配標準之間的因果關(guān)系。作業(yè)成本管理從以“產(chǎn)品”為中心轉移到以“作業(yè)”為中心上來(lái)，通過(guò)對所有作業(yè)活動(dòng)追蹤進(jìn)行動(dòng)態(tài)反映，通過(guò)優(yōu)化“作業(yè)鏈”，促進(jìn)“顧客價(jià)值”的提高，可以更好地發(fā)揮決策、計劃和控制的作用，也提高了企業(yè)的競爭優(yōu)勢。另一方面，在競爭日趨激烈的當代經(jīng)濟社會(huì )，顧客對產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量水平高低成為企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。質(zhì)量成為許多企業(yè)的基本戰略目標，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量提高了，顧客的滿(mǎn)意度就會(huì )上升，市場(chǎng)份額也就隨之上升。質(zhì)量成為企業(yè)在競爭中取勝的重要因素。許多企業(yè)已實(shí)現了全面質(zhì)量管理，這就要求成本會(huì )計人員在以往質(zhì)量成本核算的基礎上，根據全面質(zhì)量管理要求，實(shí)行質(zhì)量成本決策、最佳成本模型和質(zhì)量成本綜合控制等方法進(jìn)行系統管理，同時(shí)要求在提供業(yè)績(jì)評價(jià)的信息時(shí)，提供一些非財務(wù)性的相關(guān)信息，如質(zhì)量成本報告、質(zhì)量成本趨勢報告和質(zhì)量成本業(yè)績(jì)報告等。
在高新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷變化，生產(chǎn)組織和管理要求也相應發(fā)生了變化，因而對會(huì )計信息也提出了新的要求。成本會(huì )計體系應適應這種變化，把各種成本會(huì )計領(lǐng)域的新思想、新方法進(jìn)行吸收與借鑒，并將其補充到《成本會(huì )計》課程中，做到成本會(huì )計教學(xué)內容的更新。
3.創(chuàng )新成本會(huì )計教學(xué)方法
成本會(huì )計是一門(mén)實(shí)用性很強的專(zhuān)業(yè)課。如果一味地采用傳統的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法，，不完善實(shí)踐教學(xué)方式，仍采用傳統的黑板和粉筆等自然媒體的教學(xué)手段，勢必會(huì )影響學(xué)生對成本會(huì )計知識的理解和靈活運用，也無(wú)法培養出適應社會(huì )發(fā)展需要的成本會(huì )計人才。因此，創(chuàng )新成本會(huì )計教學(xué)方式、實(shí)施多元化教學(xué)已勢在必行。
3.1 改革傳統的成本會(huì )計教學(xué)方式，強化案例教學(xué)。
傳統的教學(xué)方式是“灌輸式”的，基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生抄的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，不利于培養學(xué)生獨立思考和分析、判斷能力，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。因此要適應現代成本會(huì )計人才培養的要求，必須改革傳統的教學(xué)方式，積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應的啟發(fā)式教學(xué)方法，以便在傳授知識的同時(shí)培養學(xué)生的思考與分析判斷能力。此外強化案例教學(xué)和模擬學(xué)習，將案例應用于教學(xué)，根據實(shí)際資料，設計具有代表性、綜合性的成本會(huì )計案例，通過(guò)教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫(xiě)案例分析報告，教師歸納總結等過(guò)程來(lái)實(shí)現教學(xué)目的。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬，以便使他們加強理性認識。要想增強學(xué)生的`成本會(huì )計意識，培養符合時(shí)代發(fā)展的會(huì )計人才，就必須加強成本會(huì )計案例教學(xué)。對教學(xué)案例進(jìn)行設計時(shí)需考慮以下三個(gè)方面:一要真實(shí)。成本會(huì )計案例必須來(lái)源于現實(shí)經(jīng)濟生活，基本情節和數據真實(shí)可信，為學(xué)生展示近乎逼真的經(jīng)濟事項情景，展示出會(huì )計事項的復雜性和矛盾性，激發(fā)起學(xué)生的興趣、思維創(chuàng )新和熱烈討論;二要有針對性。每個(gè)教學(xué)案例，都應該能突破課程中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在該課程的某些問(wèn)題上有較深的理解;三要有互動(dòng)性。會(huì )計案例的展示，在老師的引導下，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的“主角”，引導學(xué)生的思維和操作進(jìn)入會(huì )計處理的情景之中，并運用所學(xué)知識和技能分析案例，讓老師的引導和學(xué)生的發(fā)言產(chǎn)生互動(dòng)。
