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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文（精選12篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇1
以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線(xiàn)教師總感達不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
一創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用CAI課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與意識。
例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長(cháng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(cháng)江之歌”等視頻影像歌曲，當學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚的音樂(lè )、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫(huà)面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè )而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)其求知欲，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性。
二化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué)，恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負擔。
例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用；而類(lèi)似“土地類(lèi)型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類(lèi)復合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰前人口遷移路線(xiàn)圖和二戰后人口遷移路線(xiàn)圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)、內陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫(huà)，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫(huà)結合在同一動(dòng)畫(huà)上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類(lèi)型的環(huán)節，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機的整體。
三化靜為動(dòng)，形象直觀(guān)
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀(guān)察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀(guān)察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機的整體。例如：在《板塊構造》、《地殼運動(dòng)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫(huà)（二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動(dòng)畫(huà)顯示，學(xué)生看后一目了然，達到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫(huà)，先把畫(huà)面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫(huà)的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀(guān)、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的CAI課件里，在動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中適當配上聲音或音樂(lè )，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的'天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中，相應配上雷聲、雨聲；在《中車(chē)降水》課件里，一邊通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè )朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無(wú)蹤”。這樣，就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線(xiàn)深深地刻在學(xué)生的腦子里。
四化遠為近，生動(dòng)副真
傳統的課堂教學(xué)把知識局限在書(shū)本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀(guān)、生動(dòng)地再現自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在自制的CAI課件里，倘若適當插入AVI或MPG格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀(guān)：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽(yáng)系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”、“九大行星的自轉運動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過(guò)程中，不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對天文知識的了解和認識，起到了宏觀(guān)、生動(dòng)的效果。
所以，計算機多媒體技術(shù)應用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇2
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效性
在沒(méi)有多媒體技術(shù)時(shí)，一些地理過(guò)程根本就不能直觀(guān)地展示給學(xué)生，所以學(xué)生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時(shí)間以及空間的限制，通過(guò)一些比較直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片演示給學(xué)生，清楚明了地把一些地理現象、事物和變化的過(guò)程及規律展現在課堂上，也就是說(shuō)多媒體的利用將靜轉化為動(dòng)，把煩瑣的事情簡(jiǎn)易化，還可以把抽象的事情簡(jiǎn)單化，更重要的是可以突出知識的重點(diǎn)性和難點(diǎn)性，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高提供必備的時(shí)間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀(guān)的技術(shù)，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)和思考的欲望，讓學(xué)生能夠非常清晰地認識到空間的概念，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢就體現在這里，它在這方面給了學(xué)生和教師更大的發(fā)展空間，給教學(xué)帶來(lái)了新的革新。合理應用多媒體技術(shù)，為提高學(xué)生成績(jì)打下了良好的教學(xué)基礎。
二、使用多媒體技術(shù)教學(xué)的弊端
