創(chuàng )建和諧學(xué)兵培訓教育管理模式的實(shí)踐研究論文

　　和諧學(xué)兵培訓的特點(diǎn)和規律決定，在培訓工作開(kāi)展的過(guò)程中要結合其特點(diǎn)，建立具有針對性的教育管理模式，使管理的質(zhì)量和效益得到保證，達到培訓教育的預期目的，現階段針對此方面的研究相對較少。為推動(dòng)學(xué)兵培訓教育水平的不斷提升，在對和諧學(xué)兵培訓管理模式進(jìn)行系統分析的基礎上，針對創(chuàng )建和諧學(xué)兵培訓教育管理模式的實(shí)踐展開(kāi)研究。

　　參軍之后部分士兵要從事高技術(shù)崗位，所以需要進(jìn)行特殊的技術(shù)培訓和理論學(xué)習，培訓學(xué)習過(guò)程中，其被稱(chēng)為學(xué)兵，現階段針對學(xué)兵開(kāi)展了海軍艦艇潛艇專(zhuān)業(yè)、二炮導彈專(zhuān)業(yè)等，在體制編制調整后學(xué)兵的構成發(fā)生了明顯的變化，要保證學(xué)兵培訓教育的質(zhì)量，需要創(chuàng )建和諧學(xué)兵培訓教育管理模式。

　　一、和諧學(xué)兵培訓教育管理模式分析

　　某練大隊順應軍隊形式進(jìn)行體制編制調整后，培養人員的構成更加復雜、教育培訓的任務(wù)更加多樣、具體教育培訓的內容范圍也明顯擴大，要實(shí)現普通學(xué)兵管理、高知識儲備的博士管理、學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、專(zhuān)業(yè)技能培訓、前沿軍事理論培訓等多方面的兼顧，使學(xué)兵培訓教育管理滿(mǎn)足不同方面的實(shí)際需求，推動(dòng)軍隊整體的發(fā)展，是某練大隊和諧學(xué)兵培訓教育管理模式創(chuàng )建的目的�，F階段，某練大隊實(shí)施的培訓教育管理模式主要包括計劃管理模式、運行管理模式、質(zhì)量管理模式和學(xué)兵管理模式，要實(shí)現和諧學(xué)兵的培訓目的，需要將以上管理模式結合目前學(xué)兵的構成特點(diǎn)有機結合。

　　二、創(chuàng )建和諧學(xué)兵培訓教育管理模式的實(shí)踐

　　1.將辦學(xué)層次與發(fā)展方向相統一

　　現階段，練大隊一方面面臨著(zhù)培訓學(xué)兵數量快速提升對培訓工作帶來(lái)的巨大壓力，一方面需要承擔起研究軍隊前科研技術(shù)的職責，為保證兩方面的均衡，練大隊不僅要結合實(shí)際需要擴大辦學(xué)規模，使培訓教育工作的`開(kāi)展滿(mǎn)足軍隊發(fā)展的實(shí)際需要，而且要結合學(xué)兵在層次、種類(lèi)等方面的實(shí)際差異，以提升教育培訓管理的質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展分層次的培訓教育，將辦學(xué)層次和發(fā)展方向相統一。所以，在和諧學(xué)兵培訓教育管理模式創(chuàng )建的過(guò)程中應解決具體的分班問(wèn)題，具體的分班過(guò)程可以結合練大隊具體的條件進(jìn)行，但必須遵循科學(xué)合理、便于管理、對發(fā)揮練大隊管理教育培訓優(yōu)勢具有積極作用的原則，實(shí)踐證明，理論教學(xué)的班級學(xué)兵數量在200人以下為宜;實(shí)踐技能教學(xué)班學(xué)兵數量在50人以下為宜，以此保證教學(xué)的開(kāi)出率和通過(guò)率，在分層次教學(xué)的同時(shí)強調發(fā)展方向，這要求分層次教學(xué)在內容和培訓教育管理效果方面具有一致性，所以練大隊在教育培訓管理的過(guò)程中應堅持集體備課制度和試講活動(dòng)，通過(guò)集體備課使學(xué)兵培訓教育過(guò)程中存在的問(wèn)題可以在培訓教育管理活動(dòng)實(shí)施前制定針對性的有效方案，通常情況下其在培訓教育管理活動(dòng)開(kāi)展前1個(gè)月完成，但也可以結合實(shí)際情況進(jìn)行調整，在集體備課的過(guò)程中應對教育培訓的教案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)標準、教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行明確和準備。集體試講通常在集體備課后完成，通過(guò)集體試講使教學(xué)教育培訓的教案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)標準、教學(xué)時(shí)間等實(shí)現統一，確定明確的發(fā)展方向，使培訓教育管理活動(dòng)為發(fā)展服務(wù)。

