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多媒體課件畢業(yè)論文
多媒體技術(shù)與課程的整合，是是現代教育改革的趨勢。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標的精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，現在是小編為您整理的多媒體課件畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。
多媒體課件畢業(yè)論文
【摘要】多媒體技術(shù)充分利用計算機聲像技術(shù)的特點(diǎn)和對信息處理的能力，集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能于一體，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)；應用于初中生物教學(xué)中，能突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，豐富課堂教學(xué)內容，增加實(shí)驗效果，提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中；生物教學(xué)；課堂作用
多媒體技術(shù)的發(fā)展迅速，在課堂教學(xué)中的運用已相當普遍。生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，具有形象性、直觀(guān)性、運動(dòng)性、抽象性等特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)就是運用圖片、文字、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)結合在一起，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)，能夠拓展課本知識體系，拓展教學(xué)空間，教學(xué)內容變的簡(jiǎn)單易懂，有效的提高學(xué)習效率。
一、運用多媒體能激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)習的最好動(dòng)力是興趣。興趣是最好的老師。興趣的力量是巨大的。利用多媒體課件聲像并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜結合等優(yōu)點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習效率。比如在學(xué)習“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”時(shí)，筆者精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò )上搜集了許多鳥(niǎo)類(lèi)繁殖行為圖片，并給一些圖片根據教學(xué)內容的需要制成了配有文字說(shuō)明和音響效果的課件，學(xué)生看到如此美麗的鳥(niǎo)類(lèi)行為，對學(xué)習生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。利用多媒體技術(shù)還可以設計出帶娛樂(lè )性質(zhì)的課堂練習題，其練習效果非常好，是傳統練習不可比擬的，他可以讓練習題化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習在學(xué)習中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而輕松鞏固已學(xué)知識，達到減輕學(xué)生負擔的目的。再如，講解《人體中的血管》時(shí)，運用多媒體展示一幅復雜的“交通道路圖”，給學(xué)生同步講解人體內的血管好比城市道路，有大有小，縱橫交錯。并通過(guò)觀(guān)看“血液在血管中的流動(dòng)”的錄像，從感官空間思維上引起學(xué)生對“血管的形狀、大小、作用”及“自身的血液是怎樣經(jīng)血管流到全身各處”等問(wèn)題的好奇心，激發(fā)其探究新知的欲望。
二、運用多媒體豐富課堂教學(xué)內容，提高課堂效率
所謂課堂效率是指在課堂有限的時(shí)間內學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果，也就是指在課堂有限的時(shí)間內課堂教與學(xué)的最優(yōu)化，眾所周知，人們對知識的掌握是通過(guò)多種感官感知信息、接受信息和加工處理而獲得的。在傳統的教學(xué)中，教師的板書(shū)、教具、教學(xué)掛圖的張貼、模型等等，往往占用了許多時(shí)間。而多媒體課件集語(yǔ)言、文字、靜止圖像和動(dòng)畫(huà)、視頻等多種多樣的信息于一體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，把知識的形成過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新奇、直觀(guān)、形象的感覺(jué)，不僅節省了時(shí)間，還豐富課堂教學(xué)內容，提高課堂效率。例如在學(xué)習“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示根對水分的吸收和運輸、葉片的結構和綠色植物的蒸騰作用、地球上水循環(huán)的過(guò)程，豐富了課堂教學(xué)內容，形象、直觀(guān)的內容使學(xué)生更能理解綠色植物通過(guò)根的吸收和葉片的蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)。利用多媒體輔助教學(xué)，能省時(shí)省力，豐富課堂教學(xué)容量，使教學(xué)及課堂效果大為改觀(guān)。
三、運用多媒體能夠幫助學(xué)生理解生理過(guò)程
