財務(wù)會(huì )計案例教學(xué)法的實(shí)踐能力管理論文
一、案例教學(xué)法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中應用的現實(shí)意義
案例教學(xué)法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中的應用是指在教師進(jìn)行了系統的會(huì )計核算理論知識講解后,再通過(guò)案例的方式重現企業(yè)會(huì )計核算過(guò)程中的真實(shí)情境或事件,讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景,通過(guò)對案例分析討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習的一種教學(xué)方法。任何一門(mén)課程的教學(xué)都是教學(xué)相長(cháng)、師生互動(dòng)的過(guò)程,財務(wù)會(huì )計教學(xué)也不例外。在財務(wù)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中運用案例教學(xué)法,既有效發(fā)揮教師的主導作用,同時(shí)又能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō),案例教學(xué)法應用在財務(wù)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中表現出了以下現實(shí)意義。
(一)更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性
教學(xué)過(guò)程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的共同行為過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中教師的主導作用和學(xué)生的主體作用所占的分量,很大程度決定了教學(xué)質(zhì)量的高低,最終影響學(xué)生培養目標的實(shí)現。教師和學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體,究竟孰輕孰重?“灌輸式”教學(xué)體現出過(guò)分強調了教師的主導作用,不足之處顯而易見(jiàn);過(guò)分強調學(xué)生的主體作用,教學(xué)過(guò)程放任自由,又失去教學(xué)本身的意義。隨著(zhù)“以教師為主導,以學(xué)生為主體”的教育理念的提出和運用,為教學(xué)方法的改革奠定了基礎。為了更好地實(shí)現教學(xué)過(guò)程中“教”的主導作用與“學(xué)”的主體作用的平衡,在財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)過(guò)程中,引入了案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位發(fā)生了轉變,由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,學(xué)生以主人翁的狀態(tài)參與到案例分析討論過(guò)程中,有展示自己的機會(huì ),從而體現出積極熱情主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣,思維也很活躍;老師僅僅是觀(guān)摩和少量的輔導。整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,人們往往對自己參與的事情很熱情和主動(dòng),所以教學(xué)效果得到了很大提高。
(二)既可鞏固理論知識,更可培養學(xué)生的綜合能力
傳統的講課、作業(yè)、模擬實(shí)驗實(shí)習等教學(xué)方法在培養學(xué)生掌握理論知識方面有著(zhù)不可替代的作用。案例教學(xué)法的應用,可以更好的培養學(xué)生理解和運用知識的能力,是鞏固理論學(xué)習的最好方法,同時(shí)也可以更好地培養學(xué)生的綜合能力。
1.有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在案例教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行案例討論,有針對性地運用理論知識去思考、分析、討論一些實(shí)際問(wèn)題,猶如管理者“當事人”一樣,身臨其境,處理問(wèn)題,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.有利于培養學(xué)生的.組織能力在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中,需要有同學(xué)來(lái)組織案例分析討論,這樣可以培養學(xué)生的組織能力。
3.有利于培養學(xué)生的領(lǐng)導能力和社交能力在進(jìn)行案例討論過(guò)程中,需要同學(xué)扮演組長(cháng)、成果展示代表等不同的角色,那就有同學(xué)之間的分工合作,這樣可以培養學(xué)生的領(lǐng)導能力和社交能力,更有對學(xué)生團隊合作精神、責任心的培養;有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
4.進(jìn)行案例分析討論過(guò)程中,需要學(xué)生查閱學(xué)習相關(guān)資料,這樣可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
5.有利于培養學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )造能力和操作能力在進(jìn)行案例討論之前,必須進(jìn)行充分的準備:查閱相關(guān)知識,寫(xiě)出討論提綱,在案例討論完之后,需要有展示討論結果環(huán)節,需要撰寫(xiě)及制作案例分析報告,還需要闡述案例分析報告,這樣很大程度上培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )造能力和操作能力;另外,在案例討論過(guò)程中,通過(guò)激烈地辯論,提高了學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力,對所學(xué)的知識也更會(huì )運用了,同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。一個(gè)學(xué)生的思考分析能力、組織能力、領(lǐng)導能力、社交能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達能力、創(chuàng )造能力和操作能力又體現了學(xué)生的綜合素質(zhì),也將是學(xué)生未來(lái)走向工作崗位成就事業(yè)的核心能力�？梢�(jiàn),案例教學(xué)法對鞏固學(xué)生對理論知識的掌握以及綜合能力的培養有著(zhù)非同尋常的意義。
(三)案例教學(xué)法是師生理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁
教師要成功的上一堂案例教學(xué)課,選擇案例是關(guān)鍵,既要求教師熟悉案例,又要求教師對案例所涉及的會(huì )計理論理解透徹,還要求教師能把握學(xué)生的心理,在滿(mǎn)足學(xué)生的愛(ài)好和興趣的同時(shí)又能完成知識從理論到實(shí)踐的運用。選擇成功的案例要求教師要深入實(shí)踐,才能獲取適用的案例,這樣對教師理論聯(lián)系實(shí)踐也起到了積極的推動(dòng)作用,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升,因此開(kāi)展案例教學(xué)有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生似乎置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中,學(xué)生就是企業(yè)的相關(guān)財務(wù)人員,身臨其境,通過(guò)對案例分析討論歸納,最后提出解決問(wèn)題的方法,整個(gè)過(guò)程體現了理論知識的運用與實(shí)踐能力的提升,為拓展學(xué)生理論知識、走向社會(huì )實(shí)踐邁出一大步。由此可見(jiàn),案例教學(xué)更是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。
