精細化管理中高校教學(xué)管理運用探究論文
【摘要】作為管理理念與技術(shù)的融合，精細化管理更加強調精致、高效的組織管理，以常規管理為基礎，立足于人本，提升了服務(wù)效率與質(zhì)量。高校教學(xué)管理的精細化建設，有利于人才培養目標的實(shí)現，對推進(jìn)高校教育創(chuàng )新改革意義重大，有關(guān)方面的研究頗受熱議。本文在對精細化管理內涵及價(jià)值作出簡(jiǎn)述的基礎上，重點(diǎn)就其在高校教學(xué)管理中的運用實(shí)踐進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】高校；教學(xué)管理；精細化管理
引言
近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育普及化發(fā)展，生源數量急劇增長(cháng)，在某種程度上加大了高校教學(xué)管理難度，對相關(guān)工作隊伍提出了較高的要求。精細化管理作為理念與文化要素的雙相融合，立足于學(xué)生本位，強調全面、細致得關(guān)注各項工作開(kāi)展，對明確教師工作方向，緩解管理壓力，具有莫大優(yōu)勢。精細化管理作為一種更高明的管理手段，其運用對提高高校教學(xué)管理實(shí)效發(fā)揮了重要作用。
一、精細化管理的內涵及價(jià)值
精細化概念的雛形最早見(jiàn)于春秋戰國時(shí)期，我國思想大家老子提出，“天下大事必作于細”。此后，精細化作為現代工業(yè)管理的一個(gè)概念而被社會(huì )所熟知。學(xué)者汪中求如述到，精細化是指根據一定規則，將事物從不同的特征、細節、要素、精準、精確、科學(xué)地進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，具體細分的一個(gè)過(guò)程或達到的一種狀態(tài)。微觀(guān)層次的釋義，精是做精，精益求精，追求最；細是對象細化、內容細化、管理細化，特別強調執行流程細化；化是過(guò)程、程度或狀態(tài)。本質(zhì)上，精細化管理的核心思想是以人為本，其服務(wù)的基本屬性不變。精細化管理概念在高校教學(xué)管理中的滲透與運用，是促進(jìn)高校教育規范化、科學(xué)化發(fā)展的.重要動(dòng)力，對提升高校教學(xué)實(shí)效具有顯著(zhù)作用。高校教學(xué)管理作為一項系統工程，涉及到多要素參與，其構成相當復雜，而開(kāi)展精細化管理，有利于各崗位職責的確立及執行，因而對提高教育工作者能力素養亦大有裨益。
二、精細化管理在高校教學(xué)管理中的運用實(shí)踐
新時(shí)期，教學(xué)管理精細化是高校教育創(chuàng )新改革的重要方向，應滲透實(shí)施到各環(huán)節。高校教學(xué)管理作為體系化運行工程，涵括了課程設置、保障機制、人才建設等諸多內容。作者基于上述分析，結合高校教學(xué)管理實(shí)踐，有針對性地提出了以下幾種精細化管理運用建議，以供參考和借鑒。
�。ㄒ唬┱n程設置
課程設置是高校系列教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎，包括目標定位、內容劃分、方法擇取等�；诰毣芾淼母咝Ｕn程設置，應積極灌入素質(zhì)教育理念，堅持以生為本原則，在確立全面發(fā)展學(xué)生的核心目標下，根據專(zhuān)業(yè)方向、教學(xué)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性的不同，進(jìn)一步細化各階段教學(xué)目標，以指導后續相關(guān)工作開(kāi)展�；诖�，各專(zhuān)業(yè)教師要樹(shù)立精細化管理意識，以市場(chǎng)需求導向為本位，尊重學(xué)生個(gè)性差異及發(fā)展需求，結合教材，有針對性地延展教學(xué)內容，切實(shí)處理好知識灌輸與素質(zhì)培養之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。另外，教師還需富有創(chuàng )新意識，精準定位學(xué)生綜合水平表現，細致研究專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)以合理選擇教學(xué)方法，如任務(wù)驅動(dòng)法、情景引導法、合作探究法等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)力。
�。ǘ┍Ｕ蠙C制
教學(xué)管理作為一種事前管理服務(wù)，旨在更好地防患于未然，因而需建立完善的保障機制。在具體的踐行過(guò)程中，高校應逐步建立健全教學(xué)管理制度，明確各參與主體地位，量化其權利與職責，細化實(shí)施流程，有效避免不作為、互推諉等現象。同時(shí)，高校還應建立嚴謹的考核機制，這對師生兩大主體，設置科學(xué)的評估指標，體現多元化原則，及時(shí)跟蹤審查其工作現狀，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)以提高教學(xué)管理效力。不同的考核評價(jià)反饋機制要與考核對象相對應，采取精神獎勵和物質(zhì)獎勵結合的方式，放大其激勵效能，鞭策師生自省自律，推動(dòng)教學(xué)管理精細化發(fā)展。信息化技術(shù)支撐環(huán)境下，高校要善用網(wǎng)絡(luò )管理平臺，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教務(wù)系統建設，集選課、查詢(xún)、課排等服務(wù)于一體，創(chuàng )新教學(xué)管理發(fā)展。
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知識經(jīng)濟時(shí)代，人才是推動(dòng)教育精細化發(fā)展的核心力量。教師作為主導，其綜合能力素質(zhì)表現，直接影響了高校教學(xué)管理實(shí)效。因此，精細化管理在高校教學(xué)管理中的運用，必須要依賴(lài)高質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的師資隊伍。所以，高校應定期組織培訓、教研等工作，及時(shí)更新教師思想理念，樹(shù)立其良好的精細化管理意識，豐富他們的學(xué)識涵養，促進(jìn)整體教師隊伍業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養提高。在此過(guò)程中，高校還應以精細化管理概念為引導，理性處置教學(xué)管理反饋信息，客觀(guān)分析教師能力素質(zhì)不足，從而有針對性地組織培訓工作，精細化各時(shí)段教研目標，如豐富知識、轉變觀(guān)念、提高能力等，如此在循序漸進(jìn)的發(fā)生過(guò)程中，教師綜合素質(zhì)將實(shí)現明顯改善。同時(shí)，精細化管理以人為本的基本思想，要求高校尊重教師主觀(guān)意愿，注重人文關(guān)懷滲入，以帶動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性。
結語(yǔ)
總而言之，精細化管理在高校教學(xué)管理中的運用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之高校教學(xué)管理系統構成復雜，本文作出的研究有待深入和補充。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家廣泛參與此課題研究，客觀(guān)剖析高校教學(xué)管理現狀，在綜述精細化管理優(yōu)勢的基礎上，有針對性地提出更多有效運用策略，以改善高校教育發(fā)展能力及水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
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