第一，很多教師過(guò)分地依賴(lài)多媒體技術(shù)。自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中之后，很多教師對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的依賴(lài)性，錯誤地認為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，在上課的過(guò)程中于是摒棄了原有的傳統教學(xué)方法，完全將知識的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學(xué)的客觀(guān)規律，進(jìn)入了多媒體“教”學(xué)生的一個(gè)怪圈。我們不得不承認多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面有著(zhù)不可忽視的重要促進(jìn)作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應該正確地去看待多媒體技術(shù)。多媒體作為一種技術(shù)，只能是教師的'輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導地位，整個(gè)課堂程序都應該是由教師設計，多媒體也只是教師設計中的一部分，當教師在對學(xué)生授課的時(shí)候，一定要做到和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學(xué)的最基礎資源，多媒體上知識的層面應該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎上不斷地對知識進(jìn)行補充和擴展。任何一種教學(xué)工具都不可能是沒(méi)有缺陷的，就連我們世代傳承下來(lái)的教學(xué)模式都一樣，也是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng )新，所以對于多媒體工具而言，提高它的教學(xué)效率是非常必要的。第二，很多學(xué)生面對多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動(dòng)感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學(xué)習知識。很多教師在課堂上將做好的備課一頁(yè)一頁(yè)地放映，學(xué)生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節課下來(lái)幾乎學(xué)不到什么知識，有時(shí)候還會(huì )讓自己感覺(jué)到眼暈。所以，對多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過(guò)分依賴(lài)。學(xué)習的主體畢竟還是人，所以教學(xué)應該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。
三、克服多媒體技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的弊端
首先，多媒體教學(xué)要和傳統教學(xué)進(jìn)行有效的結合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用是地理教學(xué)的必然趨勢，但是多媒體說(shuō)到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說(shuō)傳統的那種教學(xué)方式也是不能夠放棄的。傳統教學(xué)中人和人之間進(jìn)行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術(shù)無(wú)法替代的。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要將傳統教學(xué)中優(yōu)越的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效的結合，使課堂教學(xué)不斷地被完美化。認識到了這一點(diǎn)才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，在多媒體技術(shù)的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學(xué)不斷地進(jìn)入到現代化的軌道上。其次，多媒體課件的準備一定是要圍繞著(zhù)教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學(xué)的目標和要求，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出來(lái)。多媒體教學(xué)是一種計算機軟件，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)其為一種媒體，特點(diǎn)就是比較靈活。但是教師在制備課件時(shí)，應該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強、聲音過(guò)強、圖像較多為目的，如果過(guò)多地追求這些東西，很容易導致學(xué)生只會(huì )把自己的注意力放在屏幕上，而不是學(xué)習知識上。所以說(shuō)多媒體課件的準備一定要來(lái)自于課本，但是又高于課本。最后，教師應該進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓，熟悉多媒體教學(xué)的含量和實(shí)用性。為了能夠實(shí)現地理傳統教學(xué)法和多媒體技術(shù)的有效結合，學(xué)校應該多為教師組織一些多媒體教學(xué)的培訓，讓越來(lái)越多的教師能夠學(xué)會(huì )使用多媒體，以便在上課過(guò)程中能夠很熟練地有效地對課堂教學(xué)進(jìn)行操控，不斷地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會(huì )逐漸地進(jìn)入到高中地理的教學(xué)中，其發(fā)揮的作用也會(huì )越來(lái)越大。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì )科學(xué)地利用它，做好多媒體教學(xué)手段和傳統地理教學(xué)的調控作用，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更加強大的作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇3
1多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比的優(yōu)勢
像地球運動(dòng)、大氣環(huán)流運動(dòng)、洋流、宇宙行星等都被稱(chēng)為高考難點(diǎn)，就是因為其脫離人們實(shí)際生活，學(xué)生對其無(wú)法發(fā)揮豐富的想象力，教師課堂講解起來(lái)費勁，學(xué)生接受起來(lái)也是難。多媒體地理教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)真實(shí)有效的圖片引導學(xué)生學(xué)習，加深知識點(diǎn)的拓展，增強學(xué)生的接收能力，促使學(xué)生的想象空間更寬廣，提升學(xué)生學(xué)習地理知識的綜合素質(zhì)。
2多媒體地理教學(xué)中出現的問(wèn)題及相對應的解決策略
制作的地理教學(xué)課件存在問(wèn)題現在大多數地理教學(xué)課件設計得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是對于教材內容的文字、圖畫(huà)的重現，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。盡管是把多媒體運用到日常教學(xué)中，但是這時(shí)候的多媒體充當了“電影”“電視”的角色，學(xué)生只為看個(gè)熱鬧，根本弄不清要學(xué)習的地理知識在哪里。這時(shí)候的學(xué)與教的關(guān)系也是顛倒的，學(xué)生是被動(dòng)地去觀(guān)看多媒體內容，而教師只是一個(gè)播放者，二者之間的交流非常少，這已經(jīng)成為多媒體教學(xué)的通病。成功的教學(xué)課件，不僅僅是涵蓋教材內容，而且教師要通過(guò)這些教材內容與學(xué)生溝通，進(jìn)而讓學(xué)生提升自身的學(xué)習能力，理解并掌握更多的地理知識。
地理課件的設計制作是非常煩瑣的，地理教師要設計出品質(zhì)極佳的地理教學(xué)課件，首先一定要熟練掌握計算機操作技能，要能夠熟練使用Office辦公軟件來(lái)制作教學(xué)課件。當然制作地理教學(xué)課件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字類(lèi)的還是圖畫(huà)類(lèi)的，當然還有聲音類(lèi)的，等等，這些素材都是制作地理課件的必備要素。其次，培養制作課件的技能與所需素材的準備需要教師投入的精力是很大的，地理教學(xué)課件設計的效果與教師的投入精力是成正比的，為此，教師在課件的設計上要兢兢業(yè)業(yè)才是。再次，一個(gè)完美課件的出爐是極其不容易的，地理教師也不要怕自己的勞動(dòng)成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教學(xué)水平；再次，各個(gè)學(xué)校之間的地理教師要建立一個(gè)課件庫，把自己制作設計的地理課件放入庫中，供大家互相學(xué)習之用，資源共享的平臺能夠更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在設計制作地理課件的時(shí)候，不要盲目地追求數量，要精益求精地設計出高品質(zhì)的地理課件。教師的教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，前期的基礎打好了，對以后教學(xué)水平的提升是非常有幫助的。多媒體地理教學(xué)中幻燈片的使用也存在問(wèn)題幻燈片的切換比較迅速，學(xué)生在此期間的筆記不好記錄。而且幻燈片中的圖畫(huà)有時(shí)候跟文字不在一張幻燈片上，這會(huì )破壞學(xué)生頭腦中圖文結合的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中主要是利用PPT設計的幻燈片或者是運用Flash軟件設計的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，而在課堂講解時(shí)，學(xué)生往往注意到圖畫(huà)就忘記去注意文字，筆記就記錄得不完整；圖畫(huà)與文字之間的變換又破壞了學(xué)生的圖畫(huà)記憶效果，這也是多媒體地理教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。
