從當代青少年思想特點(diǎn)談高職院校學(xué)生教育論文
論文摘要:本文就當代青少年一些普遍的思想特點(diǎn),結合高等教育職業(yè)院校學(xué)生教育工作,討論高職學(xué)生教育中出現的常見(jiàn)問(wèn)題及應對措施,旨在從思想上深入了解學(xué)生,探討、完善高職院校學(xué)生教育的方法,從而提高高職院校的教育教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞:高職院校 青少年思想特點(diǎn) 學(xué)生教育
高等教育職業(yè)院校作為我國高等學(xué)校的重要組成部分,肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命,在我國加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程中具有不可替代的作用。到2008年底,中國大陸獨立設置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過(guò)1200所,占全國高�？倲档�70%左右,高職在校生超過(guò)1300萬(wàn),占全國高校在校生的一半多。這些學(xué)生作為社會(huì )主義現代化事業(yè)建設的中堅力量,肩負著(zhù)重要的歷史使命。如何將這些學(xué)生培養成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展,成為合格的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才是高職院校面臨的首要問(wèn)題。
高職院校學(xué)生的教育管理,直至現在還沒(méi)有一套完整的理論體系。青少年的思想、觀(guān)念是客觀(guān)社會(huì )現實(shí)影響的產(chǎn)物[1],具有顯著(zhù)的時(shí)代特征。要解決教育中遇到的問(wèn)題,就必須從學(xué)生的思想特點(diǎn)著(zhù)手。
一、從正態(tài)分布看人生,克服自卑心理
根據我國現行的教育考試體制,大部分高職院校學(xué)生都是高考的失意者,文化課成績(jì)的不盡如人意才讓他們選擇接受高職教育這條路。由于對高職教育缺少認識,絕大部分學(xué)生從心底都存在不同程度的自卑心理,感覺(jué)自己是被高等教育所淘汰的�？粗�(zhù)其他同學(xué)進(jìn)入本科院校,對比自己現在的狀況,心理失落感增加。其中90%以上的學(xué)生是第一次離開(kāi)家鄉獨自來(lái)到異地,生活方式上的轉變,周?chē)穗H關(guān)系的變化,對新學(xué)校的好奇與陌生,均會(huì )加劇他們心理上的落寞并產(chǎn)生焦慮、急躁的心理,在學(xué)習、與人交流和生活事務(wù)等方面明顯缺乏積極性和自信心。
把握住這些心理特點(diǎn),從開(kāi)學(xué)伊始就必須加強和學(xué)生的交流。首先,明確告訴學(xué)生,高等職業(yè)教育是中國高等教育的重要組成與必要補充,高職院校的學(xué)生數占中國高等院校學(xué)生總人數的60%左右,是今后社會(huì )主義現代化建設的主要生力軍。其次,在社會(huì )發(fā)展史中,優(yōu)秀的卓越人士和落后分子畢竟只是極少數,真正推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的是那些默默無(wú)聞的勞動(dòng)者,他們不僅推動(dòng)了社會(huì )的變革,而且構成了社會(huì )的主體,在社會(huì )發(fā)展的歷史長(cháng)河中起著(zhù)中流砥柱的作用。高考是人生的一道關(guān)口,這種經(jīng)歷本身就是一種很大的挑戰,在這條路上每個(gè)人都是成功者,每個(gè)人的感受不盡相同,這其中的收獲與體會(huì )必將讓每個(gè)人受益終身。
二、從他律到自律,增強獨立適應能力
現在的學(xué)生,都是“85后”的獨生子女,父母的溺愛(ài)使得相當一部分學(xué)生的自理能力較差,而中學(xué)時(shí)代“學(xué)�！彝ァ眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的生活方式讓他們缺乏自由感,時(shí)時(shí)刻刻面對著(zhù)父母的殷切期望和中學(xué)時(shí)代嚴肅的校規校紀,現在突然遠離了父母,不再緊張學(xué)習,學(xué)生就會(huì )習慣性地放松自我[2]。其主要表現在以下幾個(gè)方面:
1.自我約束能力差,經(jīng)受不了外界的誘惑,最為典型的就是網(wǎng)絡(luò )�；ヂ�(lián)網(wǎng)在使青年人開(kāi)拓視野,促進(jìn)交流的同時(shí),也會(huì )使一些自控能力差的學(xué)生沉溺于虛幻的世界中不能自拔,嚴重影響自己正常的生活習慣,耽誤學(xué)業(yè),身體狀況也會(huì )受到影響,還會(huì )產(chǎn)生連帶效應,如一定數量的學(xué)生形成一個(gè)小的群體、幫派,這就給教育帶來(lái)很大的困難,只要其中一個(gè)學(xué)生沒(méi)有正確引導好,隔一段時(shí)間就會(huì )故伎重演,導致之前所做的一切努力全都付之東流。盡管?chē)页雠_很多政策加以限制,但沒(méi)有從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。
