兒童創(chuàng )造力發(fā)展與學(xué)校教育論文
[論文關(guān)鍵詞]兒童，創(chuàng )造力，學(xué)校教育
[論文摘要]進(jìn)行創(chuàng )新教育，培養學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展，是我國素質(zhì)教育的基本要求，通過(guò)探究了解創(chuàng )造力的基本概念，以及兒童創(chuàng )造力的發(fā)展情況，進(jìn)而分析學(xué)校教育中的創(chuàng )造力教學(xué)所遇到的問(wèn)題，從而找出符合實(shí)際的解決方法。
一、研究背景
創(chuàng )造力是人類(lèi)區別于低等動(dòng)物的最根本的特性和標志之一，對于創(chuàng )造力概念的界定層出不窮，而研究?jì)和瘎?chuàng )造力的發(fā)展，是兒童整個(gè)心理方面發(fā)展的關(guān)鍵部分。其兒童的創(chuàng )造力與學(xué)校的教育也有著(zhù)密不可分的關(guān)聯(lián)。
二、創(chuàng )造力的定義
創(chuàng )造力是個(gè)很復雜的概念，研究者往往因研究的取向不同而對創(chuàng )造力有不同的定義。過(guò)去有關(guān)創(chuàng )造力的研究不外乎從歷程[1]、個(gè)人的特質(zhì)[2]、產(chǎn)品[3]，以及壓力環(huán)境[4]四方面進(jìn)行討論。歷程的觀(guān)點(diǎn)著(zhù)重于分析產(chǎn)生創(chuàng )意的過(guò)程與階段；個(gè)人特質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)注重于探討高創(chuàng )造力者應具有的人格特質(zhì)；產(chǎn)品的觀(guān)點(diǎn)著(zhù)重于界定創(chuàng )造性產(chǎn)品的標準；而壓力環(huán)境的觀(guān)點(diǎn)則著(zhù)重于探討壓力或環(huán)境對創(chuàng )造力發(fā)展的影響。
三、兒童創(chuàng )造力的發(fā)展
隨著(zhù)兒童進(jìn)入小學(xué)，不斷地理解和掌握自然和社會(huì )的知識經(jīng)驗、基本技能和行為規范，且通過(guò)思維的有效發(fā)展，小學(xué)時(shí)期的兒童在創(chuàng )造力方面有著(zhù)實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。[5]
�。ㄒ唬┬W(xué)時(shí)期兒童創(chuàng )造力的發(fā)展
1．進(jìn)入小學(xué)后，在教師的影響下，其想象獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)兒童的想象的創(chuàng )造性有了較大的'提高。
2．小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)是從具體形象思維為主要形式逐漸過(guò)度到可以抽象思維為主要形式。
�。ǘ└骺茖W(xué)習中小學(xué)兒童創(chuàng )造力的發(fā)展
1．通過(guò)我國臺灣學(xué)者賈馥茗對語(yǔ)文科中小學(xué)生創(chuàng )造力發(fā)展進(jìn)行的實(shí)驗研究[6]，我們可以看到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中兒童創(chuàng )造力是向前發(fā)展的，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)是可以加速其進(jìn)展的。
2.我國臺灣學(xué)者賈馥茗也對數學(xué)科中小學(xué)生創(chuàng )造力發(fā)展進(jìn)行了實(shí)驗研究[7]，我們可以看到，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，兒童的創(chuàng )造力可以得到迅速的發(fā)展，而科學(xué)的教學(xué)則會(huì )加速這種發(fā)展。
四、影響創(chuàng )造力發(fā)展的學(xué)校因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)校教育對兒童個(gè)體創(chuàng )造力發(fā)展的主要影響因素
綜合文獻探討[8-10]，影響創(chuàng )造力發(fā)展的主要正面學(xué)校因素為：
1．學(xué)校課程提供思考能力的訓練。
2．教師提供和諧、安全的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習榜樣。
3．教師表達對學(xué)生創(chuàng )造力表現的期望與信心。
4．良好的師生互動(dòng)關(guān)系。
5．同輩榜樣的學(xué)習。
阻礙創(chuàng )造力發(fā)展的教育因素為[11]：
1．教學(xué)中的偏差妨礙兒童的創(chuàng )造力的發(fā)展。
2．陳舊的教育方式帶來(lái)的心理壓抑感妨礙兒童創(chuàng )造力的發(fā)展。
(二)學(xué)校創(chuàng )造力教育的重點(diǎn) 我國臺灣學(xué)者葉玉珠通過(guò)研究，提出了具體的建議學(xué)校教育應該加強的方面[12]：
1．培養學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習的精神和態(tài)度。
2．加強思維能力的培養。
3．加強收集資料和問(wèn)題解決的能力。
4．強調多元化的教育。
5．重視自省能力的培養。
6．教育不應該只注重于培養孩子的成就，更應該培養他們的毅力和耐性。
7．教育并不是只有知識的教導，最重要的是知識的啟發(fā)。
8．教師應該提供學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的想象空間，引導與鼓勵學(xué)生，而不要壓制學(xué)生的思考。
9．教師提供學(xué)習的榜樣。
整體而言，正面的學(xué)校環(huán)境應有助于創(chuàng )造力發(fā)展，但對于學(xué)生長(cháng)久創(chuàng )造力的表現影響有多大還需要進(jìn)一步的研究。究其原因，師生的關(guān)系、學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境、教師的期望等等都有可能是其影響的關(guān)鍵因素。
五、結語(yǔ)
通過(guò)從不同角度對創(chuàng )造力概念的認識，以及對兒童創(chuàng )造力發(fā)展的認知，結合相關(guān)研究對兒童創(chuàng )造力與學(xué)校教育關(guān)系的分析，這些將有助于學(xué)校老師，對合理、科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)提供幫助，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng )造力的發(fā)展。
參考文獻：
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