現代化的`多媒體地理教學(xué)還要跟傳統的黑板式地理教學(xué)結合起來(lái)，教師把地理課堂中重難點(diǎn)的知識點(diǎn)板書(shū)寫(xiě)到黑板上，然后在幻燈片上播放相對應的圖畫(huà)，這樣方便學(xué)生筆記的記錄，也可以讓學(xué)生抓住重難點(diǎn)，并且不會(huì )破壞其圖畫(huà)一體的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中存在依賴(lài)的問(wèn)題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現代化設備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設備都是需要電的�，F代社會(huì )對于電的需求量越來(lái)越大，當電超負荷時(shí)就會(huì )斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當發(fā)生斷電的情況，當堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節課，就會(huì )在毫無(wú)準備的情況下，照本宣科地講解本節課的地理知識，會(huì )大大影響地理課堂的教學(xué)效果。
什么事都要做好兩手準備，地理教師在對本節課進(jìn)行了課件準備后，也要不忘認真地了解教材。這樣一來(lái)，當多媒體教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行的時(shí)候，教師一樣可以口吐蓮花般地為學(xué)生奉上一道精致的地理課堂“大餐”，實(shí)現教學(xué)目標。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇4
一多媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習能力的培養
教師在教學(xué)中最重要的任務(wù)之一就是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能真正地解決學(xué)生的問(wèn)題和疑惑。學(xué)生是學(xué)習的主導者，教師負責教授學(xué)生知識。教師需要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)提出疑點(diǎn)，課堂效率才能真正地提高。傳統的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，此時(shí)就要利用多媒體聲情并茂的優(yōu)勢，將課上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)用特殊字體標注出來(lái)。在教學(xué)市區氣溫為什么比郊區高這節課時(shí)，教師可以將學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，最后運用多媒體對難點(diǎn)進(jìn)行標記和分析，讓學(xué)生們做好課堂筆記，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又保證了課堂效率的.提高。
二多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢
1．幫助學(xué)生強化知識點(diǎn)
高中地理在氣壓帶風(fēng)帶、常見(jiàn)的天氣系統這節課上，具有一定的抽象性，教師在課堂上除了要幫助學(xué)生們強化知識點(diǎn)之外，還要結合知識點(diǎn)進(jìn)行解題。解題的難點(diǎn)是學(xué)生很難將老師講過(guò)的知識點(diǎn)應用到例題中去，傳統的教學(xué)方式要在強化知識點(diǎn)的問(wèn)題上花費很多功夫，為了能更直觀(guān)地讓學(xué)生們理解自己所講的知識，教師通常會(huì )采用很多方法幫助學(xué)生解題，如掛圖、實(shí)驗等，而在學(xué)生的具體應用中，不一定會(huì )起到實(shí)質(zhì)效果。這是讓很多教師感到無(wú)從下手的問(wèn)題，也是目前地理教學(xué)的瓶頸，不能順利地讓學(xué)生牢牢把握知識點(diǎn)并應用，這就需要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能更加直觀(guān)地展現抽象的知識點(diǎn)，對立體圖形能透徹分析，為學(xué)生們展現細化的知識，在具體的知識點(diǎn)應用中做好標記，為學(xué)生解題提供思路。
2．強化教學(xué)方法，提高課堂效率
新課程改革的推進(jìn)，要求教師不斷強化教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂效率的最大化。傳統教學(xué)教師在備課及授課上都需要耗費大量的時(shí)間。多媒體教學(xué)則大大改變了這一弊端，教師的備課資料都會(huì )存檔，方便教師之間的溝通和相互借鑒，既大大地節省了時(shí)間，又提升了課堂效率，預留充足的時(shí)間幫助學(xué)生強化知識點(diǎn)并應用。多媒體教學(xué)極大地豐富了教師的教學(xué)手段，并促進(jìn)了課堂效率的提高。
三結束語(yǔ)
多媒體教學(xué)能極大地提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，積極努力地投入到地理知識學(xué)習中去，既讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，又能促進(jìn)課堂效率的提高。因此，應充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的作用，不斷提高學(xué)生的地理成績(jì)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇5
近日，地理組推出了一節公開(kāi)課，嶄新的授課形式，生動(dòng)活潑的課堂組織模式，給聽(tīng)課師生耳目一新的感覺(jué)。地理組在授課前認真學(xué)習了熊校長(cháng)《我對課堂教學(xué)設計的理解》，進(jìn)一步認識到實(shí)現高效課堂教學(xué)的必要性和緊迫性，組織集體備課，對照先進(jìn)找差距，根據內容定思路，研究學(xué)情找方法，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究。尊重學(xué)科特點(diǎn)，研究地理教學(xué)規律，重新思考課堂教學(xué)中學(xué)生主體、教師主導的定位等諸多問(wèn)題，重點(diǎn)研究學(xué)法指導。經(jīng)過(guò)反復研討，最終確定由備課組長(cháng)組織授課，按照構建梯級問(wèn)題課堂模式設置課堂結構，讓全班同學(xué)以積極的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。
本次公開(kāi)課，得到聽(tīng)課師生的高度評價(jià)，為探索學(xué)科教學(xué)提供了有益的借鑒，在課后評價(jià)中得到普遍認可，具有很強的示范作用。
所謂的梯級問(wèn)題就是首先充分了解學(xué)情，根據不同學(xué)生現有知識、能力進(jìn)行分類(lèi)，再根據學(xué)生的“就近發(fā)展區”設置不同問(wèn)題，簡(jiǎn)單、中等、較難，簡(jiǎn)單問(wèn)題讓成績(jì)暫時(shí)較差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)回答，中等學(xué)生來(lái)點(diǎn)評；中等問(wèn)題讓中等學(xué)生來(lái)回答，讓成績(jì)好的學(xué)生點(diǎn)評；難度大的問(wèn)題讓成績(jì)好的同1
學(xué)回答，現有成績(jì)好的點(diǎn)評，不能點(diǎn)評出的教師點(diǎn)撥，目的讓目前不同情況的同學(xué)都能得到發(fā)展，找到成功的支點(diǎn)，當然暫時(shí)成績(jì)差的或中等的學(xué)生可分別挑戰中等題目或難度較大一點(diǎn)的題目，讓他們在成功的支點(diǎn)上能夠不斷挑戰自我，從而找到學(xué)習的樂(lè )趣、信心和勇氣。
為了使課堂上所有同學(xué)都能夠學(xué)到知識提升能力，教師注重方法的點(diǎn)撥：讓學(xué)生去認真讀題目、圖表中涉及的.信息，并且理解好設問(wèn)，提取最有用的信息找到問(wèn)題的切入點(diǎn)準確的去解答問(wèn)題，這應該是讓學(xué)生形成良好的地理思維方法；我們更注重邏輯思維與發(fā)散思維的培養，邏輯思維重在對點(diǎn)少且推理問(wèn)題上使用，發(fā)散思維重在對點(diǎn)多面廣問(wèn)題的使用。另外我們更注重學(xué)科思想的培養——始終灌輸學(xué)生的人地關(guān)系思想，這需我們教師精心集體備課，并有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，用高屋建瓴的學(xué)科思想來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思路、學(xué)習方法、探究方法，用正確的解題方法、良好的思維習慣、準確的地理學(xué)科思想去把握課堂。
我還注重學(xué)生對地理的學(xué)習興趣、自信心和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，因為地理本身就是一門(mén)與我們的現實(shí)生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，注重的是事易時(shí)移變化易亦，通過(guò)對地理學(xué)科的學(xué)習、思考和對知識的應用、踐行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)、對災難的預防、對環(huán)境的保護、對人類(lèi)的負責、對地球的呵護與思索！從思想上改變，從行動(dòng)上落實(shí)、境界上升華，為我們的人地關(guān)的和諧發(fā)展盡我們的力量！
講課過(guò)程中對問(wèn)題的設計也是本著(zhù)落實(shí)基礎、提升能力的原則，將其分成難易不同的問(wèn)題，對于高一的同學(xué)以較易和稍難的知識為主，關(guān)鍵是讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中、落實(shí)好基礎、做大地盤(pán)，對高二和高三的同學(xué)將難易度不斷的調整，既可以培養高材生、也可以注重大多數學(xué)生的升學(xué)，可操作空間比較大。
