移動(dòng)教育的實(shí)現模式及發(fā)展論文
論文關(guān)鍵詞:移動(dòng)教育 實(shí)現模式 交互式教學(xué) 學(xué)習支持服務(wù)
論文摘要:介紹一種新型的教育模式:移動(dòng)教育,分析了移動(dòng)教育的實(shí)現模式及發(fā)展現狀,并對移動(dòng)教育的特點(diǎn)及其存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。
1移動(dòng)教育概述
所謂移動(dòng)教育(M obile Education)是指以國際互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)服務(wù)器為主要載體,以移動(dòng)臺和移動(dòng)教育網(wǎng)為連接用戶(hù)和互連網(wǎng)的主要媒介,運用目前比較成熟的通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及多媒體技術(shù),通過(guò)目前使用較為普遍的無(wú)線(xiàn)設備(如手機、PDA、筆記本電腦等),為各類(lèi)用戶(hù)提供靈活方便的交互式教學(xué)和學(xué)習支持服務(wù)。與傳統教育相比較,它最大的優(yōu)勢是能夠突破時(shí)間、空間和地域的限制。
移動(dòng)教育系統主要由4個(gè)部分組成:國際互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)教育網(wǎng)、移動(dòng)臺和教學(xué)服務(wù)器。其網(wǎng)絡(luò )結構如圖1所示。
(1)移動(dòng)教育網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò )是整個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的一部分,由多個(gè)基站組成,用來(lái)發(fā)射或接收來(lái)自移動(dòng)臺以及互聯(lián)網(wǎng)的信息,并通過(guò)空中接口將移動(dòng)臺與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現無(wú)縫連接。
(2)移動(dòng)臺。移動(dòng)臺指移動(dòng)設備,現階段主要指第三代移動(dòng)設備,如第3代手機等。第3代手機是國際電信聯(lián)盟(ITU)對符合“IM T-2000”標準的數字手機的總稱(chēng),其通信硬件完成信號的接收以及協(xié)議識別,SIM卡是保存用戶(hù)的標志。與第2代手機相比,它的內置操作系統更具有開(kāi)放性,并在一定程度上可以擴充軟件。目前,日本研發(fā)的第三代手機不僅可以收發(fā)短信、電子郵件、拍照并將照片傳送到世界各地,還可以上網(wǎng)查閱資料、欣賞電視節目、看體育比賽實(shí)況或觀(guān)賞電影等,基本具備了個(gè)人電腦的所有功能。
(3)W ap網(wǎng)關(guān)。它是一個(gè)位于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的中間件。當我們向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出一個(gè)請求時(shí),它把我們的“W ap”請求轉化為“W eb”請求。相應地,當收到互聯(lián)網(wǎng)的回應時(shí),W ap網(wǎng)關(guān)也把從互聯(lián)網(wǎng)上傳來(lái)的“W eb”請求轉換為“W ap”請求。當今的網(wǎng)頁(yè)大都是用H tm l寫(xiě)的,但對移動(dòng)電話(huà)而言就顯得太復雜了,而且速度較慢。移動(dòng)電話(huà)能訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)頁(yè)都是用W M L(W ireless M arkup Language)寫(xiě)的。W ap網(wǎng)關(guān)能將H TM L語(yǔ)言轉化為手機能識別的W M L語(yǔ)言。
總之,一個(gè)移動(dòng)教育系統,不僅能提供移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)資源庫,還能在學(xué)校的教育平臺上組織數據資源,建立各種數據庫,也能提供移動(dòng)的討論區和BBS等多種服務(wù),能在不受時(shí)空、地域限制的情況下,最大限度地使學(xué)生獲取有效而豐富的資源。
2移動(dòng)教育的實(shí)現模式
2.1基于短消息的移動(dòng)教育
第二代移動(dòng)通信網(wǎng)GSM、GPRS除了提供語(yǔ)音服務(wù)外,還能提供面向字符的.短消息服務(wù)(ShortM essageService)。SM S占用通道的時(shí)間短、費用小,可使得兩個(gè)移動(dòng)用戶(hù)方便地進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)通信。由于互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的資源,目前眾多的短消息服務(wù)廠(chǎng)商幾乎都與國際互聯(lián)網(wǎng)相結合,并形成統一的短消息服務(wù)網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)短消息既可以在用戶(hù)間實(shí)現有限字符的通信,也可以實(shí)現用戶(hù)與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間的有限字符傳送。利用這一特點(diǎn)可實(shí)現用戶(hù)通過(guò)無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信,進(jìn)而實(shí)現對移動(dòng)服務(wù)器的訪(fǎng)問(wèn),通過(guò)這種方式可以實(shí)現一定的教育功能,見(jiàn)圖2。以教育服務(wù)器為例,其短消息服務(wù)可以實(shí)現如下功能:
