淺析高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新教育研究論文
摘要:創(chuàng )新教育是目前我國新的教育模式下對各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個(gè)主觀(guān)要求。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為例，簡(jiǎn)單分析了目前我國高中寫(xiě)作教學(xué)在創(chuàng )新上所存在的問(wèn)題，并參考新時(shí)期下高中作文寫(xiě)作教育的創(chuàng )新要求，對高中寫(xiě)作的創(chuàng )新教育進(jìn)行簡(jiǎn)單研究。
關(guān)鍵詞:創(chuàng )新教育;高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教育
隨著(zhù)目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現了深化改革和完善，在改革的過(guò)程中所運用最多的就是創(chuàng )新教育，這點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現的最為明顯。高中語(yǔ)文中的創(chuàng )新教育實(shí)際上就是要求在對語(yǔ)言文字、閱讀寫(xiě)作各項教育內容中，都要體現出創(chuàng )意的和個(gè)性上的表達。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單對高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新教育進(jìn)行研究。
一、目前我國高中寫(xiě)作教學(xué)在創(chuàng )新上所存在的問(wèn)題
(一)在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格
目前在很多高中的語(yǔ)文教學(xué)中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫(xiě)作文體，并在教育過(guò)程中，在寫(xiě)作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也提出了創(chuàng )新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所謂的創(chuàng )新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫(xiě)作文體，而忽視了寫(xiě)作本身的創(chuàng )新性，這種過(guò)于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫(xiě)作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說(shuō)無(wú)法真正實(shí)現創(chuàng )新性教育的意義。
(二)課堂教學(xué)重結果，輕過(guò)程
目前在很多高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。在一定的時(shí)間內完成作文，其實(shí)際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫(xiě)作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話(huà)題，然后就是規定一定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作模式即便是其寫(xiě)作話(huà)題十分新穎，學(xué)生所能想到的內容也非常的新穎，但是新穎的話(huà)題和內容并不一定代表你寫(xiě)出來(lái)的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過(guò)于重視結果，即看大家在一定的時(shí)間內到底可以完成多少，或者說(shuō)在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫(xiě)作的質(zhì)量，也無(wú)法實(shí)現寫(xiě)作教育上的創(chuàng )新。
二、新時(shí)期下高中作文寫(xiě)作教育的創(chuàng )新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的創(chuàng )新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內容:
(一)在寫(xiě)作內容要求自由表達
教育改革中的新課程標準要求學(xué)生可以充分理解和認識到社會(huì )認同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫(xiě)作方面不會(huì )一味的照搬照抄老師的觀(guān)念和寫(xiě)作要求，而在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中真正的表達出自身的真實(shí)感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫(xiě)作的真實(shí)目的所在。要明確寫(xiě)作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應試教育。
(二)讀寫(xiě)關(guān)系要求與自然融合
寫(xiě)作不是一種可以閉門(mén)造車(chē)的活動(dòng)，而是必須要將寫(xiě)作跟實(shí)際的生活相結合，更通俗點(diǎn)說(shuō)是必須要在自然中尋求寫(xiě)作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中必須要明確讀跟寫(xiě)之間的關(guān)系，要明確新的課程標準下對寫(xiě)作理念的全新認識和構建:首先寫(xiě)作是建立在一定語(yǔ)文閱讀的基礎之上的;第二是寫(xiě)作必須要進(jìn)行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現。 (三)寫(xiě)作目的要求從工具理性走向人文理性
寫(xiě)作是一種思想的`過(guò)程，也是一種心靈成熟的過(guò)程。因此，寫(xiě)作乃至整個(gè)語(yǔ)文課程的價(jià)值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語(yǔ)文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現代社會(huì )人與人之間關(guān)系的高度，來(lái)認識這方面的語(yǔ)文課程內容，以彰顯寫(xiě)作的人文特征。將寫(xiě)作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì )狀態(tài)和精神狀態(tài)的統一體。
三、新課標下高中作文寫(xiě)作體現創(chuàng )新性的具體措施
(一)實(shí)現以寫(xiě)為本，建立一門(mén)實(shí)用的中學(xué)寫(xiě)作學(xué)
我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫(xiě)”階段，是以閱讀為本位，以寫(xiě)作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內容的比例，從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據�；蛘呓⒁婚T(mén)實(shí)用的中學(xué)寫(xiě)作學(xué)，真正確立寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合的高中作文寫(xiě)作教學(xué)新格局。
(二)牢固樹(shù)立大作文教學(xué)觀(guān)，建立開(kāi)放的、活潑的寫(xiě)作訓練體系
首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì )生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實(shí)現對寫(xiě)作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬(wàn)戶(hù)，極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)以自能作文為目標，優(yōu)化課堂教學(xué)結構
高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫(xiě)作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結構，必須以學(xué)生自己能寫(xiě)作文為目標。這就要求語(yǔ)文教師盡可能地使作文教學(xué)過(guò)程與作文過(guò)程接近，使訓練過(guò)程與實(shí)用過(guò)程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步:開(kāi)源導流，理論指導，范文引路，寫(xiě)作實(shí)踐，反復修改，專(zhuān)題講評，自我總結。
(四)利用閱讀來(lái)實(shí)現對寫(xiě)法分析和運用指導的加強
最后要充分認識到寫(xiě)作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來(lái)實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在閱讀教學(xué)中，要把課文中的寫(xiě)作方法提取出來(lái)，結合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析，在講明寫(xiě)作理論、方法等基礎上，要具體分析寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的運用。例如，描寫(xiě)人物，把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化記錄下來(lái)，并加以比較，不同人物應用不同的寫(xiě)作技巧，把人物描寫(xiě)得活靈活現，栩栩如生，防止人物刻板，沒(méi)有特點(diǎn)。再如，敘述事物，在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的基本過(guò)程的基礎上，如何運用倒敘的技巧使作文生動(dòng)，如何運用插敘的技巧，把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿(mǎn)等等。
參考文獻:
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