做什么和怎樣做談?wù)n堂作業(yè)設計教育論文
課堂作業(yè)是課堂教學(xué)內容和步驟的組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是學(xué)生對新知識進(jìn)行內化的重要環(huán)節。新課程標準提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當。不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！薄痘A教育課程改革綱要》則規定：“要改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力�！币虼�，光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是不夠的，還必須有課后的延伸——作業(yè)。
作為教師要從語(yǔ)文課堂作業(yè)的設計上多下功夫，多研究，要在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，讓他們有一定的時(shí)間從事他們所喜歡的作業(yè)內容和形式。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設計要講究趣味性，要情趣結合，使學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)愛(ài)做、樂(lè )做，使語(yǔ)文作業(yè)與社會(huì )實(shí)踐相結合，在作業(yè)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這就要求我們教育者考慮兩個(gè)問(wèn)題，即“做什么”和“怎樣做”。
一、課堂作業(yè)“做什么”
1、語(yǔ)文是一門(mén)人文科學(xué)，工具性和人文性是它的基本特征，因此，在設計作業(yè)時(shí)要注意人文性和工具性的結合，注意作業(yè)的科學(xué)性和合理性，既檢查學(xué)生運用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要重視學(xué)生的品德修養和審美情趣，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既增長(cháng)知識又陶冶情操。
2、注重實(shí)踐性。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，語(yǔ)文的實(shí)踐性是通過(guò)作業(yè)設計表現出來(lái)的實(shí)踐和體驗。學(xué)習資源和語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)處不有，為我們的課堂設計提供了廣大的空間。
3、課堂作業(yè)設計要貼近生活實(shí)際，通過(guò)檢查學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文和運用語(yǔ)文解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，培養學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習慣。
4、“興趣是做好的老師，也是最好的約束�！痹诮虒W(xué)中，教師要針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認知水平，努力挖掘教材潛力，精心設計活潑多樣、富有童趣的作業(yè)練習，使課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè)，既獲得知識又得到發(fā)展。
5、注重學(xué)科之間的整合。課堂作業(yè)設計要注意挖掘其他學(xué)科中有利于落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的因素，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，逐步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
6、“學(xué)生是學(xué)習的主人�！痹谡n堂作業(yè)設計中要注重提高學(xué)生的自我意識，充分考慮激活學(xué)生的潛能，培養自我教育能力，放飛學(xué)生的思維，讓他們自主學(xué)習，積極引導學(xué)生的獨特體驗，在有效的課堂作業(yè)中使學(xué)生獲得知識、提高技能，達到作業(yè)設計訓練的高效、實(shí)效、有效。
二、課堂作業(yè)“怎樣做”
1、趣味性作業(yè)
語(yǔ)文作業(yè)設計要講究趣味性，興趣可激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍。趣味性作業(yè)設計得當，將使培養學(xué)生的學(xué)習興趣達到事半功倍之效。 2、生活化作業(yè)
語(yǔ)文資源無(wú)處不在，這些資源常常躍入學(xué)生視野，如墻上的“名人名言”、充滿(mǎn)人性的.“警示語(yǔ)”、大街上的“廣告語(yǔ)”、路旁的花草樹(shù)木、農村的田野風(fēng)光、大自然的變幻等都蘊藏著(zhù)豐富的語(yǔ)文資源。如：“母親的微笑”多么有魅力呀！如果把它改寫(xiě)成一首小詩(shī)多好��！創(chuàng )造就在你心中，試一試，一定行！
3、開(kāi)放性作業(yè)
新課程標指出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用�！薄耙诙鄬W(xué)科的交叉中體現語(yǔ)文知識和能力的實(shí)際運用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高�！痹O計的作業(yè)形式應靈活多樣，將不同內容融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造熱情。
4、實(shí)踐性作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)能讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語(yǔ)文知識、增長(cháng)語(yǔ)文才干。作業(yè)設計中教師可將課文內容與社會(huì )、生活相結合，在完成作業(yè)的過(guò)程中運用新知識新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題。如：
�。�1）畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生讀文章后，根據內容畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，使學(xué)生把作業(yè)也當成一種藝術(shù)享受。如同學(xué)們讀《詠柳》后，試一試，看能不能把春天的柳樹(shù)畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)段贊美柳樹(shù)的文字。
�。�2）做一做。如為你喜歡的動(dòng)物（或植物）設計名片。
5、自主性作業(yè)
學(xué)生因家庭生活背景的不同，以及學(xué)習基礎、智力、情感等因素的發(fā)展不一致，他們語(yǔ)文水平的各不相同，反映在作業(yè)速度、水平高低等方面。我們只有相信每個(gè)學(xué)生，面向全體，分層作業(yè)，分層要求，讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)，在學(xué)業(yè)上得到不同的發(fā)展，才能調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的主觀(guān)性。
當作業(yè)有了層次，學(xué)生有選擇的自由，才能真正體現因材施教，照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，不同程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生，并讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
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