(1)學(xué)校的教務(wù)管理和處理功能。如學(xué)校對教師的教學(xué)活動(dòng)通知;教師對學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)通知;學(xué)生對考試分數的查詢(xún);學(xué)生選課信息的發(fā)送和提交。同時(shí)共享諸如網(wǎng)址、學(xué)術(shù)報告的概要和邀請函等。
(2)學(xué)生對教師進(jìn)行提問(wèn)功能。在達到一定問(wèn)題量后,系統通知教師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行瀏覽以及答疑;學(xué)生也在數據庫資源中瀏覽各類(lèi)信息和知識。
(3)在面向學(xué)生的學(xué)習特征和學(xué)習風(fēng)格的調查后,由學(xué)生個(gè)人在某些學(xué)習支持服務(wù)機構定制學(xué)習策略服務(wù)。
(4)學(xué)校對學(xué)生的指導和評價(jià)服務(wù)。
2.2基于連接的移動(dòng)教育
一般來(lái)說(shuō),SM S服務(wù)提供面向字符的傳輸,其數據的通信是間斷的、非實(shí)時(shí)連接的,因而這種通信方式并不能實(shí)現對網(wǎng)站的瀏覽,也不能實(shí)現多媒體資源的傳輸和顯示(像視頻,音頻)。但隨著(zhù)以W CDM A、CDM A2000和TD-SCDM A 3種主流3G技術(shù)的推出,以及通信芯片和DSP(DigitalSig-nalProcessor)性能的提高,面向瀏覽器的移動(dòng)設備將會(huì )很快得到推廣。目前很多手機廠(chǎng)商正在或已經(jīng)開(kāi)發(fā)能支持瀏覽器的高檔手機,如W AP手機、Im ode手機、GPRS手機等都將支持瀏覽器。以第三代移動(dòng)設備(手機、PDA、手提電腦等)為主的移動(dòng)教育在方便性以及服務(wù)質(zhì)量上都將會(huì )發(fā)生空前變化。但是,教育平臺從微機到手機的轉變也會(huì )帶來(lái)一系列的問(wèn)題:如微機軟件是基于微機屏幕的,因而在移植到手機上時(shí),都要對于顯示程序進(jìn)行適當的修改等等。
3移動(dòng)教育的發(fā)展趨勢和研究現狀
美國加州大學(xué)伯克利分校(Berkley)于2000年針對一些中學(xué)生做了使用手機的教育實(shí)驗,討論了在虛擬大學(xué)中的移動(dòng)應用。實(shí)驗結果表明,移動(dòng)教育對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維有很大的幫助。
英國Ultrallab實(shí)驗室于2001年開(kāi)始進(jìn)行M-Learning項目。該項目主要是為了解決3個(gè)存在于歐洲的年輕人的社會(huì )和教育問(wèn)題:文盲問(wèn)題、缺少繼續教育問(wèn)題以及由于缺少信息技術(shù)而導致的不公平問(wèn)題。
M-Learning項目起始于2002年7月1日,已經(jīng)于2004年12月31日結項。目的是探究如何利用先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)開(kāi)展基于問(wèn)題的非正式學(xué)習和工作中學(xué)習的方法。2001年12月,我國教育部就移動(dòng)教育開(kāi)始正式的立項研究。2002年6月,北京大學(xué)建成國內首個(gè)校園無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)。2003年,國內新浪、網(wǎng)易、搜狐等知名網(wǎng)站開(kāi)始向移動(dòng)用戶(hù)提供手機短信息或W AP方式的外語(yǔ)學(xué)習收費輔導服務(wù)。
4移動(dòng)教育的特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題
4.1移動(dòng)教育的特點(diǎn)
(1)學(xué)習的移動(dòng)性。從某方面來(lái)說(shuō),移動(dòng)教育可以讓學(xué)習者自由地選擇學(xué)習地點(diǎn)和學(xué)習時(shí)間,它突破了傳統教育在空間和時(shí)間上的局限性,使學(xué)生學(xué)習的機會(huì )大大提高,而且變得更便捷,與此同時(shí),教育的成本被降低,老師的工作重心開(kāi)始由講授者轉移為引導者。
