- 相關(guān)推薦
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)開(kāi)放性課堂作業(yè)的設計論文
摘 要 為學(xué)生搭建開(kāi)放的學(xué)習平臺，以課程整合的思想為指導，從課堂作業(yè)入手，設計不同層次的開(kāi)放性課堂作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習、創(chuàng )作的樂(lè )趣。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 開(kāi)放性 課堂作業(yè) 設計
每周短短的一兩節信息技術(shù)課，學(xué)生要學(xué)會(huì )相應的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并能將所學(xué)靈活運用到作品中，時(shí)間非常緊張，因此，課堂作業(yè)的設計就顯得非常重要，既要滿(mǎn)足基礎訓練的需要，還要拓展到運用能力的培養，以及在作品中有創(chuàng )意地表達自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強大功能，有無(wú)限拓展、馳騁的空間，可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng )造力，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地表現自己，盡可能地張揚個(gè)性。因此，創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的課堂環(huán)境，設計合適的開(kāi)放性課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習、創(chuàng )作的樂(lè )趣。
一、開(kāi)放的課堂環(huán)境是開(kāi)放性課堂作業(yè)的基礎
在課堂上老師要精講或不講，讓出一定的表現空間給學(xué)生，更多的精力放在激勵、引導、輔助學(xué)生的學(xué)習上。首先利用好教材，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究。一些基本的操作，一般教材中都有操作步驟，學(xué)生只要按步驟去做，就能學(xué)會(huì )操作的方法，一開(kāi)始讓學(xué)生先看教材，由老師講，兩三次課以后，有的學(xué)生能通過(guò)看教材學(xué)會(huì )的，就由學(xué)生講，老師在旁邊指導、鼓勵。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生依照教材就可以自行學(xué)習，只要有操作步驟的老師基本上不用講，學(xué)生就能學(xué)會(huì )。但教材也不同于操作手冊，并不會(huì )面面俱到，老師要充分利用好教材的留白，在基礎作業(yè)的設計中體現出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識以此類(lèi)推，由此及彼地遷移，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提升作品的表現力。其次，發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對于其它學(xué)科不拘泥于形式，不要求“齊步走”，在操作練習中允許學(xué)生走動(dòng)，鼓勵學(xué)生交流，讓先學(xué)會(huì )的、能力強的同學(xué)當小老師，小老師教會(huì )的同學(xué)又加入到小老師的群體中，小老師的隊伍不斷壯大，一方面加快了解決問(wèn)題的速度，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習積極性及相互合作學(xué)習的能力。在相互學(xué)習中思維碰撞，發(fā)現、嘗試不同的解決辦法，有創(chuàng )意地完成任務(wù)。
二、尋規律、找方法，開(kāi)放性的基礎作業(yè)設計
信息技術(shù)操作的基本技能，初學(xué)時(shí)會(huì )感到知識點(diǎn)多、零散、不成體系，不難，但學(xué)了容易忘記。實(shí)際上并非如此，很多知識點(diǎn)是相通的、可遷移的、有規律可尋的。如“復制”和“移動(dòng)”文件、文件夾、文字、圖形等，操作方法都是一樣的，只是操作的對象不同，并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來(lái)完成。又如學(xué)習Office辦公軟件中的Word、PowerPoint、FrontPage，不僅在界面、風(fēng)格上是相似的，而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對象的方法是一樣的，在設置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時(shí)，在形式上略有不同，但在操作時(shí)，所打開(kāi)的設置窗口是一模一樣的。也可以用相應的工具欄來(lái)設置對象的格式，同一種對象，在不同軟件中對應的工具欄是一模一樣的，而且不同的工具欄，只要圖標相同的按鈕，功能也是一樣的。由此，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )找出規律，對比、觀(guān)察，將已知的學(xué)習方法遷移到類(lèi)似的學(xué)習中。
因此，善于挖掘教材中的留白，通過(guò)設計舉一反三式的開(kāi)放性作業(yè)，強化對某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的操作，不僅突破了難點(diǎn)，而且打開(kāi)了學(xué)生的思路，對知識運用能力也得到鞏固和提升。
三、激興趣、顯身手，開(kāi)放性的綜合作業(yè)設計
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的事，喜歡做；精彩的事，喜歡做；好玩的事，喜歡做。因此，我在教學(xué)中根據孩子的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生的認知、學(xué)習生活緊密相連，精心設計，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，想做；覺(jué)得精彩，想做；覺(jué)得好玩，想做。
小學(xué)生往往好表現，思維也比較活躍，能想別人所不能想的，能做別人所不能做的這部分同學(xué)，在班級中就像明星一樣閃耀，所以能夠展現自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學(xué)習插入藝術(shù)字，可以設計《名片的制作》，讓學(xué)生初步了解名片在生活中的作用，并讓學(xué)生展望自己的未來(lái)，為自己設計一張名片；學(xué)習插入圖片、自選圖形、文本框也可設計一系列類(lèi)似的課，如《郵票的制作》《海報的制作》《賀卡的制作》《設計我的書(shū)簽》《設計Logo》……以《賀卡的制作》為例，這類(lèi)課的特點(diǎn)一是與生活相關(guān)，可以擴大學(xué)生的知識面，如了解賀卡在人際交往溝通中的作用，書(shū)寫(xiě)格式等；二是應用軟件選擇靈活，不局限于某一特定的軟件學(xué)習，可以是“畫(huà)圖”，可以是Word，也可以是PowerPoint的學(xué)習；三是知識內容來(lái)源于生活中，但學(xué)生可以盡可能展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，設計中還可以加入豐富的多媒體元素，提升表現力，并能將自己的創(chuàng )意融入到作品中。
【小學(xué)信息技術(shù)開(kāi)放性課堂作業(yè)的設計論文】相關(guān)文章：
學(xué)信息技術(shù)課堂作業(yè)設計例談07-06
雙減課堂作業(yè)設計總結03-31
雙減課堂作業(yè)設計總結（精選7篇）03-24
信息技術(shù)論文12-13
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計07-04
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計11-29
信息技術(shù)論文題目11-25
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計集錦11-28