高職高專(zhuān)教育改革與發(fā)展應遵循的幾個(gè)原則論文
摘 要：大力發(fā)展職業(yè)教育已被國家作為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰略重點(diǎn)。在國家和全社會(huì )的重視和關(guān)注下，高職高專(zhuān)教育正處在發(fā)展的大好時(shí)期，面對機遇，迎接挑戰，乘勢而上，是迫切需要研究的重要課題。筆者試圖在分析當前高職高專(zhuān)教育存在的主要問(wèn)題的基礎上，探討高職高專(zhuān)教育改革與發(fā)展應遵循的基本原則，使其盡快形成鮮明特色。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)教育；改革；遵循；原則
目前，我國高職高專(zhuān)教育的在校生數和畢業(yè)生數都占到普通高等教育、成人高等教育總和的半壁江山，學(xué)�？倲嫡嫉狡胀ǜ咝：统扇烁咝５�70％，發(fā)展勢頭迅猛。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì )就業(yè)和解決“三農”問(wèn)題的重要途徑，是完善現代國民教育體系的必然要求。高職高專(zhuān)教育如何面對機遇，迎接挑戰，乘勢而上，是當前高職高專(zhuān)教育改革發(fā)展迫切需要研究的重要課題。
一、當前高職高專(zhuān)教育存在的主要問(wèn)題
從高職高專(zhuān)教育內部來(lái)看，總體發(fā)展是不平衡的。部分學(xué)校定位準確，特色突出，畢業(yè)生供不應求，但多數學(xué)校仍存在著(zhù)定位不準確、特色不鮮明的問(wèn)題。
1．高職高專(zhuān)教育的人才定位模糊、特色不明。多年來(lái)，在國家、教育部頒發(fā)的文件中有高等技術(shù)應用性人才、高級實(shí)用人才、高等技能性人才等多種說(shuō)法，在民間也有技術(shù)應用型人才和技術(shù)人才等說(shuō)法，高職高專(zhuān)教育人才培養定位在政府的各級管理部門(mén)和民間的觀(guān)念中遠未達成一致，從名稱(chēng)到內涵仍是一個(gè)比較模糊和眾說(shuō)紛紜的概念。在學(xué)校的實(shí)際操作中，由于傳統的教育思想的束縛，往往是定位就高不就低。所以，盡管政府一直在艱難地推動(dòng)改革，但收效甚微。高職高專(zhuān)教育始終無(wú)法從本科壓縮型中徹底擺脫出來(lái)，而依然部分沿襲過(guò)去的學(xué)科模式，改革不徹底，特色不鮮明，是導致高職高專(zhuān)教育社會(huì )認可度不高的根本原因。
2．教學(xué)基本建設比較薄弱。由于長(cháng)期以來(lái)，高職高專(zhuān)教育多頭管理，政策、措施不配套，高職高專(zhuān)教學(xué)基本建設長(cháng)期滯后，使得具有高職高專(zhuān)特色的教學(xué)文件建設、教材建設，雙師型教師建設、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓基地建設，校企產(chǎn)學(xué)研結合機制的構建等推進(jìn)緩慢。這些重要因素也制約了高職特色的形成。
3．理論和實(shí)踐教學(xué)內容體系不能按職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求來(lái)設置教學(xué)項目和組織教學(xué)。由于人才培養目標定位模糊，高職高專(zhuān)院校還是沿用學(xué)科體系加較多實(shí)踐環(huán)節的組合人才培養模式，教學(xué)模式仍以書(shū)本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點(diǎn)。改革的目標實(shí)施總是力圖將社會(huì )需求和學(xué)科體系整合。之所以出現這種改革不徹底的模式，總體上講，還是顧慮過(guò)多，老的一套仍抱著(zhù)不放，新的要求又需要體現。然而，靠這種傳統與現代的嫁接，難以培養出社會(huì )真正需要的人才。
從高職高專(zhuān)教育的外部來(lái)看，國家職業(yè)資格證書(shū)制度建設比較滯后，勞動(dòng)部發(fā)布的職業(yè)大典規定了1800多個(gè)職業(yè)，而職業(yè)資格證書(shū)只發(fā)了100多個(gè)。勞動(dòng)準入制度實(shí)行較晚，使得依托職業(yè)準人的高職高專(zhuān)教育就業(yè)通道不暢，就業(yè)沒(méi)有很好的制度保障。
二、高職高專(zhuān)教育改革與發(fā)展應遵循的原則
1．按需辦學(xué)。
高職高專(zhuān)教育與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，是以需求為導向的就業(yè)教育。高職高專(zhuān)教育要從市場(chǎng)需求中尋找生存發(fā)展空間。高職高專(zhuān)教育是培養適銷(xiāo)對路的職業(yè)人才，不與市場(chǎng)接軌，離開(kāi)社會(huì )需要，自身就無(wú)從發(fā)展。高職高專(zhuān)教育不應依賴(lài)政府給予很大的政策支持、很高的地位、很多的投入，而應從市場(chǎng)中獲得自我發(fā)展的舞臺。只要得到市場(chǎng)的認可，發(fā)展空間則是無(wú)限的。因此，高職高專(zhuān)教育一定要以市場(chǎng)需要為導向，要從學(xué)科型轉變?yōu)榫蜆I(yè)導向型，通過(guò)與社會(huì )結合、通過(guò)主動(dòng)適應社會(huì )需求促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。要充分認識到高等教育大眾化對高職高專(zhuān)教育提出的要求和帶來(lái)的機遇，研究社會(huì )需求，認識社會(huì )需求，分析社會(huì )需求，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，按照需求對學(xué)科教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行重新整合，要敢于做傷筋動(dòng)骨的改革，敢于舍棄一些傳統模式的東西，有所為有所不為。要靈活反應，不斷根據社會(huì )要求調整專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)內涵，實(shí)行訂單式培養，使學(xué)校的培養目標和教學(xué)要求與社會(huì )需要零距離，使學(xué)生上崗就能上手工作。