多媒體教學(xué)，它改變了傳統教學(xué)中粉筆加黑板的單一的教學(xué)表現形式，能夠將抽象的、陌生的知識直觀(guān)化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。二是它增加了信息傳遞量，擴展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。三是它有效的活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內容，使學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，寓學(xué)于樂(lè )。但是在這個(gè)過(guò)程中，多媒體教學(xué)似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區，即只要是使用多媒體的課就是一堂好課。多媒體課件用的過(guò)于累贅多余。它代替了板書(shū)、板畫(huà)，代替了學(xué)生的思維，只是給大家視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊。多媒體教學(xué)的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，而是作為一個(gè)附屬品依著(zhù)與地理課上。那么如何能將多媒體有機的融入地理課堂呢？教師應該正視多媒體的作用，它和黑板、粉筆一樣也是為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的教學(xué)工具，使用多媒體要恰到好處，使地理課堂真正活起來(lái)。
一、多媒體教學(xué)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
多媒體能創(chuàng )設出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化枯燥為生動(dòng)，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。比如在介紹日本是個(gè)多火山、地震的國家時(shí)，說(shuō)起了中國也位于火山地震帶上，也是一個(gè)多地震的國家，那么當地震來(lái)臨時(shí)我們應該如何采取避難措施呢？我采用了一個(gè)flash，表示在不同地點(diǎn)我們應該選擇不同的避難位置。這樣學(xué)生們就有了身臨其境的感覺(jué)，加強了教學(xué)的生活性。
二、多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)
地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)比較費力，而且一些學(xué)生容易走神。多媒體教學(xué)可以將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。例如：《地球的運動(dòng)》利用課件把地球的自轉及地球表面的晝夜長(cháng)短變化、極晝極夜現象表示的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)構建的宇宙空間，親眼看到了與我們息息相關(guān)的自然現象形成的原理。這樣克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易，從而調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，讓學(xué)生在無(wú)形之中把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等調動(dòng)起來(lái)，集中注意力，提高課堂效率。
三、多媒體教學(xué)解釋原理、舉一反三
在地理教學(xué)中有許多的等值線(xiàn)地圖是非常重要的，比如地形圖、氣溫分布圖、降水量分布圖、等壓線(xiàn)分布圖。那么我們在閱讀這類(lèi)型地圖時(shí)應該把握哪些地理規律呢？這就要求我們了解等值線(xiàn)地圖的繪制過(guò)程。但是繪制過(guò)程僅僅依靠口頭描述或者是簡(jiǎn)單的圖片演示，學(xué)生很難理解其中的奧秘所在。所以我采用了flash的演示其制作過(guò)程中，面對精彩的畫(huà)面，學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的強烈刺激，使教育信息形象而生動(dòng)地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生對學(xué)習的興趣，也給了學(xué)生更多的思考空間。教師可根據學(xué)生反饋來(lái)的信息來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調節自己的教學(xué)節奏，從而收到良好的教學(xué)效果。
四、多媒體教學(xué)分出層次、因材施教
學(xué)生的認知水平有高低，思維能力有強弱，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如在講授《黃土高原》時(shí)，第一層次為記憶能力，它適用于全體學(xué)生。通過(guò)讀黃土塬、黃土墚、黃土峁的景觀(guān)圖，讓學(xué)生熟悉并區別三種地貌特征的不同之處；第二層次為理解能力，它要求90％以上的學(xué)生具備這種能力，教師通過(guò)播放水土流失的視頻，讓大家理解水土流失的自然、人為原因；第三層次為情感的升華，它要求80％以上達到這一境界，通過(guò)播放水土流失給人類(lèi)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇6
1、善于運用多媒體
培養學(xué)生的應用能力對于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的應用能力即是可以將在課堂上學(xué)習到的與地理有關(guān)的概念、理論或其他知識聯(lián)系到實(shí)際生活中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際。應用能力的培養同樣需要教師來(lái)引導，只有課上充分調動(dòng)了學(xué)生對地理知識的熱情，學(xué)生在課下才能主動(dòng)地去理論聯(lián)系實(shí)際。而很多相關(guān)的多媒體視頻就是一個(gè)很好地提高學(xué)生這方面能力的途徑。教師可以通過(guò)一些課程相關(guān)影像的播放去引導學(xué)生結合所學(xué)知識點(diǎn)展開(kāi)探討，從中獲得知識，并可以使學(xué)生發(fā)散思維，擴展知識聯(lián)系能力，探索解決辦法。而能否達到目的與命題的質(zhì)量直接相關(guān)，好的命題可以提高學(xué)生對地理知識的熱情，又能啟發(fā)學(xué)生，得到舉一反三的效果。例如，當講到《生物和土壤》一課時(shí)，地理老師可以通過(guò)《自然密碼》、《動(dòng)物世界》等記錄片，然后讓學(xué)生在快樂(lè )輕松的氣氛下，展開(kāi)討論，總結形成報告。
2、借助多媒體
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力無(wú)論是社會(huì )的發(fā)展，還是地理學(xué)習上，都需要創(chuàng )新。創(chuàng )新能力是學(xué)生綜合能力中重要的一部分，它反應出學(xué)生在掌握了基礎知識的基礎上進(jìn)行科學(xué)的加工改造，產(chǎn)生新知識的能力。因此創(chuàng )新能力一方面需要積累一定的知識和經(jīng)驗，另一方面要有善于思考和想象的能力。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力可從以下兩方面入手：①提高地理教師自身素質(zhì)。
創(chuàng )新是一種能力，也是一種意識。因此只有當教師自身具有深厚的創(chuàng )新意識，才能潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，教師素質(zhì)的水平直接關(guān)系著(zhù)課堂的吸引力，間接影響著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。②增加地理實(shí)踐環(huán)節。學(xué)習的目的不僅僅是為了達到掌握知識，應付考試，而是能學(xué)以致用，將自己的知識可以很好地運用到實(shí)際生活中，解決問(wèn)題。實(shí)踐環(huán)節可以使學(xué)生更加深刻地理解知識，對知識結構的建立十分有幫助，而創(chuàng )新能力是建立在系統知識的.基礎上，因此通過(guò)實(shí)踐環(huán)節可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、總結
高中地理應該以學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)目標應該以提高學(xué)生綜合能力為核心來(lái)展開(kāi)，主要包括自主學(xué)習能力、應用能力和創(chuàng )新能力。教學(xué)方式上要靈活運用多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生自主學(xué)習能力為目標，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。提高地理學(xué)校熱情，能夠去探索未知知識。教學(xué)過(guò)程中需要培養學(xué)生的應用能力，增加實(shí)踐環(huán)節，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能將固定的知識運用在靈活多變的實(shí)際問(wèn)題中，這是能力的提升。學(xué)習的最終目標要達到創(chuàng )新能力的提高，在系統地掌握已有知識的基礎上，能夠發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng )新性思考，最終得到新知識，既學(xué)習了書(shū)本知識，又提高了自身思考和解決問(wèn)題的能力，這是學(xué)校教育的最終目的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇7
