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中考語(yǔ)文復課應重視語(yǔ)法滲透論文

時(shí)間:2021-07-03 10:09:56 論文 我要投稿

中考語(yǔ)文復課應重視語(yǔ)法滲透論文

  新的一輪課程改革以來(lái),《語(yǔ)文課程標準》淡化了語(yǔ)法知識,一些語(yǔ)文教師不再重視這方面的內容教學(xué),學(xué)生也漸漸淡忘了語(yǔ)法知識。其實(shí)這在教師來(lái)說(shuō)是一種急功近利、不負責任的做法。

中考語(yǔ)文復課應重視語(yǔ)法滲透論文

  其實(shí)淡化語(yǔ)法,不等于淡忘和忽視,義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標準》對于語(yǔ)法知識要求“了解基本的語(yǔ)法知識,用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”,同時(shí)強調“不進(jìn)行系統、集中的語(yǔ)法知識的教學(xué)”。這就明確了語(yǔ)法知識的學(xué)習目的和形式?梢哉f(shuō)為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔,新課標淡化了語(yǔ)法知識,不要求學(xué)生掌握一些深奧的、晦澀的語(yǔ)法知識,但并沒(méi)有說(shuō)語(yǔ)法知識可以不交,可以不學(xué)。相反,在人教版每一冊語(yǔ)文書(shū)的后面都附錄了一些基本的語(yǔ)法知識材料供學(xué)生閱讀。掌握這些基本的語(yǔ)法不僅可以提高學(xué)生的解題能力,而且能提高學(xué)生的閱讀分析能力,更有利于學(xué)生以后的高中學(xué)習。

  教師淡化語(yǔ)法觀(guān)念,不教語(yǔ)法,一些初中學(xué)生缺乏基本的語(yǔ)法知識,導致中考語(yǔ)文考試中的失分現象愈來(lái)愈嚴重,令人嘆息。

  從近幾年我省中考語(yǔ)文試卷分析中,我們可以清晰的看到語(yǔ)法知識不僅占有一席之地,而且有不斷加大的趨勢。下面我們結合我省中考試題作如下分析:

  一、單獨運用單一語(yǔ)法

  1.字音、字形。

 。2011陜西)第二小題選擇漢字書(shū)寫(xiě)全部正確的一組其中錯別字“云”應改為“紜”,“妻”應改為“萋”,“漫”應改為曼”,“傾”應改為“頃”,“必”應改為“畢”,根據語(yǔ)法前四個(gè)字均屬形聲字錯誤,后一個(gè)字為同音異形字。如果知道形聲字由聲旁和形旁構成,聲旁決定字的讀音,形旁決定字的含義就很容易,找出錯誤所在。

  相同的題型在2010年中考試卷中也考到五個(gè)錯別字,其中四個(gè)為形聲字錯誤。

  2.短語(yǔ)類(lèi)型。

 。2009年陜西)綜合性學(xué)習活動(dòng)一任選一個(gè)節日補充活動(dòng)主題,并運用已有的活動(dòng)主題的語(yǔ)言形式,其實(shí)際是運用“動(dòng)賓短語(yǔ)”結構補全清明節和端午節的活動(dòng)主題。

 。2011年陜西)綜合性學(xué)習活動(dòng)二要求從兩則話(huà)中任選一則,根據上下句句式特點(diǎn)補寫(xiě)下句,其實(shí)質(zhì)是考查對偶修辭,這就要運用到詞性及短語(yǔ)知識。

  3.句子成分及復句、語(yǔ)段修改題型。

  例2011年中考第五小題,考查關(guān)聯(lián)詞的搭配,其實(shí)是考查復句類(lèi)型,而語(yǔ)病考查,主要考查句子成分殘缺。這些相比往年如果不拿語(yǔ)法分析,僅憑語(yǔ)感很難找出癥結所在。

  4.修辭及其作用。

  常常出現在仿句練習、閱讀理解題中。如2011年陜西的詩(shī)歌閱讀第一小題中考查到比喻修辭及其表達效果。

  二、綜合運用多種語(yǔ)法知識

  1.文言文閱讀理解題。

  文言文考查?嫉轿难詫(shí)詞含義、文言虛詞及用法、翻譯等,這些題型都將涉及語(yǔ)法。如我省2010年第22小題、2011年第23小題都考到文言虛詞“之”的用法之一“主謂之間取消句子獨立性,無(wú)實(shí)義”。其他的如文言詞類(lèi)活用、一詞多義、倒裝句、省略句等在文言文中隨處可見(jiàn),這些題的分析都離不開(kāi)語(yǔ)法知識。

  2.寫(xiě)作。

  我們知道作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的`“半壁江山”,衡量一個(gè)學(xué)生乃至一個(gè)成年人語(yǔ)文水平的高低,作文能力就是一個(gè)重要的標準。目前中學(xué)生作文突出的毛病是錯別字連篇,詞不達意,病句多,常見(jiàn)修辭不會(huì )用,更談不上有什么文采可言。究其原因,除了學(xué)生平時(shí)作文訓練較少外,不會(huì )語(yǔ)法是主要原因之一。如有的學(xué)生“的”“地”“得”不分,寫(xiě)出來(lái)的句子常常成分不全,不是缺少主語(yǔ),就是缺少賓語(yǔ),這些都影響了學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的提高,不利于學(xué)生規范地使用現代漢語(yǔ)。

  語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本規則。而我省很多一線(xiàn)教師卻淡化語(yǔ)法教學(xué),學(xué)生缺乏對語(yǔ)法知識的掌握,導致我省學(xué)生整體語(yǔ)文素養下滑。針對這一突出問(wèn)題,在2011年、2012年陜西中考研討會(huì )上,陜中考語(yǔ)文命題組組長(cháng)薛翰銘老師多次強調,這一問(wèn)題癥結在現行《實(shí)驗稿語(yǔ)文課程標準》上。為了減輕學(xué)生負擔,現行教材語(yǔ)法編排內容過(guò)簡(jiǎn),同時(shí)缺乏規定性和系統性,不便于教師實(shí)際操作,結果導致初中語(yǔ)文教師不教語(yǔ)法、高中學(xué)生語(yǔ)文水平下滑。高中語(yǔ)文教師怨聲載道。新的課程標準已修改了這一缺陷,并即將公布。對此,薛翰銘老師聲明:

  今后將發(fā)揮中考指揮棒的作用,著(zhù)力加大對語(yǔ)法的考查,建議基層一線(xiàn)的語(yǔ)文教師不應不負責任的淡化語(yǔ)法,不教語(yǔ)法。

  由去年中考試題分析,我們不難看出,語(yǔ)法考查點(diǎn)增加,今年中考語(yǔ)法知識方面的考查會(huì )進(jìn)一步加強(2012年《中考說(shuō)明》增加了提取句子主干的題型)。因此,初三教師在復課中,應該著(zhù)重補上這一重要知識點(diǎn),有意識地在復課中滲透語(yǔ)法知識。

  那么,如何滲透語(yǔ)法呢?研討會(huì )上,薛翰銘老師建議教師在復課上滲透語(yǔ)法。應本著(zhù)“精要,好懂,有用”的原則。即立足于語(yǔ)法的五個(gè)層面,即詞性、短語(yǔ)類(lèi)型、句子成分、復句、修辭。

  語(yǔ)法是語(yǔ)言的組合規則,復課中教師應有意識地向學(xué)生滲透語(yǔ)法知識,使學(xué)生熟練地運用語(yǔ)法,定會(huì )使復課收到良好的效果,更會(huì )有利于學(xué)生以后的學(xué)習發(fā)展。

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