中職語(yǔ)文審美教育探討論文
摘要:語(yǔ)文中的審美教育對人類(lèi)發(fā)展起著(zhù)重要作用，是提高人類(lèi)文明與素質(zhì)的有效手段之語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修的公共基礎課，對培養學(xué)生的語(yǔ)文應用能力，促進(jìn)職業(yè)能力綜合發(fā)展意義重大。為了提高中職學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，教師在教學(xué)中必須有針對性的對學(xué)生的審美素養進(jìn)行培養，使其成為具有語(yǔ)文審美素養的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文；審美教育；探討
中職學(xué)校的學(xué)生剛初中畢業(yè)，年齡較小，尚處于發(fā)育階段，其知識水平也處在積累階段。隨著(zhù)學(xué)生思想的日漸成熟，語(yǔ)文教育對其影響也逐漸增強。最近有調查顯示，中職學(xué)校學(xué)生對語(yǔ)文課堂缺乏積極性，造成此現象的原因主要是由于中職教育的目標與語(yǔ)文課程的目標存在一定出入，大家普遍認為語(yǔ)文是一門(mén)輔助性的課程，無(wú)須給予過(guò)多的關(guān)注，而其他專(zhuān)業(yè)課程才是中職教育的重點(diǎn)，所以應以專(zhuān)業(yè)課為主，由此產(chǎn)生了學(xué)生對語(yǔ)文的興趣度不高的現象�？梢�(jiàn)只有提高師生對語(yǔ)文教學(xué)的重視，才有利于使學(xué)生逐漸形成審美意識。因此在中職階段，教師應根據學(xué)生對各方面知識的接受程度，設計相關(guān)的教學(xué)方案，培養中職學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在成長(cháng)的階段加強審美能力的培養，陶冶學(xué)生的.思想情操。本文將從下面四個(gè)方面探討提高學(xué)生語(yǔ)文審美能力的方法。
一、激發(fā)審美情趣
由于學(xué)生在成長(cháng)的各個(gè)階段都對美有著(zhù)強烈的追求，為了提高學(xué)生的審美意識，防止學(xué)生盲目追求美而誤入歧途，教師可以將美滲透到語(yǔ)文教學(xué)當中，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習來(lái)提高對語(yǔ)文課堂的興趣，同時(shí)提高學(xué)生對美的品鑒能力。教師應注重將課文中的美好景象傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在美好的感受中增加對審美能力的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師在教學(xué)時(shí)對于優(yōu)秀的文章，應加強引導，讓學(xué)生從不同的角度，捕捉文字中的美好。并加強對文章的語(yǔ)言措辭等方面的分析，以此來(lái)培養學(xué)生對語(yǔ)文的審美能力。同時(shí)教師應重視在課堂中創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生真正融入其中，通過(guò)意境之美來(lái)逐漸提高其審美情趣。實(shí)現由外在美到內在美的感知。教師可以通過(guò)播放小短片來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生更加融入課文所渲染的氛圍當中，加深對課文主題的理解。例如在學(xué)習《我很重要》這篇課文時(shí)，教師應讓學(xué)生明白，每個(gè)人都是獨特的，都是一道風(fēng)景，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受文章的“結構美”“哲思美”及“修辭美”。通過(guò)教師的詳細講解，使學(xué)生更加理解課文內容。使學(xué)生體會(huì )到個(gè)人與群體之間的辯證統一的關(guān)系。
二、語(yǔ)文素材多樣化
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生渴望從多角度獲取更豐富的信息。為此教師必須增加閱讀量，廣泛收集各類(lèi)語(yǔ)文審美教學(xué)相關(guān)的素材，同時(shí)要重視積累知識，并掌握要點(diǎn)。將相關(guān)素材引入到教學(xué)當中，使課堂教學(xué)不斷得到充實(shí)，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣也得到提高。在課外，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生喜歡的書(shū)籍以及平時(shí)的興趣愛(ài)好，從而加深對學(xué)生的了解，掌握提高其審美的切入點(diǎn)，并以此來(lái)引入一些學(xué)生感興趣的刊物，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高審美情趣。
三、協(xié)助樹(shù)立正確審美觀(guān)
中職學(xué)校的學(xué)生是在初中階段學(xué)習完畢后開(kāi)始中職教育的，由于閱歷較少，且正處在人生觀(guān)的建立階段，對新事物的接受能力較強，因此在中職教育中教師應幫助學(xué)生建立正確的審美觀(guān)，排除各種不良因素。促使學(xué)生從積極的一面出發(fā)，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待生活中的問(wèn)題。語(yǔ)文課本的內容包含了許多有利于培養學(xué)生審美意識的資源，教師應學(xué)會(huì )加以應用，對于錯誤的審美觀(guān)教師應及時(shí)予以糾正，使學(xué)生形成正確的審美觀(guān)并不斷向好的方面發(fā)展。例如在學(xué)習《項鏈》這篇文章時(shí)，教師應讓學(xué)生理解女主人借項鏈，丟項鏈以及還項鏈的整個(gè)過(guò)程，從而走進(jìn)女主人公的生活，理解其內心世界的變化過(guò)程。教師應使學(xué)生認識到過(guò)分的愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )是要付出慘重代價(jià)的，這樣的人生觀(guān)要不得。同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì )到女主人公卑微但恪守誠信，不屈服于命運的人性之美。
四、培養學(xué)生的情感與人格
每篇文章都有其情感主題，為了使學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的情感當中，教師可以通過(guò)解讀文學(xué)作品讓學(xué)生更好地理解文章所要表達的情感。學(xué)生在理解了作品創(chuàng )作的背景與所表達的情感之后，更易產(chǎn)生共鳴。比如在學(xué)習《送友人》這首送別詩(shī)時(shí)，教師應通過(guò)講解，讓學(xué)生感受到這首詩(shī)的主題，即作者送別友人時(shí)的不舍之情，同時(shí)通過(guò)分析景物以及送別時(shí)的環(huán)境，如“孤鵬萬(wàn)里”，表現漂泊不定的心情，委婉含蓄，情深意切。使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而加深對作品的理解。
五、結語(yǔ)
作為中華文化的重要組成部分，語(yǔ)文對凈化學(xué)生心靈和陶冶學(xué)生情操有著(zhù)十分重要的作用，加強語(yǔ)文教育中的審美教育，有利于培養學(xué)生全面的審美心理結構，使學(xué)生的審美能力在潛移默化中得到增強。本文通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，豐富語(yǔ)文素材，幫助學(xué)生培養正確的審美觀(guān)以及情感與人格，達到提高審美教育的目的。同時(shí)也讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，從審美教育中感受美，增強對美的感知與理解能力。通過(guò)培養學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現知識和能力，感性和理性共同發(fā)展的目的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應對中職語(yǔ)文審美教育中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理，并有效運用教學(xué)資源來(lái)解決存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生提高人文素養，培養審美意識，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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