二、案例教學(xué)法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中的具體應用步驟
案例教學(xué)法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中的具體應用步驟包括5個(gè)階段:
第一是教師案例準備階段。教師案例準備階段一般是在開(kāi)學(xué)時(shí),結合理論教學(xué)計劃完成,教師要根據教學(xué)目標精選案例素材,所選擇的案例素材一般應該具有常規性、典型性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。常規性就是案例素材要反映的是企業(yè)日常核算工作中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)。典型性是要求案例素材要反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要具有代表性,能反映會(huì )計核算的本質(zhì)。啟發(fā)性是指案例素材要能起到引導學(xué)生獨立思考,積極探索,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的作用,教學(xué)中能積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。選定案例后,將案例精簡(jiǎn),最后提出思考問(wèn)題,并給出相關(guān)學(xué)習資料。
第二階段是學(xué)生自行準備階段。第二階段是在小組集中討論前3~4周,首先將學(xué)生按每組8人進(jìn)行分組,根據每組學(xué)生的興趣分配2~3個(gè)案例資料,并布置學(xué)生要做的準備工作,包括閱讀案例材料、查閱相關(guān)資料以及收集必要的信息,并積極思考初步形成自己關(guān)于案例中問(wèn)題的分析和解決方案,準備在小組討論時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
第三是小組討論階段。當學(xué)生個(gè)人自行準備階段完成后,就按小組集中討論,每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),最后形成該小組統一的討論方案。
第四是現場(chǎng)展示討論方案及評分階段,這個(gè)階段里各小組要選派代表以PPT的方式進(jìn)行展示和演講該組的討論方案,其余小組成員進(jìn)行補充,同時(shí)接受其他組同學(xué)的提問(wèn)以及闡述不同意見(jiàn),最后由評委打分。評委由教師以及每組選派一名同學(xué)組成,為了鼓勵同學(xué)積極發(fā)言以便達到更好的討論氛圍,除了給每組打分以外,同時(shí)給積極提問(wèn)同學(xué)所在的小組加分。分數將計入各組成員的平時(shí)成績(jì)。
第五是教師總結引導階段。所有小組展示完畢后,將由老師總結點(diǎn)評各組的討論結果,針對重點(diǎn)或有爭議的問(wèn)題再組織大家集中討論,根據學(xué)生的不同反應及時(shí)地加以引導,讓學(xué)生從案例分析中加深對理論知識的理解,獲得實(shí)踐能力運用能力更大的提升。
三、案例教學(xué)法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)應用中存在的問(wèn)題
(一)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的案例教學(xué)學(xué)時(shí),影響案例教學(xué)質(zhì)量
非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的財務(wù)會(huì )計課程一般只安排理論和實(shí)驗實(shí)習課時(shí)48學(xué)時(shí)或更少,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的案例教學(xué)學(xué)時(shí),在學(xué)生進(jìn)行案例討論環(huán)節往往要靠擠占理論課時(shí)。這會(huì )影響正常教學(xué)進(jìn)度,同時(shí)案例教學(xué)的質(zhì)量也不能保證。
(二)案例的選取有較大難度
案例教學(xué)是否可以達到提高教學(xué)質(zhì)量,培養學(xué)生綜合能力的效果,關(guān)鍵在于所選擇案例的質(zhì)量。而案例質(zhì)量又取決于是否來(lái)源于實(shí)踐,案例中所涉及到的知識點(diǎn)是否與理論教學(xué)知識點(diǎn)相貼近。此外,案例質(zhì)量還取決于案例的難易程度是否和學(xué)生的培養目標層次相符。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)和實(shí)踐結合不夠緊密,想要收集到合適的第一手案例資料困難很大。沒(méi)有第一手資料,想提煉整理形成高質(zhì)量的案例資料也就很困難。
四、完善案例教學(xué)法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中應用的建議
(一)在生產(chǎn)實(shí)習環(huán)節增加一個(gè)學(xué)分的課時(shí),專(zhuān)門(mén)進(jìn)行案例教學(xué)
如果能在生產(chǎn)實(shí)習環(huán)節增加一個(gè)學(xué)分的學(xué)時(shí),專(zhuān)門(mén)進(jìn)行案例教學(xué),就為案例教學(xué)在教學(xué)中的應用創(chuàng )造了條件,以便培養學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析能力。
(二)鼓勵教師積極參與注冊會(huì )計師考試
在教學(xué)中能否成功應用案例教學(xué),其關(guān)鍵取決于教師的能力。而大多數教師長(cháng)期從事理論教學(xué)和研究,會(huì )計實(shí)務(wù)經(jīng)驗不足。如何提高教師的案例教學(xué)能力?一方面學(xué)校應鼓勵教師參加一些如注冊會(huì )計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師的考試,這些考試內容都是最新的會(huì )計理論和實(shí)務(wù),通過(guò)相關(guān)考試可以提高教師的理論水平和實(shí)務(wù)水平;另一方面,對于具有相應資質(zhì)證書(shū)的教師,學(xué)校應當創(chuàng )造條件讓其走出校門(mén),到各企業(yè)單位去兼職,以提高他們的會(huì )計實(shí)務(wù)能力,同時(shí)也有利于收集寶貴的案例資料。
五、結語(yǔ)
案例教學(xué)法是一種注重培養學(xué)生實(shí)踐能力、分析運用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中的運用有著(zhù)重要意義。在今后的教學(xué)工作中不僅要積極地運用案例教學(xué)法,更要在理論聯(lián)系實(shí)踐,實(shí)踐指導理論的過(guò)程中不斷完善案例教學(xué)法的運用。
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