2.缺乏良好的行為習慣,自理能力差。主要反映在打掃衛生時(shí)你推我、我推你,宿舍衛生無(wú)人管理;不能很好地適應學(xué)校作息時(shí)間,上課遲到、早退甚至曠課。
3.戀愛(ài)問(wèn)題與學(xué)習問(wèn)題的沖突。伴隨著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生的心理年齡和生理年齡日趨成熟,戀愛(ài)現象很多。但大多數學(xué)生的自控能力差,對性知識的了解少,責任感淡薄,根本不會(huì )考慮到事情的嚴重后果,很容易鑄成大錯。
以上這些現象在本科院校也會(huì )出現,但高職院校更為突出。本科院校擁有高職院所無(wú)法比擬的學(xué)術(shù)氛圍和人文氣氛,學(xué)習、教育的傳承性和延續性也很強,而高職院校學(xué)制兩至三年,周期短,對學(xué)生的教育往往還沒(méi)有收到成效,學(xué)生就已經(jīng)步入社會(huì ),等到學(xué)生領(lǐng)悟后悔,大好光陰已經(jīng)虛度,造成不可挽回的損失。
其實(shí)這個(gè)階段的學(xué)生從思想上已經(jīng)能正確地分辨是與非,在教育的時(shí)候也能夠認識到自己的錯誤。但由于自控能力差,表現在行動(dòng)上往往事與愿違,人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)存在偏差。針對此,高職院校必須有更為嚴格的規章制度和執行保障措施。處罰并不是最終目的,平時(shí)應該通過(guò)生活中的一些事例對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育,從思想上著(zhù)手,多接近學(xué)生、了解學(xué)生、深入學(xué)生,以預防為主。但對于那些違反者則必須給予相應的處分,以儆效尤,絕不能因為出現松散管理,讓一些學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。
三、互動(dòng)平等,多樣化交流
每個(gè)人都有不同程度的逆反心理,青少年處于人生成長(cháng)的變革期,兒時(shí)的理想與現實(shí)的差距,自己所學(xué)的理論知識與實(shí)際社會(huì )的脫節,使得青少年的'逆反心理問(wèn)題愈發(fā)顯得突出。
首先,隨著(zhù)社會(huì )的變革發(fā)展,新鮮事物不停地沖擊著(zhù)青少年。接收能力強、做事情快的他們,往往把長(cháng)輩們的小心謹慎看成是迂腐膽小,把長(cháng)輩的經(jīng)驗和教導當成耳旁風(fēng),不放在心上,討厭長(cháng)輩說(shuō)教式的指導。其次,由于獨生子女的增多,父母的過(guò)分寵愛(ài)使得很多學(xué)生心理承受能力較差,禁不起失敗挫折,眼高手低,總覺(jué)得自己一個(gè)人什么問(wèn)題都能解決,但在真正處理實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候卻畏手畏腳,缺乏自信心,渴望得到別人的幫助,但又礙于面子不希望別人給予過(guò)多的干預,也很容易意志消沉。
上述這些情況就對教師提出了很高的要求:第一,提倡親情化教學(xué),放下教師高高在上的架子,融入到學(xué)生中,和學(xué)生進(jìn)行平等交流,探討問(wèn)題,這樣能讓學(xué)生把內心的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái);第二,通過(guò)學(xué)校、系部、班級組織各式各樣的活動(dòng),發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,沒(méi)有人不渴望被重視,當一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)被老師假裝不經(jīng)意發(fā)現的時(shí)候,就會(huì )對這個(gè)學(xué)生的學(xué)習生活產(chǎn)生很大的動(dòng)力;第三,注重學(xué)生失敗后的開(kāi)導工作,青少年習慣凡事都經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐,有時(shí)候成功對青少年并不是好事,教師應幫助學(xué)生學(xué)會(huì )失敗、學(xué)會(huì )從失敗中總結原因,而不是一味地垂頭喪氣,要選擇恰當的時(shí)機適時(shí)地將自身的經(jīng)驗與一些鮮活的事例講給學(xué)生聽(tīng),從而起到事半功倍的作用。
四、就業(yè)導向化,明確學(xué)習目標
學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入高職院校,對一切都很茫然,不僅生活方式發(fā)生了轉變,學(xué)校教育的方式和自我學(xué)習的方法也發(fā)生了很大改變。教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確規定,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習。據統計,高職院校每年只有約15%的學(xué)生以專(zhuān)升本、專(zhuān)轉本等方式進(jìn)入本科院校繼續學(xué)習,其余學(xué)生幾乎都直接進(jìn)入企業(yè)等用人單位參加工作,因此,高職學(xué)生學(xué)習的主要目的是找到一份合適自己的工作。
