新課改理念下班級管理探究論文
摘要：信息時(shí)代來(lái)臨，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展日益迅速，決定著(zhù)教育教學(xué)必須進(jìn)行重大的改革，即：教育觀(guān)念創(chuàng )新。班級管理作為教育的重要組成部分，也應在創(chuàng )新的發(fā)展軌跡中找到適合自己的位置。
關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；柔性管理
班級管理作為教育的重要組成部分，直接影響著(zhù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以及創(chuàng )新教育的開(kāi)展情況。就目前的教育情況而言，還存在著(zhù)傳統的填鴨式教學(xué)、硬性的班級管理等情況，片面追求成績(jì)、追求升學(xué)率，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，各個(gè)學(xué)校應改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，以新課程標準為依據，實(shí)施以人為本的教育理念，構建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，重視班級管理。在此，筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級管理。
一、秉承柔性、開(kāi)放管理理念
班級管理是學(xué)校教育的基礎單位，因此，想要真正意義上開(kāi)展新課改下的班級管理理念，其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀(guān)等必須從根本上進(jìn)行改變。傳統班級管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開(kāi)展的，學(xué)生是被動(dòng)的執行者，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對學(xué)生主體性的凸現，教師也應以學(xué)生的思想為轉移，以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標來(lái)構建教育方案，以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養為教學(xué)的終極目標，真正以服務(wù)學(xué)生為基礎來(lái)管理班級，借鑒柔性的管理方式，凸現柔性的管理理念。這里所說(shuō)的“柔性”指的是：價(jià)值的導向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時(shí)，開(kāi)放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊，對學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力等有著(zhù)一定的推動(dòng)作用�？梢哉f(shuō)，新課改的實(shí)施需要依附學(xué)校的開(kāi)放環(huán)境，即：學(xué)校對外開(kāi)放、對學(xué)校內部管理組成部分開(kāi)放、對學(xué)生開(kāi)放等。力爭構建開(kāi)放式的管理、課程教學(xué)、課程評價(jià)等，激勵學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。班級管理作為推動(dòng)學(xué)校教育有效發(fā)展的動(dòng)力和“標桿”，必須關(guān)注、了解、認知新課程改革的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而調整、完善班級管理理念，確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續發(fā)展。
二、開(kāi)展創(chuàng )新教育理念、工作方式
班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是學(xué)校領(lǐng)導者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會(huì )、家長(cháng)與教師之間的橋梁，在班級管理中起到了決定性的作用。傳統教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時(shí)管理班級的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jì)，就某些學(xué)校而言，班級的綜合成績(jì)與班主任的績(jì)效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級管理中嚴厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強化學(xué)生的學(xué)習結果。在新課程理念下，教師必須改變傳統的教育理念和工作方式，開(kāi)展創(chuàng )新的班級管理，由“單一”向“多元化”的轉變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來(lái)創(chuàng )新班級管理。即：采取學(xué)校、教師、家長(cháng)集中管理學(xué)生的方式，諸如：定期開(kāi)展“家長(cháng)、教師”交流會(huì )，便于教師和家長(cháng)交換意見(jiàn)或建議，進(jìn)而能夠讓家長(cháng)和教師更好地掌握學(xué)生，有助于教師和家長(cháng)對學(xué)生的管理形成統一、一致的管理方案。再如：成立家長(cháng)中心，涉及到哪個(gè)年級，哪個(gè)班級的班主任做接待，與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流，使家長(cháng)對學(xué)生充滿(mǎn)信任，進(jìn)而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式，調動(dòng)學(xué)生家長(cháng)參與班級管理的積極性。再如：制定家長(cháng)郵箱，學(xué)�？梢詾橛行畔⒓夹g(shù)條件的家長(cháng)提供便捷的交流平臺，運用高科技、現代化的手段進(jìn)行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的持續發(fā)展。對于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的家庭來(lái)說(shuō)，可以讓家長(cháng)以書(shū)面表達的形式與教師進(jìn)行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機地聯(lián)系在一起，為班級管理創(chuàng )造了一個(gè)全新的空間。
三、實(shí)施以人為本的班級管理模式
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班級目標是學(xué)生奮斗的方向，是班級成員的紐帶，是推動(dòng)班級發(fā)展的有效動(dòng)力。同時(shí)班級目標是班級管理操作的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在班級建設中有著(zhù)一定的作用，對學(xué)生也有著(zhù)激勵的作用。因此，構建班級目標應結合人本思想，即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展狀況、個(gè)性特征等實(shí)際情況，力爭讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應：這是我的目標，我一定要完成。對此，班級目標在構建時(shí)一定要關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著(zhù)”的可行性目標，激勵學(xué)生。
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“無(wú)規矩不成方圓”，班集體的形成和發(fā)展需要一定的規章制度。實(shí)施人文教育理念的班級管理制度在制定過(guò)程中應倡導發(fā)揚民主、凸現學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準則，為學(xué)生構建最理想的班級制度。其內容應以人文化為主，結合學(xué)生的心理特征，師生共同構思內容，共同研究決定制度條約，進(jìn)而自覺(jué)約束自己的行為。在此，應注意的是：第一，班級制度的內容涉及不能太絕對，允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新、實(shí)踐、探究；第二，制度的規定、內容等要以“導”為主，“約束”為輔，引導學(xué)生對于錯誤行為進(jìn)行改正，重視對學(xué)生人格、信念、道德規范等的引導，凸現柔性的班級制度，以尊重為基礎，以理解、溝通、引導為途徑，以育人為目的，力求建立團結、和諧向上的班集體�？偟膩�(lái)說(shuō)，隨著(zhù)新課改的全面實(shí)施和發(fā)展，教育改革需要一個(gè)創(chuàng )新的、適合社會(huì )發(fā)展需求的現代教育管理制度和體系來(lái)支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級作為學(xué)校的基本單位，其管理的科學(xué)化、合理化是實(shí)現新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對象，班級也是由不同學(xué)生組成的。班級管理作為教育管理的子系統，實(shí)際上是“生—生”管理，作為教師應清楚地認知到這一點(diǎn)，在班級管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展，結合新課改理念來(lái)管理班級，從根本上強化班級管理的有效性。
參考文獻：
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