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芻議信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用論文
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在基礎教育中占據著(zhù)重要地位，信息技術(shù)符合小學(xué)語(yǔ)文新課標的要求，在教學(xué)中的應用越來(lái)越多，得到了學(xué)校與教師的重視。信息技術(shù)輔助教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)業(yè)成績(jì)，提高教師的教學(xué)能力。本文主要分析了目前信息技術(shù)應用的問(wèn)題，分析提高信息技術(shù)應用的策略，為高效的語(yǔ)文課堂提供建議。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)
當前多媒體信息技術(shù)慢慢時(shí)代化，豐富地應用到教育事業(yè)中。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的思維。兩者的統籌結合豐富語(yǔ)文情境的同時(shí)，也升華學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。龐大的網(wǎng)絡(luò )信息系統擴寬了學(xué)生的知識面，培養學(xué)生收集整理信息的能力，培養了學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。
1.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應用中存在的問(wèn)題
一是教學(xué)觀(guān)念落后，忽視信息技術(shù)使用。大多數的小學(xué)語(yǔ)文教師仍然有落后的教學(xué)觀(guān)念，側重“填鴨式”教學(xué)，只用一張嘴和一支粉筆來(lái)講授知識，很少去指導學(xué)生思考理解。學(xué)生多是死記硬背，沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，開(kāi)始恐懼語(yǔ)文課堂。教師也會(huì )覺(jué)得教學(xué)吃力，這樣的教學(xué)扼殺學(xué)生的思考能力與創(chuàng )新力，難以培養學(xué)生的興趣愛(ài)好。
二是過(guò)多應用信息技術(shù)，師生間缺少交流。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)多地依賴(lài)信息技術(shù)，例如，有些不需要信息技術(shù)的地方，或者完全可以板書(shū)口頭講授知識時(shí)也使用多媒體，學(xué)生依賴(lài)圖像，思維出現惰性，損壞學(xué)生的抽象思維。這樣教師與學(xué)生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生喪失了教學(xué)中的主體地位。同時(shí)也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)始減少。
2.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應用的實(shí)踐策略
2.1創(chuàng )建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書(shū)就很難讓學(xué)生全面理解、吸收知識。教師創(chuàng )設和教學(xué)內容有關(guān)的教學(xué)情景，利于教學(xué)知識的遷移和激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情景，可以運用多媒體的影像優(yōu)勢，綜合處理控制語(yǔ)言、文字、圖像等，創(chuàng )造出可視可聽(tīng)的畫(huà)面。語(yǔ)文課堂就會(huì )生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習的積極性高。多媒體技術(shù)也會(huì )讓課文中的人物用色、聲、形等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官，促進(jìn)學(xué)生理解知識，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時(shí)可以用計算機收集關(guān)于花生生長(cháng)的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學(xué)生創(chuàng )造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識具體化、生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)習效率。
同時(shí)，教師要創(chuàng )設貼近生活的情境，可以幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心強，喜歡發(fā)現新事物，這樣用直觀(guān)的工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，用視頻或是幻燈片來(lái)集中學(xué)生的注意力。
2.2開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高積極性
互動(dòng)教學(xué)是學(xué)習中的相互促進(jìn)和推動(dòng)，師生之間相互合作。和傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術(shù)可以?xún)?yōu)化教學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)內容與手段的組合，把板書(shū)、講解、討論等傳統教學(xué)中的東西達到最佳，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問(wèn)學(xué)生這是什么動(dòng)物，教師再引出這個(gè)課題，播放動(dòng)畫(huà)片《小壁虎借尾巴》給學(xué)生們看。學(xué)生在看了動(dòng)畫(huà)片后會(huì )有一定的感知，最后教師可以設問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，可以開(kāi)展自主合作的互動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始積極地討論，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的熱情。
2.3安排教學(xué)內容，科學(xué)設計方案
對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文知識比較龐大繁瑣，內容豐富。小學(xué)生的經(jīng)歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識一并灌輸給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師運用信息技術(shù)設計制作多媒體課件，必須抓住語(yǔ)文的重難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的直觀(guān)和交互性，整合與課程內容有關(guān)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素。
2.4創(chuàng )造輕松氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，有利于教師有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師關(guān)愛(ài)、尊重、理解學(xué)生，會(huì )提升自己在學(xué)生心中的形象。當前科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的信息時(shí)代到來(lái)，學(xué)生接觸電腦和網(wǎng)絡(luò )，了解的知識有的甚至超過(guò)了教師，他們可以查詢(xún)到很多知識。教師在教學(xué)中也要應用網(wǎng)絡(luò )和多媒體，用生動(dòng)的文字、圖片來(lái)加深學(xué)生對課本知識的理解、記憶。
2.5擴充知識面，開(kāi)啟學(xué)生智慧
語(yǔ)文課堂應用多媒體就是把信息技術(shù)當作學(xué)習工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動(dòng)態(tài)化真正用到課堂學(xué)習中。學(xué)生充分的用網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取知識，用頭腦和知識來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文知識是由作家介紹與創(chuàng )作背景構成的，傳統的介紹只是教師收集的資料為主，學(xué)生后期自己補充。而信息技術(shù)就可以很快地調出背景知識給學(xué)生借鑒，實(shí)現了知識的寬泛，擴大了知識視野。用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導課堂，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，還能提供豐富的互動(dòng)。語(yǔ)文課可以再附加計算機實(shí)驗課，學(xué)生有機會(huì )用語(yǔ)文共享創(chuàng )作軟件，自己實(shí)踐創(chuàng )造，享受了創(chuàng )作的熱情與成就感，便捷了語(yǔ)文知識的再現。
3.總結
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習世界，隨時(shí)準備需要的學(xué)習信息，便利了語(yǔ)文學(xué)習的空間。教師合理科學(xué)的應用多媒體技術(shù)可以更好地實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。
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