　　2.將科學(xué)管理與優(yōu)質(zhì)服務(wù)相統一

　　管理的最終目的是通過(guò)分層決策實(shí)現科學(xué)管理，而管理需要相關(guān)的條令條例和規章制度等作為具體開(kāi)展的依據和標準，服務(wù)作為推動(dòng)人實(shí)現全面發(fā)展的主要動(dòng)力，以高質(zhì)量的管理為基礎，但又為高質(zhì)量的管理實(shí)現提供條件，所以在學(xué)兵培訓教育管理模式中要注重管理與服務(wù)之間相互依存的關(guān)系，實(shí)現兩者的統一。所以，在和諧學(xué)兵培訓教育管理模式創(chuàng )建的過(guò)程中既要建立基本教學(xué)制度、長(cháng)效機制等，又要對教育培訓管理工作的具體開(kāi)展進(jìn)行全程跟蹤和有針對性的重點(diǎn)控制，練大隊的相關(guān)領(lǐng)導和教學(xué)督導專(zhuān)家等深入一線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )造良好的教學(xué)和服務(wù)氛圍，使管理工作可以有序的開(kāi)展，但在具體落實(shí)的過(guò)程中，雖然強調學(xué)兵隊建制管理，但應與仔細管理、課余活動(dòng)管理等有所區別，這是學(xué)兵“學(xué)性”和“兵性”雙重身份所決定。在將管理與服務(wù)相結合的過(guò)程中可以發(fā)揮學(xué)兵的角色作用，通過(guò)為學(xué)兵賦予不同的角色，使其在管理、服務(wù)實(shí)踐中對管理的方法、技能等產(chǎn)生較全面的認識，這也是學(xué)兵培訓教育管理的重要方面。

　　3.將前沿研究與淺層教學(xué)相統一

　　培訓教育與科研之間具有密切的關(guān)系，科研活動(dòng)的不斷深入，對提升教育培訓的質(zhì)量具有積極作用，而教育培訓水平的提升，又為科研活動(dòng)的開(kāi)展提供動(dòng)力，在練大隊要實(shí)現兩者的均衡，一方面，需要建立具有探索精神、創(chuàng )新能力的教學(xué)科研隊伍。另一方面，又需要推動(dòng)基礎應用學(xué)科的快速發(fā)展，滿(mǎn)足不同知識基礎學(xué)兵的需要。這要求和諧學(xué)兵培訓教育管理模式的開(kāi)展突破傳統學(xué)歷教育的模式，結合學(xué)兵培訓的司機和特點(diǎn)，將理論和使用的技能相結合，如某練大隊在和諧學(xué)兵培訓教育管理模式探索的過(guò)程中，在原有的集體備課和集體試講的基礎上進(jìn)行了教案審查和相互試聽(tīng)，使教育培訓相關(guān)人員和科研人員的經(jīng)驗、知識技能、教學(xué)方法等可以相互借鑒，這對推動(dòng)前沿研究和淺層教學(xué)的統一具有積極的作用。

　　4.將黨委集體領(lǐng)導與基層黨組織具體落實(shí)相統一

　　和諧學(xué)兵培訓教育管理模式的核心主體是黨委集體領(lǐng)導，一方面，要對教學(xué)訓練相關(guān)的各項工作進(jìn)行組織協(xié)調，保證其全面有序的開(kāi)展。另一方面，要對培訓教育管理的相關(guān)制度進(jìn)行完善，推動(dòng)其全面、穩定的落實(shí)，但在學(xué)兵培訓教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，需要基層黨組織的具體工作開(kāi)展，使學(xué)兵在接受教育培訓管理的同時(shí)對黨委集體領(lǐng)導的思想、態(tài)度等產(chǎn)生較全面的認知，進(jìn)而對個(gè)人的行為進(jìn)行指導，所以需要實(shí)現黨委集體領(lǐng)導與基層黨組織具體落實(shí)相統一。這對培訓教育管理工作實(shí)施計劃、方針、標準等方面都提出了較高的要求，在確定具體的實(shí)施計劃時(shí)應結合黨委集體領(lǐng)導對不同階段學(xué)兵教育培訓的要求進(jìn)行，有計劃、有目的的逐步開(kāi)展相關(guān)工作，使學(xué)兵在掌握相關(guān)技能的同時(shí)，在思想上與黨委集體領(lǐng)導保持高度一致。

　　5.將傳統經(jīng)驗帶兵與創(chuàng )新帶兵模式相統一

　　在練大隊培訓教育管理工作開(kāi)展的過(guò)程中會(huì )總結大量的經(jīng)驗，如主動(dòng)量丑拉近距離、巧激新兵興奮點(diǎn)、愛(ài)心巧解新兵心結等，對提升教育培訓管理的質(zhì)量具有積極的作用，但隨著(zhù)學(xué)兵特點(diǎn)的變化、帶兵經(jīng)驗的不符按積累，對創(chuàng )新帶兵模式的需求越來(lái)越高，練大隊在帶兵的過(guò)程中需要在原有帶兵經(jīng)驗的基礎上，探索使學(xué)兵在短時(shí)間內學(xué)有所成、學(xué)有所用的新途徑，如依據條令正規化管理、請部隊領(lǐng)導來(lái)隊聯(lián)動(dòng)管、讓家長(cháng)參與親情管的聯(lián)管共育管理模式等，這要求練大隊在培訓教育管理模式工作開(kāi)展前，積極與各軍區訓練大隊溝通聯(lián)系，組織專(zhuān)業(yè)人員到部隊實(shí)地學(xué)習考察，了解新兵特點(diǎn)和管理要求，為開(kāi)展針對性管理打下基礎，在培訓教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中邀請學(xué)兵所在單位的領(lǐng)導來(lái)大隊對學(xué)兵進(jìn)行集中教育，與學(xué)兵原單位進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教育管理。同時(shí)，他們還利用家長(cháng)來(lái)隊的時(shí)機進(jìn)行教育管理，以此保證學(xué)兵練大隊快速走上正規化建設軌道。

　　三、結論

　　通過(guò)上述分析可以發(fā)現，學(xué)兵的培訓質(zhì)量直接關(guān)系到軍隊整體的發(fā)展狀態(tài)，現階段在學(xué)兵培訓教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，已經(jīng)認識到創(chuàng )建和諧學(xué)兵培訓教育管理模式的重要性，并結合學(xué)兵培訓的特點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐，并對相關(guān)工作進(jìn)行不斷的深入探索和完善。

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