(2)學(xué)習的自主化。移動(dòng)教育可以很好地構建基于問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境。傳統教育強調教師的支持作用,但它的一個(gè)重要缺陷是其教學(xué)效果很大程度上依賴(lài)教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。而移動(dòng)教育以學(xué)生為核心,讓學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā),自己基于問(wèn)題主動(dòng)去掌握,從而能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心�；趩�(wèn)題的學(xué)習,即通過(guò)一系列實(shí)際問(wèn)題來(lái)應用知識和技能,從而達到建構經(jīng)驗的目的。一般來(lái)說(shuō),基于問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境能增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,開(kāi)發(fā)學(xué)生批判性思維技能并能加深學(xué)生對重大問(wèn)題的理解。
(3)學(xué)習的個(gè)性化。移動(dòng)教育的部分功能就是利用人工智能技術(shù)構建的智能導師系統,根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求通過(guò)移動(dòng)資源庫、移動(dòng)討論區和BBS進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息,而是采用新穎熟練的數字化加工方法,進(jìn)行知識的整合、再創(chuàng )造并作為學(xué)習者的學(xué)習成果。對相同的學(xué)科主題內容,教師和學(xué)生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行探索。
(4)資源共享化和資源的實(shí)效性。Internet是一個(gè)豐富的信息海洋,在全球范圍內各種最新的知識和信息都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )得到有效的傳播。這些知識和信息不僅能被共享,而且成為教學(xué)資源融入課程之中,讓學(xué)習者進(jìn)行討論和利用。這種以現實(shí)為基礎的信息利用,將有助于學(xué)生發(fā)現知識并加深對現實(shí)世界的理解。
(5)移動(dòng)教育功能的擴展性�，F在以手機為主要移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習,在技術(shù)的支撐下,功能日益強大。如現階段流行的在GPRS上連線(xiàn)的W AP在線(xiàn)游戲和W AP博客,它們都具有數據高速傳輸,永遠在線(xiàn)和僅按流量計費的優(yōu)勢。
4.2移動(dòng)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題
從宏觀(guān)上講,我國的教育事業(yè)和工業(yè)化處于發(fā)展階段,教育與通信相接軌,但教育卻還沒(méi)有被完全被納入市場(chǎng)運作環(huán)境中。專(zhuān)門(mén)的移動(dòng)教育設備制造商、移動(dòng)教育接入服務(wù)商、移動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò )運營(yíng)商和教學(xué)資源提供商等,都還沒(méi)形成完整的整合體系和鏈接結構,運作環(huán)境尚不成熟,從而無(wú)法構造一個(gè)完整開(kāi)放的移動(dòng)教育系統。就教學(xué)資源提供商而言,目前在我國已形成規模并進(jìn)入商業(yè)化運作的教育網(wǎng)站大致只有兩類(lèi),一類(lèi)是提供在線(xiàn)遠程教育,即所謂的“網(wǎng)�！�,一類(lèi)是提供教考資源。
從微觀(guān)上講,技術(shù)是移動(dòng)教育的一部分。技術(shù)的發(fā)展可以極大地促進(jìn)移動(dòng)教育并解決其中的一些問(wèn)題。但目前,有些技術(shù)還無(wú)法為參與移動(dòng)學(xué)習的學(xué)生提供良好的虛擬學(xué)習情境和人性化的交互方式。如手機屏幕的顯示方式有待于屏幕技術(shù)的改進(jìn),也有待于適合移動(dòng)學(xué)習的站的建立,而基于手機的教育操作系統目前開(kāi)發(fā)出來(lái)的少之又少,并且已有的軟件缺乏擴展性。還有諸如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、嵌入式平臺軟件、藍牙技術(shù)、語(yǔ)音輸入技術(shù)、手寫(xiě)輸入技術(shù)、屏幕擴大技術(shù)等等都在改進(jìn)之中。
另外,移動(dòng)教育的優(yōu)勢之一是能讓學(xué)生自主、便捷地就有關(guān)項目進(jìn)行高效的、自由的學(xué)習,但從教與學(xué)的交互與反饋來(lái)看,移動(dòng)學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習行為缺乏監控和調整策略。傳統教育中人性化的交互方面與移動(dòng)教育相比,無(wú)疑更占優(yōu)勢。這是移動(dòng)教育迫切需要改進(jìn)的地方。
綜上所述,隨著(zhù)移動(dòng)計算技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、分布式計算、藍牙技術(shù)、W AP技術(shù)的迅速發(fā)展,我們有理由期待一種嶄新的教育形式——移動(dòng)教育將為我國的教育事業(yè)帶來(lái)更多的發(fā)展契機。
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