3.2 完善實(shí)踐教學(xué)方式，建立會(huì )計模擬實(shí)驗室。
在強化和完善理論教學(xué)的同時(shí)，逐步地完善實(shí)踐教學(xué)方式�？梢越�(huì )計模擬實(shí)驗室，配備多媒體、電腦等現代化的教學(xué)設備，創(chuàng )造仿真的會(huì )計環(huán)境，將成本會(huì )計理論教學(xué)與實(shí)踐統一于教學(xué)中，從成本核算到成本的管理控制，通過(guò)精心設計，在模擬實(shí)驗過(guò)程中給學(xué)生分配角色、布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問(wèn)題。使學(xué)生對成本會(huì )計有一定的感性認識，如同在會(huì )計部門(mén)做業(yè)務(wù)一樣，有一種身臨其境的感覺(jué)，將課堂上的抽象理論與實(shí)踐結合起來(lái)，加深學(xué)生對書(shū)本知識的理解和掌握，也可以強化成本會(huì )計知識的具體實(shí)際應用。同時(shí)，在有條件的情況下也可以走出校門(mén)，讓學(xué)生親自參加社會(huì )實(shí)踐，到實(shí)際工作中去演練，到業(yè)務(wù)部門(mén)到基層企業(yè)去搜集資料，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì )計工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象�？傊�，要創(chuàng )造條件，利用各種途徑進(jìn)行實(shí)踐性互動(dòng)式教學(xué)，使成本會(huì )計的教學(xué)能夠更加適應社會(huì )實(shí)踐的需要，使我們的學(xué)生能夠把掌握的會(huì )計知識轉化為強大的實(shí)踐能力，從而成為社會(huì )有用的應用性人才。
3.3 運用現代化教學(xué)手段，制作高質(zhì)量的成本會(huì )計多媒體教學(xué)課件。
先進(jìn)的教學(xué)工具不但可以增強教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認知水平。成本會(huì )計有個(gè)特點(diǎn):就是數據多，表格多，計算復雜，而且主要是通過(guò)成本數據的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的。由于傳統教學(xué)手段的限制，不可能將所有的成本表格一一在黑板上板書(shū)進(jìn)行講解，造成學(xué)生對各知識點(diǎn)不能有一個(gè)完整、系統的認識和理解。如果采用多媒體等現代化的教學(xué)手段，不但能夠克服傳統的成本會(huì )計教學(xué)法的不足，增加課堂教學(xué)內容的信息量，還可以讓學(xué)生形象、直觀(guān)地掌握成本會(huì )計理論和技能，把枯燥無(wú)味的成本會(huì )計理論表現的生動(dòng)有趣，再加上動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )和圖像，會(huì )營(yíng)造一個(gè)非�；钴S的課堂氣氛。同時(shí)，成本會(huì )計多媒體教學(xué)系統能更突出地強調各種成本核算整體流程的講解，在重點(diǎn)講授各種成本計算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計算的有關(guān)問(wèn)題的前提下，更突出的強調各種成本計算方法從要素費用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。而且，每種成本計算方法的講授都可以采用菜單程序式教學(xué)，將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個(gè)選項是有先后順序的，只有在前一個(gè)程序過(guò)程完成才能進(jìn)行后程序的操作，使學(xué)生對各成本計算方法有一個(gè)完整、系統、結構化的理解和掌握。
總之，隨著(zhù)全球化競爭的日益激烈，我國的企業(yè)，特別是大中型企業(yè)在管理上的要求越來(lái)越高，適應這種需求，開(kāi)放教育培養出的21世紀的會(huì )計人才應具有全面的成本管理會(huì )計知識、較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，在成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，應做到教學(xué)內容和教學(xué)方法更新的與時(shí)俱進(jìn)。
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