1多媒體教學(xué)的便捷性
網(wǎng)絡(luò )資源的共享性豐富了教學(xué)內容地理書(shū)本中的知識點(diǎn)由于書(shū)本的局限而不夠詳盡和全面，可能只介紹了基礎知識，教師需要不斷擴充和細化這些知識點(diǎn)。地理知識量大，而書(shū)本不能足夠詳盡，使得板書(shū)負荷量變大，一方面增加了教師的負擔，另一方面耽誤了課堂時(shí)間，課堂利用率不高，學(xué)習量增大的時(shí)間要求與板書(shū)耗費的時(shí)間產(chǎn)生沖突。而通過(guò)制作多媒體資料，教師可以最大化地利用網(wǎng)絡(luò )資源，從而輕松授課，省掉板書(shū)時(shí)間，又不必擔心知識點(diǎn)的遺漏。學(xué)生可以通過(guò)電子工具閱覽或打印省去做筆記的時(shí)間，又能拉長(cháng)學(xué)習時(shí)間，實(shí)現雙贏(yíng)。多媒體技術(shù)的模擬展示功能加深了學(xué)生的理解多媒體將圖、文、聲、像以靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的方式相結合展示出不同的地理圖形，并通過(guò)放大縮小、動(dòng)態(tài)漸變、旋轉、位移和直線(xiàn)曲線(xiàn)等技術(shù)將微觀(guān)的東西變得宏觀(guān)，透過(guò)靜態(tài)的表象展現動(dòng)態(tài)的本質(zhì)，將平面的圖形展現得三維立體，彌補了學(xué)生缺乏空間想象力的不足。如在研究溫室效應時(shí)，基本原理是太陽(yáng)照到地球的短波輻射被地球吸收后變成長(cháng)波反射到外太空時(shí)，一部分被大氣層中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳過(guò)多會(huì )導致熱量散發(fā)不出去，形成溫室效應。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，靠肉眼是無(wú)法觀(guān)察到的，而靠語(yǔ)言文字講解又過(guò)于抽象枯燥，利用多媒體技術(shù)能將這種微觀(guān)現象變直觀(guān)，便于理解掌握。
2多媒體技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習方法
觀(guān)察理解記憶法取代了題海戰術(shù)所謂的題海戰術(shù)就是在學(xué)生難于理解時(shí)，通過(guò)大量做題加強其對所學(xué)知識點(diǎn)的記憶，難免有死記硬背的嫌疑。題海戰術(shù)不僅耗時(shí)耗力，還加重了學(xué)生的經(jīng)濟負擔。地理這門(mén)科目的正確學(xué)習方法在于先理解后記憶，理解能加深記憶，使記過(guò)的東西不容易忘記。題海戰術(shù)最終也是為了達到理解記憶的效果，但見(jiàn)效慢。教師通過(guò)多媒體教學(xué)結合圖文聲像，將原理性的知識化為形象的圖文，更直觀(guān)，易于當堂將知識點(diǎn)講透。也易對學(xué)生形成感官刺激，學(xué)生在看到某一知識點(diǎn)時(shí)，腦海里會(huì )自動(dòng)形成其看見(jiàn)過(guò)的相關(guān)影像，運用起知識來(lái)自然如同探囊取物。電子產(chǎn)品成為必備工具電子產(chǎn)品與多媒體教學(xué)相輔相成，具有容量大、查找方便、便于攜帶的特點(diǎn)和視頻、錄音功能。學(xué)生可將多媒體課件中的大量電子知識儲存在電子工具里，以便隨時(shí)查用。教師整理出來(lái)的知識都相對更系統、更完備，通常能牽一發(fā)而動(dòng)全身，不僅省去了學(xué)生在復習時(shí)自我總結的步驟，還能整理好學(xué)生腦海中散亂的知識結構。通過(guò)搜索引擎很輕易就能找到自己想找的那個(gè)知識點(diǎn)，而不用像以往那樣，翻閱厚厚的地圖冊和大量書(shū)籍。學(xué)生還能利用電子產(chǎn)品將教師的課程錄音或錄成視頻，在知識點(diǎn)淡忘時(shí)，可以重復收聽(tīng)播放，查漏補缺。此外，電子產(chǎn)品的便于攜帶性能為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習和鞏固知識提供方便。本文來(lái)自于《中國教育技術(shù)裝備》雜志。中國教育技術(shù)裝備雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)
3多媒體教學(xué)對教師和學(xué)校提出更高要求
多媒體教學(xué)利用具有永續性和反復性特點(diǎn)。教師一開(kāi)始設計好一個(gè)課件，以后永遠都可以進(jìn)行再利用，取用簡(jiǎn)單方便。多媒體減輕了教師的負擔，利于減少其得職業(yè)病的.機率，但另一方面又對教師的信息技術(shù)水平提出要求，即課件制作必須精良。設計水平欠佳會(huì )削弱多媒體教學(xué)的功用，喪失其優(yōu)勢和意義。而地理圖像中經(jīng)常會(huì )用到的動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗，是一個(gè)對信息技能要求相當高的制作工程。據此，學(xué)校應該組織對地理教師信息技能的培養，并實(shí)行考核，以提高其制作能力。并應當經(jīng)常組織地理課件的交流和相互借鑒，實(shí)現良好資源的共享和充分利用。教師應當積極參加相關(guān)培訓，這既是對學(xué)生負責，也是提升自身教學(xué)能力的需要。同時(shí)，學(xué)校應該提升對多媒體教學(xué)的重視度，配備較為齊全的硬件設備，否則多媒體教學(xué)也將成為一紙空談。多媒體教學(xué)是新形勢下信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)改革新浪潮，它的先進(jìn)性能夠彌補傳統教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)效率，而其效果的充分發(fā)揮還依賴(lài)于教師的設計水平以及學(xué)校的管理。要明確其最終目的是減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，提高其學(xué)習的積極性和效率，而不要讓這種方式誤入歧途，喪失其積極作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇8
一、高中地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.有利于培養學(xué)生對高中地理的濃厚興趣
所有學(xué)科的追求，都是以提高學(xué)生的學(xué)習興趣作為前提。興趣的產(chǎn)生，完全是一個(gè)人對于特定事物感到關(guān)注的積極反映。從地理學(xué)科來(lái)看，學(xué)生學(xué)習興趣的提升不僅能夠有利于學(xué)生對地理知識的掌握，更能有效激活學(xué)生對地理學(xué)科的自主學(xué)習意識與能力。中國地大物博，地理知識博大精深，僅憑借書(shū)本很難讓學(xué)生對地理知識有著(zhù)明確的了解，因此學(xué)習興趣也就較難以培養。多媒體的優(yōu)勢在于其現代化與智能化，能夠使地理知識更為生動(dòng)地展現在學(xué)生眼前，足不出戶(hù)，就可切身感受?chē)业乩淼亩鄻踊�，因此有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。
2.有利于學(xué)生高中地理學(xué)習能力的培養
高中地理學(xué)科覆蓋面較廣，但近年來(lái)的考試內容卻朝著(zhù)人文地理方向發(fā)展，與生活實(shí)際有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)。比如“根據美國的地質(zhì)土壤和氣候條件進(jìn)行分析，探究美國12月份種植物的特點(diǎn)”，等等。由此可見(jiàn)，高中地理的教學(xué)與考核越來(lái)越重視時(shí)政信息方面，傳統的對知識的考核也演變?yōu)榱藢C合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結能力，等等。多媒體教學(xué)能夠直接脫離傳統書(shū)本知識的束縛，最終目的是實(shí)現學(xué)生對地理時(shí)間、空間、生物、氣候等相關(guān)概念的充分理解并掌握，使學(xué)生具備最基本的地理學(xué)習能力。
二、踐行高中地理多媒體教學(xué)的策略
1.進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)
一方面，需要對傳統的教學(xué)設計進(jìn)行創(chuàng )新。筆者認為，包括高中地理在內所有的學(xué)科都需要制訂簡(jiǎn)明并且具有可行性的教學(xué)目標，而新課改主導下的高中地理課程標準又明確提出了貼近生活和科學(xué)化兩點(diǎn)原則，對此，教師應當利用教學(xué)資源優(yōu)勢，盡可能拓展多媒體教學(xué)的應用范圍。另一方面，就是要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng )新。比如在學(xué)習“歐洲地理”知識過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體引導學(xué)生“游歷”歐洲各國的風(fēng)土人情，整合動(dòng)畫(huà)、聲音甚至影視作品等，使學(xué)生明確并深刻了解歐洲各國的地理位置、氣候特征、文化建設和建筑特色等專(zhuān)業(yè)知識，并在此基礎上輔以探究式教學(xué)等手段，給予學(xué)生充分的交流空間，使學(xué)生對地理知識的興趣與渴求度不斷增強。
