析新形勢下高職語(yǔ)文課程改革的思路及對策論文
論文摘要：新形勢下，借鑒高中語(yǔ)文《新課標》的教學(xué)理念，高職語(yǔ)文教師應樹(shù)立正確的課程觀(guān)，將人文性與工具性因素引入語(yǔ)文課程中；應摒棄“師道尊嚴”，與學(xué)生建立起平等、和諧、民主的師生關(guān)系。在此基礎上，以能力為本位，大膽改革教材，將內容高尚的作品、有勵志作用的名人傳記或有爭議的作品等引入教學(xué)中。引導學(xué)生樹(shù)立良好的品質(zhì)和發(fā)展各項能力。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)方法，使課程走向開(kāi)放、實(shí)用。
論文關(guān)鍵詞：高職院校語(yǔ)文；教材改革；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)方法；課程觀(guān)
借鑒高中語(yǔ)文《新課標》的教學(xué)理念，在實(shí)施新課程形勢下，高職語(yǔ)文教師要轉變課程觀(guān)念，尋找切合實(shí)際的教學(xué)對策，將高職語(yǔ)文課程和教學(xué)改革推向深人。
一、轉變課程觀(guān)念
(一)樹(shù)立正確的課程觀(guān)
以往的課程觀(guān)認為，課程是既定的、經(jīng)驗的、權威的、凌駕于學(xué)習者之上的。正確的課程觀(guān)，不是從分裂、靜態(tài)、權威的課程理念出發(fā)去看待和開(kāi)發(fā)課程，而是從聯(lián)系、發(fā)展、合作的立場(chǎng)去審視和建構課程，它關(guān)注語(yǔ)文本體意識，關(guān)注語(yǔ)文生活，關(guān)注語(yǔ)文實(shí)踐，立足于課堂，著(zhù)眼于課外，最大限度地將各種人文性、工具性課程因素引入課程中來(lái)，不囿于文本，聯(lián)系語(yǔ)文課程的內在線(xiàn)索，通過(guò)教師、學(xué)生、內容和情境四要素的不斷整合，實(shí)現語(yǔ)文課程共建，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向“大語(yǔ)文學(xué)習”場(chǎng)域。
(二)明確課程的作用
課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展的潛力。以往的課程觀(guān)只注重知識的傳授，把學(xué)生當成接受知識的容器�，F代課程觀(guān)不再把學(xué)生當成知識灌輸的容器，而把學(xué)生視為學(xué)習和發(fā)展的主體，改變其單純接受學(xué)習的習慣，強化其在學(xué)習過(guò)程中自主、發(fā)現、探究的學(xué)習能力，提高學(xué)生的思維想像能力和創(chuàng )造能力。
(三)拚棄“師道羊嚴”，重新審視師生關(guān)系
傳統的師生關(guān)系是教師凌駕于學(xué)生之上，教師是課程的主宰，學(xué)習者必須服從于教師。新課程要求教師和學(xué)生建立一種平等、民主、和諧、相互協(xié)調、相互發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，把學(xué)習的權利真正賦予學(xué)生。教師要放下“師道尊嚴”的架子，走下講臺，俯身觀(guān)察學(xué)生，欣賞他們，贊美他們，促使他們在教師的'美好祝愿聲中探求知識，把握人生目標，朝著(zhù)正確健康·的目標發(fā)展。同時(shí)，教師在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也‘發(fā)展著(zhù)自己。
二、改革教材
現行教材基本采用《大學(xué)語(yǔ)文》的模式，把“經(jīng)典”作為重要的選擇標準，忽視了高職生的特點(diǎn)和基礎差異，針對性不強。要做到有選擇、、創(chuàng )造性地設計和實(shí)施課程.就必須考慮到高職生的現實(shí)狀況。他們文化基礎差，興趣廣泛而又膚淺，目標明確而又單一，他們熱衷時(shí)代熱點(diǎn)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò )信息.關(guān)心職業(yè)前景，但意志力不強，容易有“挫折感”。這些情況都要求對現行高職語(yǔ)文教材進(jìn)行大膽的剪裁和取舍。 一是注重教材的規定性、寬泛性、實(shí)用性，注重能力本位，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精選思想內容高尚，有助于學(xué)生形成正確人生觀(guān)、世界觀(guān)的作品，通過(guò)這些作品的熏陶，增強學(xué)生的人文精神和人格力量。
