基于高等院校拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)研究論文
[摘要]素質(zhì)教育是一項大工程，關(guān)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養，從學(xué)校層面要以課題研究入手實(shí)現整體建構、分步推進(jìn)，從研究、實(shí)踐到提升、完善。培養學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，能增強其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)校贏(yíng)得良好的社會(huì )聲譽(yù)以至形成學(xué)校自身的特色和品牌起到積極作用。
[關(guān)鍵詞]高等院校；職業(yè)素質(zhì)；技能訓練
目前，國內的高等院校已經(jīng)在注重學(xué)生高技能的培養同時(shí)，采取很多措施加強了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養，但由于高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內涵界定不明確、職業(yè)素質(zhì)的內涵素質(zhì)點(diǎn)確定缺乏科學(xué)性、培養模式陳舊等問(wèn)題，實(shí)際取得的效果不盡如人意，距離用人單位和企業(yè)都對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求還有一定差距。高等院校在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養過(guò)程存在著(zhù)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內涵認識不到位，職業(yè)素質(zhì)的內涵素質(zhì)點(diǎn)確定缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內涵建設亟待加強。
1、高等院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養現狀
大部分高等院校校企合作培養學(xué)生起步較晚，素質(zhì)培養體系尚未建立或尚不完善。近年來(lái)，雖然各高等院校和企業(yè)合作越來(lái)越密切，但很多院校還沒(méi)有達到深度合作的程度。在人才培養方面，大部分高等院校校企雙方的合作還處于較低水平。首先，目前校企合作學(xué)生素質(zhì)培養還是以學(xué)校為主導，企業(yè)參與面和力度還比較小，學(xué)生的管理主要以學(xué)校為主；其次，校企合作共同培養學(xué)生素質(zhì)的層次還比較低，部分院校校企雙方對于學(xué)生素質(zhì)培養還沒(méi)有形成完整的共識，還沒(méi)有做系統的規劃，還處于摸索階段。校企雙方對經(jīng)管類(lèi)合作培養理念存在差異，在認識方面存在一些誤區。對于大部分高等院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校層面上對于有的專(zhuān)業(yè)無(wú)論是資金還是重視程度都不足，認為該專(zhuān)業(yè)操作性不強，更多依賴(lài)于軟件，投入不需要太大；對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，有些認為學(xué)生動(dòng)手能力差，校內實(shí)訓水平低，師資力量比較薄弱，合作的難度較大，甚至對學(xué)生能力產(chǎn)生質(zhì)疑。此外校企雙方實(shí)訓條件上的差別也影響了雙方的合作。校企雙方重視對學(xué)生職業(yè)技能培養，但對職業(yè)素質(zhì)重視不夠。一方面，相比較本科生的全面發(fā)展，很多高等院校的`學(xué)生培養定位為適應社會(huì )需求的技能型人才，強調學(xué)生技能的培養，強調在較短時(shí)間里，向社會(huì )輸送技術(shù)型人才，這種目標定位使得高等院校思政教育方面很難投入大的精力。另一方面隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的轉型和市場(chǎng)的需求，高等院校在培養人才時(shí)越來(lái)越重視企業(yè)的需求，重視技能培養，輕視思想教育的情況比較普遍。當前各個(gè)高等院校中，學(xué)制大多為兩年半甚至兩年，思政教育課被壓縮甚至被嚴重壓縮，很多學(xué)生認為思政課是一種輕松的事情，甚至是可有可無(wú)的，這種思想認識不利于思政工作開(kāi)展。
2、高校培養大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必要性
3、高校加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的措施
3.1重視人才市場(chǎng)的調研
人才市場(chǎng)是大學(xué)生求職最普遍也是最重要的途徑，各行各業(yè)的企業(yè)到人才市場(chǎng)去招聘本企業(yè)需求的人才。重視人才市場(chǎng)，一方面可以為高校教學(xué)提供信息，讓高校了解企業(yè)的需求；另一方面用人單位是大學(xué)生將來(lái)要投身工作的地方，也是鍛煉大學(xué)生能力與素質(zhì)的地方，高校教學(xué)工作如果能加大對這兩方面的調研，在對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養中勢必會(huì )有很好的針對性，從而提高教學(xué)效率。因此，高校要總結出適應實(shí)際要求的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的標準體系，在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新人才市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養體系，提升學(xué)生就業(yè)競爭和適應能力。
3.2進(jìn)行科學(xué)的素質(zhì)能力評估
每位大學(xué)生的知識、技能、能力結構各不相同。所以高校需要針對這種問(wèn)題為學(xué)生提供更為有效的工具來(lái)使他們更加清楚的了解自己，要通過(guò)相應的測量與評估工具，讓學(xué)生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，這樣就可以讓學(xué)生準確地清晰地了解分析自我。在此基礎上，學(xué)生可以依據測試結果制定適合自己的學(xué)業(yè)規劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師同樣也可以根據教學(xué)經(jīng)驗，建立適應本校學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標準，科學(xué)地設計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供相應評估報告。
3.3借鑒案例分析的教學(xué)方法
在群體教學(xué)中榜樣無(wú)疑是最好的激勵方法，好的案例擁有最值得學(xué)習的素質(zhì)與品質(zhì)內容，是教師可以運用到教學(xué)中的很好的素材。討論、分析貼近學(xué)生的成功職業(yè)人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標。在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進(jìn)而讓他們理解和掌握各種提升途徑與方法。
3.4加強課堂內外的團隊訓練
團隊拓展訓練是培養學(xué)生各項素質(zhì)能力的最直接有效的方式。一方面可以借鑒心理學(xué)與教育學(xué)方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經(jīng)驗。這部分教學(xué)，除了授課教師外，亦可以根據學(xué)校實(shí)際條件，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專(zhuān)業(yè)人員參與，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。
4、結束語(yǔ)
總之，是大學(xué)生從教學(xué)中得到很好的職業(yè)素質(zhì)培養的很直接且有效的辦法。團隊拓展訓練，可以依據企業(yè)的需求，鍛煉大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以便大學(xué)生很好地為以后職業(yè)發(fā)展打下基礎。只有培養出社會(huì )需要的人才，才是好的高等教育。
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