農村初中如何在語(yǔ)文教學(xué)中正確運用多媒體論文
摘要：在農村初中師資和設備都不足的情況下，如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情，中學(xué)語(yǔ)文教師如何應對改革浪潮，如何正確理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用多媒體技術(shù)為課堂添彩，如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內容有機整合起來(lái)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，也是整個(gè)教育領(lǐng)域都關(guān)注的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)
近幾年的初中語(yǔ)文新課程標準和新教材的推出恰逢信息技術(shù)高歌走進(jìn)課堂教學(xué)之時(shí)，所以不管是時(shí)間上的巧合還是大勢所趨，往往談到新教材就離不開(kāi)多媒體教學(xué)。如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內容有機整合起來(lái)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，也是整個(gè)教育領(lǐng)域都關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)是人文化程度很高的語(yǔ)言能力學(xué)習形式，人與人之間面對面的交流更貼近、突出語(yǔ)言的本質(zhì)，更能讓學(xué)生易于接受和領(lǐng)會(huì )學(xué)習的內容。所以，如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。在實(shí)際教學(xué)中運用多媒體也存在以下問(wèn)題：
1、忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養。漢語(yǔ)教學(xué)的規律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養必須通過(guò)傳統的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現。所以，傳統語(yǔ)文教學(xué)強調“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。在現在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂似呈日薄西山之勢。
2、缺少靈活性，淡化了語(yǔ)文課堂上師生情感的交流。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng )造性的思維火花。而多媒體課件大都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設計好的，所以在授課中只是按教師預定的教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程以軟件的形式固化起來(lái)，其實(shí)質(zhì)背離了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，更強化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動(dòng)“填鴨”的地位，這不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現、探究問(wèn)題。在課堂上教師手不離鼠標，學(xué)生眼不離屏幕，少了“人氣”，師生面對面教學(xué)相長(cháng)的熱烈與融洽的交流氣氛為之大減。
3、被動(dòng)地利用多媒體課件。由于農村中學(xué)教師的現代教學(xué)技術(shù)水平較低，大部分教師還不會(huì )制作課件，用多媒體上課時(shí)，更多的是借用別人制作的課件，對課件的內容和一些圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻制作的目的等不太熟悉，這樣在使用的時(shí)候難免陷入被動(dòng)局面。另外，每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣，而使用別人的課件，就難免會(huì )受別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束，這樣也會(huì )陷入被動(dòng)性。
筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有如下體會(huì )：
1、語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，盡量降低“機械化”。
語(yǔ)文課堂需要老師的個(gè)性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，而在課堂中如果過(guò)多地使用多媒體就會(huì )削弱教師的魅力。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應該是"中餐式"的，而被多媒體所取代的課堂變成了"西餐式"的。做中餐如果過(guò)多的依賴(lài)于程式化的、機械式的手段就不會(huì )是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來(lái)的餐味道不同，而不像西餐的麥當勞，由于是使用同樣的機器和程序做出來(lái)的，使得世界各地的麥當勞都是同一個(gè)味道。語(yǔ)文的魅力就在于培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識，提高語(yǔ)文修養，不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。
2、充分發(fā)揮多媒體存儲信息量大的特點(diǎn)，盡可能提供大量閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節是閱讀。在傳統教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標是通過(guò)預習、講解、默讀、朗讀、總結等環(huán)節來(lái)實(shí)現的。由于班級集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時(shí)間很少，加上農村初中能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效的閱讀。而計算機儲存閱讀材料等大量的教學(xué)信息，隨時(shí)讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識，還可提供標準的讀音。計算機儲存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
3、必要時(shí)才運用多媒體。在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗或無(wú)法再現某些場(chǎng)景，而通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí)，這時(shí)有必要使用多媒體形式來(lái)展現相關(guān)內容。如《黃河頌》這一課，便可播放《黃河大合唱》片段，激發(fā)學(xué)生的感情，展示黃河的圖片增加學(xué)生對黃河的認識�？梢�(jiàn)，在學(xué)生理解、想象的.基礎上，運用多媒體課件，再現事物的動(dòng)態(tài)，引導學(xué)生賞讀內化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。
4、使用多媒體時(shí)切記文字要簡(jiǎn)潔。多媒體課件不能變成教師講稿，把要講的所有話(huà)都在屏幕上展現是最大的失敗，這樣教師在上課時(shí)會(huì )缺乏靈活性、創(chuàng )造性，學(xué)生也會(huì )感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。
5、黑板不能被取代。圖文并茂的多媒體展現形式盡管生動(dòng)活潑，但是，不能把黑板的功能全部取代。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)創(chuàng )造性的過(guò)程，在師生互動(dòng)過(guò)程中需要經(jīng)常在黑板上書(shū)寫(xiě)提示語(yǔ)、強調語(yǔ)或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管，有時(shí)在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒(méi)那么生動(dòng)和親切，在黑板上書(shū)寫(xiě)的同時(shí)也是一種示范，畢竟書(shū)寫(xiě)文字也是語(yǔ)文素養的一項重要方面。
6、盡量多種感官參與，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習氛圍。在多媒體教學(xué)中，在音樂(lè )的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì )教學(xué)內容，可以在一定程度上消除學(xué)生上課時(shí)的疲憊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢所趨，一方面體現在新教材的內容選取和編排上要體現新課程標準的指導思想，體現人文關(guān)懷與現實(shí)貼近，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。另一方面，在如何傳播教學(xué)內容上進(jìn)行改革，體現參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，更應體現語(yǔ)言文字的獨有魅力和教師的個(gè)性，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù)，不鼓勵過(guò)分的“現代化”。
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