2.培養學(xué)生高中地理學(xué)習的基本素質(zhì)
新課改理念要求現代教育轉換教學(xué)主體，即在課堂教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，教師完全成為了學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)者。因此，地理教師應當在課堂教學(xué)的過(guò)程中，立足于以提升學(xué)生基本學(xué)習素質(zhì)與能力為出發(fā)點(diǎn)，嵌入多媒體教學(xué)手段，引導學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行獨立的'地理知識思考和探索，并通過(guò)相互之間的有效溝通和教師的正確引導來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性的提升。為接下來(lái)的地理學(xué)習乃至其他學(xué)科的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
3.改變傳統教學(xué)目標，形成全新評價(jià)機制
現代教育理念倡導“以學(xué)生自身發(fā)展為教育根本”，傳統的以學(xué)生學(xué)科成績(jì)作為標準的評價(jià)體系也應當做出全面的改革。因此高中地理的教學(xué)目標也應當進(jìn)行重新定位，通過(guò)多媒體教學(xué)的廣泛應用，重塑學(xué)生高中地理的學(xué)習素質(zhì)，盡最大程度使高中學(xué)生對地理知識的儲備量不斷增加。同時(shí)將對學(xué)生的評價(jià)建立在多媒體所創(chuàng )造的多元化機制基礎上，使高中地理人才標準得以不斷深化，如此才能為后續教育打造出更多的地理人才。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇9
1多媒體在高中地理教學(xué)中的具體應用分析
運用多媒體提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣興趣和愛(ài)好是最好的老師。如果學(xué)生自身對地理這門(mén)課程就很感興趣，那么他們在學(xué)習的時(shí)候自然積極性就很高，在上課的時(shí)候也會(huì )很配合教師的講課，在與教師共同探討的過(guò)程中，他們自身學(xué)習的知識也在不斷增加，學(xué)習能力也會(huì )有所提高。在課堂上使用多媒體，多媒體展示出來(lái)的內容形式多種多樣，不僅包含動(dòng)畫(huà)、圖像，還有視頻，多種展示形式更富有新鮮感，在某一種程度上更加吸引學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“地殼運動(dòng)”時(shí)，教師可以將火山爆發(fā)的情景運用多媒體Flash直觀(guān)演示出來(lái)，讓學(xué)生對于難以理解的地殼運動(dòng)可以直觀(guān)地看到，加深學(xué)習印象，提高學(xué)習興趣，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)活潑，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
運用多媒體教學(xué)培養學(xué)生的識圖和讀圖能力在運用多媒體教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常性地會(huì )在大屏幕上出現很多的圖表和地形，這也是地理這門(mén)課程的基本要求。學(xué)會(huì )正確地識圖和讀圖也是對學(xué)生的基本要求，作為學(xué)習地理的一項基本技能，學(xué)生能不能掌握這一項技能直接影響到他們在地理這門(mén)學(xué)科上的'學(xué)習。在地理教材中的一些運動(dòng)過(guò)程和圖形相對是“死”的，學(xué)生很難掌握和理解。因此，教師必須借用多媒體來(lái)展現這些抽象的畫(huà)面，從而讓學(xué)生更加清楚地明白、理解。這樣就會(huì )大大提高學(xué)生識圖和讀圖的能力，久而久之，在面對一些實(shí)際的地理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也會(huì )運用這種能力來(lái)問(wèn)題，舉一反三。這樣不但豐富了學(xué)生的知識，也在一定程度上提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
多媒體豐富了教學(xué)內容，地理知識由難變易教材中規定的內容畢竟有限，學(xué)生需要學(xué)習的內容也并不多，但是就整個(gè)實(shí)際情況而言，學(xué)生如果能夠在學(xué)習的基礎上掌握更多關(guān)于地理方面的知識，必然可以提高學(xué)習地理的能力。運用多媒體時(shí)，可以將與教材有關(guān)但教材中沒(méi)有涉及的內容展示在大屏幕上，給學(xué)生進(jìn)行仔細講解，并給予一定的思考時(shí)間，必要的時(shí)候給予一定的引導，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候難度也會(huì )相應地有所降低�？偟膩�(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)的運用在很大程度上擴大了課堂的教學(xué)內容，使難以理解的地理知識變得更加容易理解起來(lái)。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的觀(guān)察和創(chuàng )新能力地理教學(xué)不僅僅只局限于教師的講課，在條件允許的情況下，還可以盡可能多地提供一些實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生個(gè)人的學(xué)習來(lái)說(shuō)會(huì )有很大的幫助。比如布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些地理圖形和表格，在課堂上請一部分學(xué)生在講臺上講解自己是如何作圖以及在作圖的過(guò)程中發(fā)現的一些問(wèn)題，都可以與老師和同學(xué)一起探討，通過(guò)運用多媒體和自己講解，必然印象也會(huì )更加深刻。
學(xué)生以一種寬松的、愉快的、好奇的、探索的心理進(jìn)入課堂學(xué)習，這樣就有利于吸引學(xué)生的求知欲和注意力，激發(fā)學(xué)生的想象空間和思維空間，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在很大程度上提高教師的教學(xué)效率。
2結語(yǔ)
多媒體是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，也是適應時(shí)代發(fā)展必須使用的一種工具。在高中地理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，但總體還是優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中合理應用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，改善教學(xué)效果，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇10
1分析導致農村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現狀的因素
1.1農村中學(xué)教育資金不足
我國農村經(jīng)濟發(fā)展水平低，國家每年對農村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢(qián)，還要更新一些桌椅板凳，購買(mǎi)多媒體設備，對學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件不切合實(shí)際的事情，沒(méi)有能力購買(mǎi)先進(jìn)的多媒體設備，況且現在市面上銷(xiāo)售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.2學(xué)校領(lǐng)導安于現狀的教學(xué)
新課程改革強調改變傳統教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應該在教師強制的壓力下去學(xué)習，學(xué)生的腦力活動(dòng)不是死記硬背，而是學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造，積極鉆研，學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教育改革強調以學(xué)生為本，減負學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機會(huì )思考，學(xué)生有一個(gè)相對的空間，這是作為一個(gè)農村學(xué)校領(lǐng)導應該做的，但是農村學(xué)校領(lǐng)導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現狀的進(jìn)行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒(méi)有勇氣進(jìn)行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽(yù)受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個(gè)農村學(xué)校來(lái)說(shuō)不是小數目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導安于現在的教學(xué)方式，不會(huì )輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農村學(xué)校的實(shí)行.
