區域公共文化建設中音樂(lè )藝術(shù)團體管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)論文
各地的青少年活動(dòng)中心的學(xué)生樂(lè )團，本質(zhì)上是社會(huì )公共文化，因此如何發(fā)展樂(lè )團管理樂(lè )團，必須依據這個(gè)特性。從這個(gè)意義上而言，區域公共文化建設中的音樂(lè )藝術(shù)團體自有其特殊的價(jià)值取向與內容，因此在管理上有自己的特殊性與獨特辦法。
一、引言
中國各地的青少年活動(dòng)中心以及文化館等組建的學(xué)生藝術(shù)團體，是學(xué)校藝術(shù)教育之外的藝術(shù)教育重要陣地，它與學(xué)校藝術(shù)教育的目的與功能雖有聯(lián)系，但其教育本質(zhì)卻是社會(huì )公共文化建設，因此，它自有其文化建設的特殊內容與價(jià)值取向等。如何管理這些藝術(shù)團體，讓其發(fā)揮應有的作用，是一個(gè)亟需解決的實(shí)踐與理論問(wèn)題。如何搞好區域文化建設中音樂(lè )團體的管理，筆者以為必須關(guān)注這兩個(gè)方面的因素，一是厘清公共文化建設中音樂(lè )藝術(shù)團的價(jià)值取向與制度建設，二是認真研究區域公共文化建設中的音樂(lè )藝術(shù)團體的成員的學(xué)習特點(diǎn)與行為特征。然后，再在管理理念、制度，以及藝術(shù)團發(fā)展的目標等宏大價(jià)值取向上，自覺(jué)與普通中小學(xué)和專(zhuān)業(yè)團體的管里理念進(jìn)行切割，走出一條自己特色的發(fā)展道路來(lái)。本文即從這個(gè)角度，談?wù)勗趨^域公共文化建設中音樂(lè )團體的管理，不妥之處，敬請方家批評指正。
二、確立正確的指導思想
公共文化系統中的民族音樂(lè )團體，本質(zhì)上是一個(gè)教育的松散組織，而并非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團體和學(xué)校。因此，這樣的藝術(shù)團體的建設必須確立正確的指導思想，以適應藝術(shù)團體的本質(zhì)屬性。當然，這種非專(zhuān)業(yè)非學(xué)校的屬性，也決定了藝術(shù)團獨特的工作方法與指導思想。所以，要確立正確的指導思想，首先必須從源頭從邏輯起點(diǎn)進(jìn)行思考。既然公共文化教育本質(zhì)上屬于終身教育的.范疇，是現實(shí)人的全面發(fā)展的重要途徑，是構建學(xué)習型社會(huì )的有效手段。這些公共文化教育相對于傳統學(xué)校教育而言，有其特殊要求，前者側重于充分利用社會(huì )文化資源，面向非特定人員提供公益性文化消費活動(dòng)，而后者側重于發(fā)展在校學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)。那么，在當前公共文化的建設中，各地涌現出各種樂(lè )團，大力發(fā)展音樂(lè )藝術(shù)的同時(shí)，有必要重新思考，公共文化教育的目標，思考公共文化教育目標之下的區域公共音樂(lè )藝術(shù)目標及其價(jià)值取向。其次，公共音樂(lè )文化的發(fā)展內容，不能僅僅依賴(lài)媒體的宣傳與鼓動(dòng)，配合外來(lái)它們的活動(dòng)而展開(kāi)，而是應有自己的價(jià)值取向，主動(dòng)出擊，積極創(chuàng )新發(fā)展。再次，在各級政府的強力支持下，組建的這些公共文化系統中的音樂(lè )團體，必須在現有的制度之下，進(jìn)行管理創(chuàng )新，在管理的價(jià)值取向、知識取向、行為規范等方面進(jìn)行創(chuàng )新與制度整合，一方面，通過(guò)制度的約束，約束參與音樂(lè )活動(dòng)的參與者的行為，促進(jìn)參與者的藝術(shù)與道德修養;另一方面，通過(guò)藝術(shù)團體文化建設，促使參與者提升藝術(shù)品鑒力，進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而成為中國音樂(lè )的繼承者與創(chuàng )新者。以上海市閔行區青少年活動(dòng)中心為例，音樂(lè )團體的管理，就是在貫徹落實(shí)市教委、區教育局領(lǐng)導對藝術(shù)團建設新精神的總要求下，我們再結合閔行區的實(shí)際，以及青少年活動(dòng)中心藝術(shù)團實(shí)際，在加強藝術(shù)團常規管理與基本工作建設同時(shí)，摸清自家家底，“量體裁衣”，有針對性的“查漏補缺”，以便在藝術(shù)團現有的基礎之上“多出人才”，“早出人才”，擴大藝術(shù)團的社會(huì )影響。