生物學(xué)包括的內容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們人本身，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無(wú)所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。而運用多媒體，這些問(wèn)題就變得非常簡(jiǎn)單生動(dòng)了，利用多媒體可變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程加以宏觀(guān)模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀(guān)場(chǎng)面處理，對于瞬間變化過(guò)程作定格分析，化枯燥為生動(dòng)，。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點(diǎn)極其抽象，利用動(dòng)畫(huà)展示其過(guò)程，學(xué)生就一目了然，很清楚地發(fā)現每呼吸一次，在家鴿的肺里進(jìn)行了兩次氣體交換。又如細胞的分裂、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)、白細胞的吞噬作用等等看起來(lái)一目了然。再如，組織學(xué)生在允許的時(shí)間內觀(guān)察人類(lèi)進(jìn)化的歷程、植物的生長(cháng)全過(guò)程、種子的萌發(fā)、是不可能的，而利用多媒體——網(wǎng)絡(luò )資源共享，僅用很短短的時(shí)間，就能完成幾天、幾年甚至幾百、幾千年的.發(fā)展過(guò)程。再如了解人類(lèi)的進(jìn)化，以往的教學(xué)是不可能的，但如果用現代多媒體，就變得非常簡(jiǎn)單了，多媒體教學(xué)實(shí)現了傳統教學(xué)無(wú)法達到的效果。
四、運用多媒體更易突出學(xué)生的主體地位
多媒體技術(shù)與課程的整合，是是現代教育改革的趨勢。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標的精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，其一教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，觀(guān)察學(xué)生的反應，引導學(xué)生進(jìn)行思維，其二教師還可利用多媒體中的圖像的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表現教學(xué)內容。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習中，體現主體地位。例如，講血液循環(huán)的途徑時(shí)，用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示血液循環(huán)途徑及血液的變化，讓學(xué)生識圖、對比，找出它們之間的區別與聯(lián)系，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，最后自己總結出血液循環(huán)的途徑：體循環(huán)和肺循環(huán)，以及循環(huán)過(guò)程中血液的變化。整節課幾乎由學(xué)生獨立完成，學(xué)生學(xué)得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴肅死板的教學(xué)，教師僅引導，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)，體現了學(xué)生的主體作用。五、利用多媒體進(jìn)行輔助補充，重現實(shí)驗生物學(xué)科與別的學(xué)科有很大的不同，以實(shí)驗為基礎是生物學(xué)科重要的特征之一，好多規律或結論都是通過(guò)實(shí)驗得出的。在實(shí)驗中強調學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗能力的培養，通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。但生命活動(dòng)的實(shí)驗需要的時(shí)間較長(cháng)，無(wú)法在課堂上完成并演示，從而教學(xué)效果，甚至更糟，如果運用多媒體，情況大所不同，教學(xué)效果也很明顯。多媒體可以模擬許多現有儀器無(wú)法做的實(shí)驗或代替現有的一些實(shí)驗儀器進(jìn)行模擬實(shí)驗，這樣可將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(cháng)或瞬間的生命過(guò)程變成可控、有序的演示過(guò)程。如種子的萌發(fā)的環(huán)境條件、肺內的氣體交換、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導、食物的消化過(guò)程等，在課堂上無(wú)法完成，對于這些內容可通過(guò)多媒體來(lái)完成，解決了傳統教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。如：“種子的結構”中，胚的四部分發(fā)育是動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，不易觀(guān)察，學(xué)生又缺少感性認識，這時(shí)就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育的動(dòng)態(tài)變化的概念，這樣不僅節約了教師的評述時(shí)間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫(huà)面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。綜上所說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體和現代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫(huà)面動(dòng)感，形象直觀(guān)，使學(xué)生視聽(tīng)同步，手腦并用，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調動(dòng)了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。豐富課堂教學(xué)內容，突出學(xué)生的主體地位，加強對生理過(guò)程的理解。但是多媒體的運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，要把握好多媒體運用的“度”，才能實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]湯春梅，田從艷.恰當運用遠程資源提高生物教學(xué)質(zhì)量.（軟件導刊），教育技術(shù)，2012.5.
[2]李久全.談多媒體在生物教學(xué)中的運用，甘肅教育，2014.
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