多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機整合論文

　　1.情景導入，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問(wèn)引入，圖畫(huà)引入，音樂(lè )引入，表演引入等。 我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫(huà)面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段引入教學(xué)內容。例如：我在講解古詩(shī)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！睍r(shí)，當逐行出現詩(shī)句時(shí)，詩(shī)中的畫(huà)面也隨著(zhù)變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫(huà)面及時(shí)展現在同學(xué)們的面前，再結合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè )，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導學(xué)生積極開(kāi)展思維。這樣的情景和提問(wèn)引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)好課文打下了良好的基礎。

　　2.化難為易，突破難點(diǎn)

　　多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

　　因此在小學(xué)語(yǔ)文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng )設情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認識事物、活的語(yǔ)言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說(shuō)識結合。

　　首先，通過(guò)多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過(guò)比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語(yǔ)中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說(shuō)中認識事物。一說(shuō)，語(yǔ)言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀(guān)看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，鞏固生字字音。二說(shuō)，語(yǔ)言的運用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運用了原有的知識，又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中，擴展對一些其他動(dòng)物的了解。

　　由此可見(jiàn)，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無(wú)味。而通過(guò)多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生在觀(guān)看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說(shuō)，在游戲中，大膽練說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過(guò)三次練說(shuō)，使語(yǔ)言訓練層層遞進(jìn)，將識字與認識事物與說(shuō)話(huà)訓練有機結合起來(lái)，真正達到識字目的。

　　3.創(chuàng )設情境，陶冶情感

　　情感對人的認識和行動(dòng)起著(zhù)刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng )設情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著(zhù)一段段生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強的畫(huà)面出現，各種聲、色沖擊著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著(zhù)這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

　　4.巧設質(zhì)疑，拓展思維

　　多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習 創(chuàng )造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內容的課件，在學(xué)生們仔細觀(guān)看后我讓同學(xué)們針對剛才所看內容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。

　　5.課外延伸，發(fā)散思維

　　閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養他們的創(chuàng )新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機會(huì )；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現課內外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的.早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò )，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

　　多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段�？傊�，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機結合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng )設情境、提高效率、增加容量，可對課文內容進(jìn)行延伸，將課內外有機結合起來(lái)。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì )更好。

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