上海市閔行區青少年活動(dòng)中心樂(lè )團的管理有兩個(gè)方面的經(jīng)驗值得關(guān)注。第一，逐一落實(shí)管理任務(wù)。把工作進(jìn)行細化，把每一項工作進(jìn)行任務(wù)分解，并根據“最近發(fā)展區”理論，把樂(lè )團日常排練工作分解為一個(gè)一個(gè)具體而符合學(xué)生成長(cháng)的階梯，對活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行目標與過(guò)程管理的雙重管理。這樣做，旨在提高工作效率，降低管理者的日常管理強度。從我們閔行區青少年活動(dòng)中心的民樂(lè )團以往的實(shí)踐經(jīng)驗看，這種做法，符合藝術(shù)教育的特質(zhì)，也符合學(xué)生社團的特點(diǎn)，更重要的是，它可避免以往平日工作起來(lái)看似熱鬧，但到用人之際，進(jìn)行團隊表演之時(shí)，卻因人員流動(dòng)太大，樂(lè )團編制“缺胳膊少腿”，無(wú)法排演技術(shù)性與藝術(shù)性較高的作品。這是樂(lè )團管理與發(fā)展的瓶頸。這個(gè)瓶頸一旦消除，樂(lè )團向更高一層發(fā)展指日可待。我們的思路是，在內部管理上做文章。我們做法是，盡可能地把樂(lè )團日常排練工作細化到人，深化到心。民樂(lè )團的實(shí)踐證明，這種做法，符合學(xué)生實(shí)際，也符合學(xué)生的利益，也就是說(shuō)我們民樂(lè )團現在排演的曲目不僅難度相比過(guò)去大大增加了，排演效果也非常好，但學(xué)生付出的時(shí)間卻并沒(méi)有增加。原因就是，我們在盡可能不耽誤學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，最大限度地保障了樂(lè )團日常排練及演出的人員與技術(shù)質(zhì)量�？偠灾�，前期規劃必須提前到位，符合實(shí)際。經(jīng)過(guò)我們民樂(lè )團上個(gè)學(xué)期實(shí)踐探索，這樣做，家長(cháng)滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意，指導教師滿(mǎn)意，指揮滿(mǎn)意，管理人員更滿(mǎn)意。所以，我要把這個(gè)成功經(jīng)驗推廣到各個(gè)分團。第二，化大氣力進(jìn)行藝術(shù)管理研究，尤其是研究如何促進(jìn)學(xué)生樂(lè )團排練的效率，以及使用什么的表演曲目，達到藝術(shù)性與技術(shù)性共贏(yíng)的局面。
三、切實(shí)可行的多層級的綜合工作目標
一般而言，一切的管理，就是人的管理，管理的核心是人。但是對公共文化建設中的樂(lè )團進(jìn)行管理，卻不能簡(jiǎn)單對這些管理寶典進(jìn)行套用。首先，樂(lè )團的主體是在校的學(xué)生，他們的主要任務(wù)是學(xué)習文化知識，時(shí)刻準備著(zhù)努力學(xué)習，是為了升入高一級的初中、高中，所以他們進(jìn)入樂(lè )團是自愿與無(wú)償的。其次，這些學(xué)生雖然在進(jìn)團前，都已獲得較好的演奏能力，但對于樂(lè )團的發(fā)展，他們的技藝與水平仍有不足。最后，樂(lè )團的排練場(chǎng)地、設備等并非固定，而是長(cháng)時(shí)間處于流動(dòng)狀態(tài)之中。因此，如何加強這些人員、技術(shù)、思想、物質(zhì)等各個(gè)方面的整合，服務(wù)好樂(lè )團的發(fā)展，需要樂(lè )團管理者在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展工作之前，做好切實(shí)可行的多層級的綜合工作目標。這些目標包括：第一，時(shí)刻關(guān)注樂(lè )團的硬件建設，及時(shí)添置優(yōu)質(zhì)樂(lè )器與優(yōu)化排練場(chǎng)地。這種樂(lè )團雖有樂(lè )團之名，但排練場(chǎng)地、樂(lè )器等硬件卻是公用的，因此，管理者必須每一次排練之前，事無(wú)巨細，務(wù)必親歷親為，關(guān)注硬件建設，不能因為排練場(chǎng)地、樂(lè )器等影響排練。組織者和管理者，應在將爭取領(lǐng)導與其它同行的支持下，把桎梏藝術(shù)團事業(yè)發(fā)展的硬件建設好，比如購置一些大型與特色樂(lè )器，并在現有的場(chǎng)地基礎上，合理配置，優(yōu)化組合，把目前的場(chǎng)館做成能較好配合藝術(shù)團日常訓練的基地。第二，在落實(shí)公共文化建設的年度工作計劃同時(shí)，必須狠抓樂(lè )團日常訓練工作，夯實(shí)藝術(shù)團團隊管理與基礎建設。