1.3教師對多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但由于農村閉塞的環(huán)境，農村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會(huì )使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會(huì )操作，更何談熟練操作多媒體，進(jìn)行地理課件的制作，多媒體對他們來(lái)說(shuō)還很陌生，他們也不會(huì )去選擇自己不熟悉的事物進(jìn)行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有對她們進(jìn)行正規的多媒體技術(shù)培訓，農村教師缺乏對多媒體的了解，致使農村開(kāi)展多媒體教學(xué)也是不實(shí)際的。
1.4農村專(zhuān)職教師較少
農村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會(huì )選擇到農村教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，地理這門(mén)學(xué)科越來(lái)越受到重視，中學(xué)都開(kāi)設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農村學(xué)校沒(méi)有錢(qián)聘請專(zhuān)業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔任，現在農村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來(lái)?yè)�，不是�?zhuān)職的地理教師，制作的地理課件沒(méi)有深度，由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著(zhù)書(shū)念，教學(xué)內容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內容到課件，專(zhuān)職地理教師的缺乏導致農村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好。
1.5多媒體教學(xué)意識上的落后
農村地理教師多媒體教學(xué)意識上的落后，在一定程度上阻礙了農村教育現代化的發(fā)展，人只有意識上先邁第一步，才會(huì )做好事情，如果地理教師沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的意識，即使學(xué)校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農村教學(xué)資源的浪費，由于農村教師偏老齡化，老教師受傳統教學(xué)觀(guān)念影響嚴重，他們堅信傳統的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會(huì )使學(xué)生的注意力分散，傳統教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習，因此農村地理教師還沒(méi)有多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進(jìn)行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強，覺(jué)得多媒體教學(xué)是不錯的一個(gè)選擇，但是即使他們有用多媒體進(jìn)行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)�？磳W(xué)生成績(jì)衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會(huì )被扼殺。
2改進(jìn)農村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現狀的對策
2.1完善農村中學(xué)多媒體硬件設備
農村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農村多媒體教學(xué)設備成為了當務(wù)之急，實(shí)現農村中學(xué)教育的現代化，信息化，需要國家加大對農村教育的扶持，教育資源要在城鄉協(xié)調發(fā)展，教育要公平，讓農村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉之間得到協(xié)調發(fā)展，加強農村中學(xué)教室標準化建設，教育資源向農村傾斜，加強農村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農村中學(xué)的財政支持，地方政府要立足長(cháng)遠利益，重視農村教育的發(fā)展，完善農村中學(xué)多媒體教學(xué)設備，及時(shí)更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩定的校園網(wǎng)絡(luò )，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎.
2.2提高農村教師多媒體教學(xué)的意識
多媒體教學(xué)作為現代化教育技術(shù)手段正在農村中學(xué)逐漸推廣，由于農村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意識，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結合的特點(diǎn)，運用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)再合適不過(guò)，地理教師用圖畫(huà)，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動(dòng)地展現出來(lái)，運用電腦并借助制作好的'媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，農村大部分教師還沒(méi)有意識使用多媒體，阻礙了農村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農村地理教師多媒體教學(xué)意識是當務(wù)之急的一件事，學(xué)校請一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農村教師意識到多媒體教學(xué)的重要性。
2.3對農村教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓
大家都了解，農村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會(huì )使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現代化的教學(xué)設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話(huà)，這樣的培訓質(zhì)量上是達不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓的工作只有落實(shí)到學(xué)校，由學(xué)校負責培訓教師，上級領(lǐng)導來(lái)進(jìn)行監督，這樣的培訓，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進(jìn)行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進(jìn)行培訓，然后年輕教師帶中老年學(xué)習，在制作課件方面，重點(diǎn)培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進(jìn)行比賽，互相學(xué)習，這樣農村教師經(jīng)過(guò)培訓，多媒體教學(xué)水平會(huì )逐漸提高。
2.4引導專(zhuān)職教師到農村任教
由于受傳統觀(guān)念重主科輕副科的影響，農村中學(xué)缺乏專(zhuān)職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國家教育部門(mén)要出臺一些政策，引導地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農村任教，保障農村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農村中學(xué)的財政支持，改善農村教學(xué)條件，完善農村基礎設施的建設，引導優(yōu)秀地理教師到農村，無(wú)論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專(zhuān)職地理教師會(huì )更勝一籌，所以引導專(zhuān)職地理教師到農村教師尤為重要。
2.5學(xué)校領(lǐng)導更新教育觀(guān)念
學(xué)校領(lǐng)導是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導的素質(zhì)能力預示著(zhù)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導思想僵化和保守，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導的作用，不能夠立足長(cháng)遠利益，迎接挑戰，在教育的改革浪潮中不積極主動(dòng)，結果可想而之會(huì )被這個(gè)社會(huì )淘汰，所以作為一校之長(cháng)，要有先進(jìn)的教育觀(guān)念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會(huì )，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀(guān)念和教育觀(guān)念，用實(shí)際行動(dòng)去證明。多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時(shí)代的潮流，努力學(xué)習多媒體知識，認識到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲，遨游在知識的海洋，汲取營(yíng)養，提高成績(jì)，校長(cháng)是學(xué)校的核心，更新教育觀(guān)念，對學(xué)校負責，對學(xué)生負責，如果農村學(xué)校領(lǐng)導擁有先進(jìn)的教育觀(guān)念，我們又何必擔心農村教育現代化的發(fā)展，
2.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統常規教學(xué)相結合
多媒體教學(xué)具有時(shí)效性、情境性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為地理教學(xué)展現很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來(lái)很抽象的理論，用非常形象的畫(huà)面展示出來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動(dòng)起來(lái)，積極認真思考，這是多媒體教學(xué)獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現出來(lái)，在用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師喪失了主觀(guān)意念，顯得很麻木和被動(dòng)，更沒(méi)有注意到學(xué)生對課件的反應，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統常規教學(xué)的長(cháng)處，地理教師在黑板上寫(xiě)寫(xiě)板書(shū)，寫(xiě)重點(diǎn)字、詞，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)生喜歡聽(tīng)老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)二者之間的結合是地理教師應該做到的.