2．進(jìn)一步降低重心，以實(shí)用為本。
當前的高等教育大眾化對社會(huì )、人才結構和高等教育本身的諸多方面都產(chǎn)生了深刻影響。高等教育的人才培養結構和畢業(yè)生就業(yè)結構也發(fā)生了巨大變化。在這種形勢下，高職高專(zhuān)教育應該怎樣定位?筆者認為，應該是進(jìn)一步降低重心，以實(shí)用為本。由于本科生和研究生的大規模擴招并大量涌入就業(yè)市場(chǎng)，在市場(chǎng)對高層次人才總需求增幅極為有限的制約下，勢必造成他們供應下移的趨勢，從而對高職畢業(yè)生形成擠壓效應。將高職高專(zhuān)教育所培養的人才的重心順勢下移，是順理成章的事情。面向量大面廣的基層一線(xiàn)培養技能型人才、執行型人才、實(shí)務(wù)型人才、操作型人才等正是高職高專(zhuān)教育的人才培養目標所在。
3．高職高專(zhuān)教育的人才培養應以技能和實(shí)踐能力獲得為主線(xiàn)來(lái)設計實(shí)踐實(shí)訓活動(dòng)和理論知識學(xué)習。
根據前面兩個(gè)原則，人才培養模式的構建要突破傳統的思路和框架。人才培養目標的實(shí)施結果不是若干門(mén)理論課和實(shí)踐課的考試或考核通過(guò)，關(guān)鍵是職業(yè)崗位技能和能力的獲得。為此，教學(xué)模式和教學(xué)內容都要做大的調整。對此，德國的項目教學(xué)法有成功的經(jīng)驗。它以一個(gè)實(shí)踐項目為載體，以能力技能獲得為主線(xiàn)，將多種學(xué)科的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能能力訓練融匯其中，在項目中邊實(shí)踐邊學(xué)理論，用到什么學(xué)什么，針對性極強，突出了理論的應用性，較好地實(shí)現了理論實(shí)踐的有機結合，值得我們學(xué)習借鑒�？傊�，著(zhù)力于能力的.培養和獲得，強化理論和實(shí)踐的有機結合，堅持“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則設計教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)理論，在實(shí)踐中應用理論，在應用中掌握理論，這應是我國高職高專(zhuān)教育改革的原則。
4．合作辦學(xué)。
一是產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研結合是高職高專(zhuān)教育的必由之路，是培養高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的基本途徑。要做到這一點(diǎn)，僅靠和若干企業(yè)簽訂一紙合作協(xié)議是遠遠不夠的，重要的是要建立一個(gè)合作互助、互惠互利的長(cháng)效機制。能否建立這種機制關(guān)鍵是企業(yè)對合作辦學(xué)的積極性。而企業(yè)的積極性來(lái)自我們的高職高專(zhuān)院校到底能為企業(yè)做什么?學(xué)校的教學(xué)和科研活動(dòng)能否融入到企業(yè)活動(dòng)中必然成為題中之義。要達到這一目的，學(xué)校和企業(yè)形成合作聯(lián)合體，學(xué)校專(zhuān)業(yè)人員和企業(yè)人員雙向兼職是一種行之有效的嘗試。企業(yè)和學(xué)校的工作大家都實(shí)質(zhì)性參與，科技助企，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐助校，學(xué)校和企業(yè)活動(dòng)徹底共通，資源和效益共享。有些學(xué)校通過(guò)自辦企業(yè)或將企業(yè)引入學(xué)校，企業(yè)與專(zhuān)業(yè)互動(dòng)共贏(yíng)，找到了產(chǎn)業(yè)與人才培養的結合點(diǎn)，為地方經(jīng)濟多方位服務(wù)和依靠社會(huì )各方力量辦學(xué)的結合點(diǎn)，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，道路愈來(lái)愈寬廣。
二是與國外的高職院校合作辦學(xué)。國外高職院校已積累了幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗，形成了較為成熟和行之有效的人才培養模式。學(xué)習他們的經(jīng)驗，將加快我們的辦學(xué)進(jìn)程。
5．注重素質(zhì)教育。
高職高專(zhuān)教育雖然是實(shí)用性極強的職業(yè)教育，要在特色上狠下工夫，但教育的共性要求也必須兼顧，特別要注重素質(zhì)教育。大學(xué)時(shí)期正是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成階段，必須加強人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素質(zhì)，要特別加強學(xué)生的職業(yè)道德教育。
當前，高職高專(zhuān)教育既處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期，也處在盡快形成鮮明特色的關(guān)鍵時(shí)期。在高等教育大眾化的背景下，市場(chǎng)對人才的要求將更加綜合、務(wù)實(shí)，高等學(xué)校之間的競爭日趨激烈。只有主動(dòng)面向市場(chǎng)需求并率先形成鮮明特色的高等學(xué)校，方可在競爭中把握先機，立于不敗之地。
參考文獻
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