二是精選有勵志作用的名人傳記，使學(xué)生明白一些為人處世的道理，學(xué)會(huì )寫(xiě)自我介紹和個(gè)人履歷，教育學(xué)生不計私利、識大體、顧大局、善于合作。
三是精選帶有爭議的作家作品，引導學(xué)生討論、評議，鼓勵學(xué)生大膽思考，讓學(xué)生以求新、求異的思維方式探索作品的主題和意義。
四是在傳遞知識的過(guò)程中，應以“實(shí)用”為先導，以培養學(xué)生的能力為目的，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，對語(yǔ)文知識加以選擇和概括。通過(guò)課堂教學(xué)、課外遷移等形式，以最快的時(shí)間、最有效的方法傳授給學(xué)生，真正做到“有文本”而不“唯文本”，使課程內容逐步向民主和科學(xué)的方向發(fā)展。
三、優(yōu)化教法
高職語(yǔ)文課程要致力于突破課堂教學(xué)的自閉J性，主動(dòng)構建與世界、社會(huì )和日常生活的廣泛聯(lián)系，尤其是每學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，應將學(xué)生在實(shí)踐中的體會(huì )、想法用作文或調查報告的形式展現出來(lái)，使語(yǔ)文與生活有機融合，使其人文性、工具性?xún)?yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。
(一)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
高職語(yǔ)文教師應將“以人為本”的課程理念應用于整個(gè)高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。高職生沒(méi)有升學(xué)的壓力，不必強調“一課一得”的知識點(diǎn)灌輸，不必囿于文本，可以通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、興趣小組、社會(huì )實(shí)踐等形式，為學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)創(chuàng )造條件，幫助他們樹(shù)立主體意識.促使他們自覺(jué)調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑，努力創(chuàng )設“大語(yǔ)文學(xué)習”情境。
(二)改革教學(xué)方法
語(yǔ)文教師應避免“一言堂”，放棄傳統意義上“知識權威”的身份，以平等“對話(huà)人”的身份建設師生之間平等對話(huà)的平臺，以豁達的胸襟還學(xué)生自主學(xué)習、自由發(fā)言、獨立思考的權利，最大限度地使語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放。
應多采用專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行教學(xué)。專(zhuān)題講座可以以點(diǎn)帶面，把教學(xué)任務(wù)分成若干專(zhuān)題，以文學(xué)作品的文化背景為底襯，緊密?chē)@培養學(xué)生“探究性”學(xué)習能力這個(gè)中心，課上進(jìn)行生動(dòng)講解，課下引導學(xué)生自學(xué)。這樣有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中正確取舍，形成自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
另外，可適當增加討論課，根據教學(xué)內容多設置一些研究性問(wèn)題。課堂上教師要巧妙設疑，引導學(xué)生讀、議，平時(shí)教師要關(guān)注熱點(diǎn)，并及時(shí)將其引人語(yǔ)文課堂。討論時(shí)可采用分組式、辯論式、設置情景等形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )造性思維。而教師自身的科學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、學(xué)術(shù)造詣等，更可以對學(xué)生起到示范作用，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
【析新形勢下高職語(yǔ)文課程改革的思路及對策論文】相關(guān)文章：
高職籃球教學(xué)改革思路及對策論文07-25
高職籃球教學(xué)改革思路及對策優(yōu)秀論文07-25
關(guān)于高職語(yǔ)文課程考試改革的構想教育論文07-04
高職體育課教學(xué)改革新思路論文10-16
五年制高職語(yǔ)文課程改革的探索論文07-03