2.7建立多媒體教學(xué)考核機制
不使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)校又不會(huì )扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農村差的環(huán)境，也造成上級領(lǐng)導不經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)農村地理教師的課，農村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機制，教師就不會(huì )有這種心理，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)考核小組，對教師進(jìn)行考核，對于表現優(yōu)秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也會(huì )比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來(lái)越高，這樣下去勢必會(huì )推動(dòng)農村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展。
3小結
通過(guò)對農村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現狀的分析，農村中學(xué)在師資條件，多媒體硬件設施等方面存在不足，這和我國農村落后的經(jīng)濟和學(xué)校自身方面的條件都有關(guān)系，然而不管是在經(jīng)濟上還是在學(xué)校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農村教育問(wèn)題，改變農村中學(xué)枯燥的地理課堂，讓農村中學(xué)生體驗現代化的多媒體教學(xué)方式，徹底改變農村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現狀，促進(jìn)農村中學(xué)地理教育現代化的發(fā)展。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇11
摘要：隨著(zhù)現代社會(huì )信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)廣泛地運用于教育領(lǐng)域，滲透于各科教學(xué)之中，并逐漸從城市學(xué)校輻射到鄉村學(xué)校。多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。在農村初中地理教學(xué)中，教師恰當地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:多媒體地理教學(xué)課程整合
地理學(xué)科的研究對象及內容決定了它具有空間性、綜合性及區域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究?jì)热輳碗s、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門(mén)課程。而現代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對于傳統教學(xué)中難以表達，學(xué)生難以理解的抽象內容、復雜的形成過(guò)程等，通過(guò)情景再現或創(chuàng )設情境，動(dòng)畫(huà)演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養學(xué)生的興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)應用于初中地理教學(xué)，它的主要優(yōu)勢表現在以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┻\用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
傳統教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。
學(xué)習《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學(xué)生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀(guān)以及多樣的民族風(fēng)情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區干旱的自然景觀(guān)用圖片的形式一一展現出來(lái)，西雙版納與這些地區自然景觀(guān)的差異直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前。學(xué)生在感嘆同緯度地區自然景觀(guān)差異如此之大的同時(shí)，更是激起繼續學(xué)習的興趣——“為什么會(huì )這樣呢？”
在介紹《長(cháng)江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長(cháng)江的一段影視片斷，悅耳的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來(lái)。由此可見(jiàn)，在地理教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，運用多媒體創(chuàng )設一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使原本枯燥的地理課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的的學(xué)習氛圍，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習的效率，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中。
�。ǘ┻\用多媒體輔助教學(xué)，使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握。
地理學(xué)的認知范圍很大，許多都是學(xué)生無(wú)法親見(jiàn)和親身體驗的，也有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，比較復雜抽象，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)比較費力，而多媒體地理教學(xué)可將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握知識，提高課堂教學(xué)的有效性。
比方說(shuō)《地球的運動(dòng)》這一節內容比較抽象，而初一學(xué)生的知識儲備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對于地球如何自轉和公轉，以及在自轉公轉的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生什么現象等問(wèn)題不容易理解，這時(shí)如果教師利用Flash制作地球自轉和公轉的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示這一現象，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉和公轉方向、周期、產(chǎn)生的地理現象及原因等知識。
又例如學(xué)習“等高線(xiàn)地形圖”，傳統教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫(huà)，很多學(xué)生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flash動(dòng)畫(huà)可以輕松突破這個(gè)學(xué)習難點(diǎn)。首先畫(huà)面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點(diǎn)的海拔高度，相同海拔的各點(diǎn)閃爍并連接成線(xiàn)，出現不同海拔的等高線(xiàn)。然后山脈消失，各條等高線(xiàn)投影至水平面形成等高線(xiàn)地形圖。短短幾秒鐘將等高線(xiàn)地形圖的繪制原理表現得清清楚楚。最后山脈實(shí)體圖出現在等高線(xiàn)地形圖的上方，通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生很快得出等高線(xiàn)地形圖的特點(diǎn)——坡陡的地方，等高線(xiàn)密集；坡緩的地方，等高線(xiàn)稀疏。
�。ㄈ┻\用多媒體技術(shù)，可以培養學(xué)生的思維能力
赫巴特曾說(shuō)過(guò)：“真正的感覺(jué)觀(guān)察比單純的描述更可取�！痹趥鹘y的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的.運動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識。而多媒體教學(xué)能利用計算機強大的交互功能，在短時(shí)間內向學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀(guān)察到整個(gè)變化過(guò)程。這樣學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，也體現了教師的主導作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過(guò)形象直觀(guān)的圖像和影視，既促進(jìn)培養了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
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總而言之，運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，可以培養學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文 篇12
摘要:隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、感染力強等特點(diǎn)，具有強烈的演示效果和獨特的教學(xué)優(yōu)勢，使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到教學(xué)的最佳效果。
關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)勢;地理教學(xué)
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．有利于抽象內容直觀(guān)化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識直觀(guān)化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽(yáng)回歸運動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標，就可以清楚地看到太陽(yáng)光線(xiàn)可在南北回歸線(xiàn)之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(cháng)短變化情況，直觀(guān)而形象，便于學(xué)生深刻理解此問(wèn)題并且印象深刻。又如，在“海水運動(dòng)”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態(tài)展現，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫(huà)，學(xué)生更易理解并掌握上述知識，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現學(xué)生為主體的教育新理念，增強學(xué)生思維能力的培養
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫(huà)模擬、演示�？煽吹秸麄�(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習內容和進(jìn)度。體現以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機的整體。形象直觀(guān)的圖像和影視，再結合教材，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開(kāi)放，增強了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的.能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強的地理空間概念，實(shí)現圖文統一
在進(jìn)行“區域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強的地理空間概念，有利于學(xué)生準確、牢固的識記地理事物及現象。傳統的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò )中搜集多種多樣的地圖資源，并根據需要對圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫(huà)和聲音等操作，達到圖文統一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
二、多媒體在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應建立課件庫
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專(zhuān)業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠超出平時(shí)的書(shū)面備課，而忽視了對教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應盲目求數量，更應重質(zhì)量。每學(xué)期針對一兩個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì )把圖片和文字分開(kāi)，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來(lái)，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì )注意到要記憶的內容，并根據個(gè)人情況記筆記。小結或知識脈絡(luò )等重要知識依然應板書(shū)在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學(xué)生梳理知識體系和課后復習提供了方便。
3．過(guò)分依賴(lài)多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著(zhù)電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無(wú)形中疏遠了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學(xué)相長(cháng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對學(xué)生也起著(zhù)潛移默化的作用，隨著(zhù)教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng )造出和諧輕松的學(xué)習氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主�？傊�，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效果。還能培養學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開(kāi)展現代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
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