樂(lè )團的管理不僅要直接管理學(xué)生團員，還要和學(xué)生家長(cháng)做朋友，利用現有各種渠道，宣傳和普及樂(lè )團的價(jià)值與存在意義。第三，樂(lè )團在狠抓業(yè)務(wù)提升的同時(shí)，還應關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，例如閔行區青少年活動(dòng)中心就專(zhuān)門(mén)為樂(lè )團成立了一個(gè)心理輔導組織，指導教師和相關(guān)的管理人員在日常訓練中，一旦發(fā)現學(xué)生團員出現問(wèn)題的苗頭，心理輔導人員立即跟進(jìn)，進(jìn)行有針對性的輔導與干擾訓練，使學(xué)生迅速掉頭，重新以飽滿(mǎn)的激情與頑強的意志進(jìn)行藝術(shù)訓練。第四，加強了樂(lè )團核心藝術(shù)指導團隊建設。這個(gè)團隊是樂(lè )團的智囊，通過(guò)這個(gè)智囊的活動(dòng)，不僅可以及時(shí)找出樂(lè )團日常訓練存在的問(wèn)題與不足，而且還能及時(shí)尋求解決問(wèn)題的策略和辦法，使得出現的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。杜絕了以往工作中樂(lè )團排練問(wèn)題的出現后，由于時(shí)間差的客觀(guān)存在，問(wèn)題不被及時(shí)發(fā)現，發(fā)現問(wèn)題后不能被相關(guān)人員及時(shí)重視，問(wèn)題不能得到及時(shí)解決等，浪費資源與時(shí)間的現象。此外，還應注意的是，在推進(jìn)樂(lè )團的業(yè)務(wù)提升的同時(shí)，積極探尋新的發(fā)展路徑，擴大樂(lè )團的社會(huì )影響。
四、日常工作思路必須清晰，將多種力量形成合力狠抓樂(lè )團文化建設
樂(lè )團的日常工作雖很多，但歸根結底，最重要的內容還是團員的管理。所以，樂(lè )團日常管理的重心必須轉移到這個(gè)方面上來(lái)，從樂(lè )團的發(fā)展去研究學(xué)生，某種意義上講，把學(xué)生弄好了，樂(lè )團才能持續發(fā)展。樂(lè )團的主體是學(xué)生，這些學(xué)生大多主要集中在12至17歲之間。這些學(xué)生不僅是上海市閔行區各級學(xué)校的文藝骨干，同時(shí)也是閔行區教育乃至中國教育的未來(lái)。這些文藝骨干，在刻苦學(xué)藝的同時(shí)，還時(shí)刻面臨著(zhù)小升初以及中考的雙重壓力。如何保證這些團員在藝術(shù)上與學(xué)習課業(yè)上共同進(jìn)步，打造閔行區優(yōu)秀的藝術(shù)團隊?我們在充分調研的基礎上，以為只有通過(guò)提高學(xué)習效率，才能最終實(shí)現學(xué)生發(fā)展與藝術(shù)團共同發(fā)展的目標。在日常排練過(guò)程中，采用目標與分流管理辦法，讓學(xué)生一進(jìn)入排練場(chǎng)地，就能立即投入排練，節省排練時(shí)間，最大限度提升排練效果。其次，精心挑選排練曲目。把曲目選擇與演出任務(wù)結合起來(lái)，將曲目巧妙地融入到學(xué)生平常訓練之中，既保證學(xué)生日常訓練的水平，又可確保排練質(zhì)量。除此之外，我們還狠抓樂(lè )團的文化建設，促進(jìn)學(xué)生與指導教師對藝術(shù)團的認同感與凝聚力。
綜上所述，公共文化建設中的樂(lè )團管理，應該遵循公共文化建設的屬性特征，不能簡(jiǎn)單搬抄一些專(zhuān)業(yè)樂(lè )團的激勵與管理辦法，而應另辟蹊徑，走出一條自己的管理路子來(lái)。如何管理，這方面各地青少年活動(dòng)中心已有很多切合實(shí)際的制度與辦法，效果也不錯。但是，我還是覺(jué)得，制度與辦法再好，也必須有人去落實(shí)。所以用人，用對人很重要。其次，每個(gè)學(xué)期，樂(lè )團負責人必須有樂(lè )團整個(gè)學(xué)期活動(dòng)的切實(shí)可行的活動(dòng)計劃與安排，保證樂(lè )團在完成日常訓練之外，通過(guò)制度保障，以及樂(lè )團負責人的強有力的綜合管理，去激發(fā)樂(lè )團成員與參與者積極投入樂(lè )團的創(chuàng )新發(fā)展，比如提出本年度力爭樂(lè )團打造品牌節目1至2個(gè)，舉辦不同層次不同形式的講座、交流活動(dòng)，迎接本學(xué)期市區學(xué)生音樂(lè )節各項比賽，爭取取得理想成績(jì)等等�？傊�，通過(guò)不同層級的目標設置，激發(fā)樂(lè )團學(xué)生與參與者的激情，不斷推進(jìn)樂(lè )團的管理與演奏水準，最終以提升本地區的公共文化建設水平。
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