長(cháng)時(shí)間的學(xué)習生涯讓很多學(xué)生從心底無(wú)法完成從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)生時(shí)代到忙碌的職場(chǎng)工作的轉變。從進(jìn)校初對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一無(wú)所知,學(xué)習過(guò)程中對今后工作產(chǎn)生的畏懼心理,金融危機產(chǎn)生的就業(yè)壓力,新聞媒體對一些自主創(chuàng )業(yè)大學(xué)生過(guò)分的渲染宣傳等,都使學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識可能與今后的工作毫無(wú)關(guān)系,從而不從自身的實(shí)際情況出發(fā),將心思放在今后托人找關(guān)系找份好工作,或者和同學(xué)朋友合伙創(chuàng )業(yè)等不切實(shí)際的想法上,忽視了專(zhuān)業(yè)基本知識和技能的學(xué)習培養,虛度了寶貴的時(shí)光。
要處理好這些工作,高職院校必須從就業(yè)抓起,而廣闊的就業(yè)渠道則是增強學(xué)生信心和學(xué)習動(dòng)力的有效措施。專(zhuān)業(yè)技能的提高,在用人單位中自然會(huì )有好的反響,形成良性循環(huán)。長(cháng)期以來(lái),高職院校學(xué)生肯吃苦的工作作風(fēng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力一直廣受用人單位的青睞,這也是高職院校的立足之本。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)前的頂崗實(shí)習和多形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),將枯燥的課堂學(xué)習搬到社會(huì )大學(xué)堂中,調動(dòng)學(xué)習的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生零距離地接近用人單位,了解今后工作任務(wù)、工作環(huán)境和福利待遇等,明確自己的欠缺和努力方向,強化職業(yè)技能訓練,做到與企業(yè)無(wú)縫對接,畢業(yè)后直接上崗。
高職院校也可以通過(guò)規范化的活動(dòng),諸如“創(chuàng )業(yè)規劃設計”,“大學(xué)生校園集市”等形式,讓學(xué)生在學(xué)校體驗多種擇業(yè)方式,感受其中的困難與艱辛,腳踏實(shí)地地做好每一件事情,從而在今后的工作和生活中獲得成功。
五、加強師德修養,做學(xué)生表率
“學(xué)高為師,身正為范”,教師的言行舉止會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。很多時(shí)候教師也許沒(méi)有在意,學(xué)生會(huì )無(wú)意識地模仿教師的動(dòng)作言語(yǔ)。因此,在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),教師必須時(shí)時(shí)刻刻地嚴格要求自己,以身作則。高職院校的教師在傳授學(xué)生理論實(shí)踐知識的同時(shí),更要注重學(xué)生德育方面的修養,而德育修養的第一要素就是要從自身做起,加強教師自身的道德修養,為人師表,處處做學(xué)生的表率,這樣教師在學(xué)生中才會(huì )有威信,才能有助于更好地開(kāi)展學(xué)生教育管理等各項工作。
六、結語(yǔ)
學(xué)生的思想教育工作是高職院校學(xué)生管理的重中之重[4]。社會(huì )在進(jìn)步,學(xué)生的思想也在不斷地變化,對學(xué)生的教育管理也會(huì )越來(lái)越復雜,作為職業(yè)教育的工作者,必須針對時(shí)代變化改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。從當代學(xué)生心理上去接近學(xué)生,了解學(xué)生特點(diǎn),這樣才是真正地關(guān)心幫助學(xué)生,才能真正有效地解決高職院校學(xué)生教育管理中所面臨的各種問(wèn)題。高職院校在發(fā)展,對于高職院校學(xué)生的教育方式方法也在不停地探索與進(jìn)步,把握時(shí)代特征,為將學(xué)生培養成為合格的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,建設和諧、穩定的現代化社會(huì )主義社會(huì )而共同奮斗。
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